教學設計方案模板匯總9篇范文

1、【推薦】教學設計方案模板匯總9篇為了確保事情或工作扎實開展，我們需要事先制定方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進度等方面進行安排的書面計劃。那要怎么制定科學的方案呢？以下是小編為大家整理的教學設計方案9篇，希望對大家有所幫助。教學設計方案 篇1第一課時一、教學目標1、通過預習，疏通并了解課文內容，第9課海燕教學設計。2、由感知入手，弄清文章內容的表層含義，理清層次結構。3、分析理解前兩幅畫面，學習海燕自信樂觀勇敢的精神。二、教材重點、難點重點：學習海燕自信樂觀勇敢的精神難點：理解海燕的自信心與洞察力三、教學過程（一）創(chuàng)設情境，導入新課播放錄音，學生邊聽邊讀，進入作品情境之中。（二）檢查預習

2、預習作業(yè)詳見勵耘精品系列叢書課時導航人教版八年級語文（下）該課“課前熱身”部分內容，初中二年級語文教案第9課海燕教學設計。（三）整體感知1、問題一：聽了剛才的朗誦，同學們的眼前出現了什么景象？學生自由回答，教師肯定正確意見：波濤洶涌的大海，暴風雨來臨之前，只有海燕在高傲地飛翔2、問題二：這畫面最使你感動的是什么？學生思考后，提問表達能力和思維能力較強的學生回答，教師肯定：海燕那勇敢無畏的精神。3、剛才同學們眼前的畫面是一幅整體的畫面，然而，它又可分成幾幅小的畫面，請同學們根據課文的內容看可分解幾幅小畫面，各說明什么意思？教師抽查提問，其他學生補充。教師評價三幅畫面：第一幅畫面（16）暴風雨孕育

3、之時，狂風卷集著烏云的大海上，海燕高傲地飛翔，渴望暴風雨，海鷗等倉皇逃竄。第二幅畫面（711）暴風雨逼近之時，烏云直壓海面，海燕奮勇搏擊風浪，迎接暴風雨。第三幅畫面（1216）暴風雨即將來臨，烏云閃電的大海上，海燕反復呼喚暴風雨。教學設計方案 篇21、說教材內容：落花生是五年級上冊第四單元的第三課。第四單元的學習主題是生活中的啟示。這單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理，情節(jié)性強，語言質樸簡潔，含義深刻。落花生是兩篇精讀課文中的一篇，課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況。通過談論花生的好處，借物喻人，揭示了學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人

4、沒有好處的人。初次讀這篇課文，我就被課文平實質樸的語言中所蕰含的深刻道理深深吸引，課文中雖然沒有華麗的辭藻、夸張的比喻、深奧的說法、激蕩起伏的情感，但是樸實、自然、親切的行文，卻給人留下了深刻清晰的印象，使人從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理，就像文章中父親說的話一樣“雖然不好看，可是很有用”。是進一步引導學生走入文本、感受情感、領悟生活哲理的好文章。課文按事情發(fā)展的順序，寫了種花生，收花生、吃花生、議花生四部分內容。恰當巧妙地詳略安排，更好地突出了作者的寫作意圖。2、分析學生情況：五年級孩子思維活躍、求知欲強、樂于表達、愿意交流。他們已不是低年級的小學生，想法開始更加獨特，對生活有所體驗與感悟

5、，思想也開始向成熟發(fā)展，正是引導他們明事理、辨是非，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，提高語文能力的關鍵期。學習上，他們也具有一些學習能力，掌握了一些學習方法，但是這就更需要教師的進一步引導，循循善誘，關注每名學生的個性體驗。用文本為學生架起通向生活的一道橋梁，讓學生在學習中