《采薇》說課教案

1、采薇說課教案課題：詩(shī)經(jīng)兩首?采薇一、說教材采薇 是中職教材中一篇精讀課文， 編者安排在一年級(jí)上 學(xué)期，是讓學(xué)生全面了解和學(xué)習(xí)詩(shī)經(jīng)的重要文本。除了讓學(xué) 生領(lǐng)略中華傳統(tǒng)文化的精華， 同時(shí)也要讓學(xué)生掌握古詩(shī)的文體知 識(shí)，初步學(xué)會(huì)賞析詩(shī)歌。根據(jù)中職生的現(xiàn)狀，結(jié)合知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)，我擬定如下教學(xué) 目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：1、反復(fù)朗讀，體會(huì)士卒戍邊與思鄉(xiāng)的情感矛盾，把握其復(fù) 雜的思想感情。2、品味本詩(shī)的語言美，賞析其重章疊句手法的藝術(shù)魅力。3、熟記關(guān)于詩(shī)經(jīng)的文學(xué)常識(shí)。 新課標(biāo)指出，文學(xué)閱讀必須“能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟 作品豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)魅力，有自己的情感體驗(yàn)和思考”， 因此，我將體會(huì)感情， 品味語言， 賞

2、析藝術(shù)特色作為教學(xué)的重點(diǎn)。 由于本詩(shī)是早期的文言詩(shī)歌， 學(xué)生在語言感知上有一定困難， 因 此教學(xué)的難點(diǎn)是品味語言，把握情感。二、說教法 根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)、 教材特點(diǎn)我采用誦讀法和分析法進(jìn)行 教學(xué)。誦讀法是學(xué)習(xí)古詩(shī)最基礎(chǔ)、最重要的方法，也是最有效的 方法。 關(guān)鍵是要根據(jù)情感的變化， 讀出節(jié)奏、 語氣、 語調(diào)而把握 文意，體味感情。因此，范讀、多讀尤為重要。分析法在于讓學(xué) 生在老師的指引下對(duì)課文的思想內(nèi)容進(jìn)行探究， 從而使學(xué)生了解 詩(shī)中體會(huì)的情感，體現(xiàn)語文課程的人文性。三、說學(xué)法 關(guān)于學(xué)法，在本課教學(xué)中貫穿自主探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教 會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)詩(shī)歌， 只有這樣才能真正達(dá)到提高學(xué)生語文綜合 能

3、力的目標(biāo)?？梢园咽柰ㄎ囊夂驼n文思路的任務(wù)交給學(xué)生。在理 解課文的同時(shí)背誦課文， 使記誦和理解結(jié)合在一起， 這樣才符合 學(xué)生的記憶規(guī)律，也減輕學(xué)生課下的負(fù)擔(dān)。四、說程序本課計(jì)劃安排一課時(shí)。教學(xué)過程如下：1 導(dǎo)入：接下來我將從整體把握、體會(huì)情感、品味語言、總結(jié)藝術(shù)特 色四個(gè)大環(huán)節(jié)來安排教學(xué)。2、背景點(diǎn)撥，整體把握 首先學(xué)生回顧詩(shī)經(jīng)的基本知識(shí)，我依情況略作補(bǔ)充。簡(jiǎn) 單介紹本詩(shī)的歷史背景： 采薇大約是周宣王時(shí)代的作品，經(jīng) 常入侵中原， 歷史上有不少周天子派兵戍守邊外和命將士出兵打 敗玁狁的記載。進(jìn)入課文后，明確生僻字讀音；朗讀課文，把握詩(shī)歌。讓學(xué) 生對(duì)照注釋及工具書明確字詞讀音，老師強(qiáng)調(diào)個(gè)別容易讀錯(cuò)的

4、 字，在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上基本把握詩(shī)歌大意。3、疏通課文，體會(huì)情感學(xué)生朗讀一至三節(jié)，找出通假字，如“莫”；語助詞如“止”“曰”；古今異義詞如“啟”“居”。以及個(gè)別短語如“靡室靡家”“載饑載渴”的結(jié)構(gòu)。這三節(jié)都以采薇起筆，讓學(xué)生思考課文呢寫了薇菜生長(zhǎng)的哪 幾種形態(tài)，有什么作用？學(xué)生思考。這個(gè)問題不難，但學(xué)生回答 可能不完整，只點(diǎn)到用于表達(dá)士卒思?xì)w之情的強(qiáng)烈。 老師要補(bǔ)充， 用薇菜的生長(zhǎng)來反映歸期的推移和不定期，思念之情更加沉重。 同時(shí)在藝術(shù)手法上，用比興手法，弓 I 出下文。另外，戰(zhàn)士們靠野 菜來充饑也反映了戰(zhàn)士們生活艱苦，興中有賦。接下來，讓學(xué)生繼續(xù)找尋作者除了用薇菜的生長(zhǎng)還用了什么 來表現(xiàn)戍邊的漫長(zhǎng)

5、？明確：用年月的更替，從“莫”至陽”。 讓學(xué)生自行分析隨著年歲的增長(zhǎng)， 作者對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，對(duì)家鄉(xiāng)的情感發(fā) 生了什么變化，有何體現(xiàn)。這是一首戍邊戰(zhàn)士在歸來途中追憶戍 邊生活的詩(shī)，戰(zhàn)士用追憶的口吻來回想過去， 在追憶中流露出強(qiáng) 烈的情感。這兩個(gè)問題的答案在課文中都找得到，學(xué)生找尋的過程有助于理清文章思路，把握情感變化線索。明確：對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，作 者堅(jiān)決抗戰(zhàn)，保家衛(wèi)國(guó)，體現(xiàn)自豪感和愛國(guó)情懷；同時(shí)內(nèi)心又極 度思念家鄉(xiāng)，提醒學(xué)生注意作者強(qiáng)烈的痛苦， 除了倍感久戍無期， 同時(shí)不要忽視與家人音信隔絕，生死未卜的痛苦?？偨Y(jié)藝術(shù)手法，分析藝術(shù)手法可以提醒從前一首靜女來 入手，如重章疊句，比興手法，不僅表現(xiàn)感情遞進(jìn)，還突出主

6、題。課文除了追述思?xì)w之情，四、五節(jié)還追述行軍作戰(zhàn)的緊張生 活。學(xué)生朗讀，對(duì)照注釋再次理解四、五節(jié)。歸納通假字如“爾”“棘”，古今異義如“君子”，“小人”，這兩節(jié)字詞在意義理 解上比較難，可以讓學(xué)生翻譯，加強(qiáng)理解和掌握。第四節(jié)前四句是自問自答， 寫常棣花也是起興。 請(qǐng)學(xué)生歸納 這四、五兩節(jié)的大意，這樣能培養(yǎng)學(xué)生歸納能力，更好的把握這 兩節(jié)。在課文中找出描寫緊張勞苦征戰(zhàn)生活的文字，如“三捷” “日戒”等。把握了大意后，引導(dǎo)學(xué)生分析作者描寫我軍裝備精 良，馬匹強(qiáng)壯中體現(xiàn)出來的復(fù)雜情感， 既有民族自豪感也有一定 的憤恨情緒， 士卒靠薇菜果腹而將軍馬匹居然如此肥壯， 更何況 是將軍自己，表現(xiàn)了對(duì)軍中不公

7、的不滿。4、感受人物形象，品味語言美 讓學(xué)生談?wù)勗谥袊?guó)古典詩(shī)詞中描寫離別經(jīng)常用楊柳的用意。 楊柳意象的把握對(duì)今后學(xué)習(xí)古詩(shī)歌很有幫助，回到課文第六節(jié)， 想象前四句的畫面。 畫面的想象能更好的理解戰(zhàn)士的情感， 也能 培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。為了突出人物內(nèi)心的情感在寫作時(shí)經(jīng)常用外在景物來襯托， 在課文第六節(jié)里，楊柳和雨雪畫面?zhèn)涫苋藗冑澷p，讓學(xué)生思考， 談?wù)勛约旱睦斫狻?楊柳和雨雪分別襯托了戰(zhàn)士離別時(shí)依依不舍和 歸來時(shí)百感交集， 抒情主人公的情感寄托在這兩幅畫面中。 指導(dǎo) 學(xué)生這種寄情于景，以景寫情，情景交融的寫作手法。這時(shí)我提 問，如何理解征戰(zhàn)在外強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情以及歸途路上的傷悲痛 苦？這個(gè)問題有一定的思考難度， 讓學(xué)生在看似矛盾的態(tài)度中更 好的走進(jìn)人物的內(nèi)心世界和復(fù)雜真實(shí)的人物情感， 更完整、 準(zhǔn)確 的把握思想感情。到這里已經(jīng)分析完課文， 現(xiàn)在可以讓學(xué)生完整歸納詩(shī)歌中抒 情主人公的人物形象。歸納人物形象要求全面，準(zhǔn)確，這樣有助 于學(xué)生更好的把握課文，理解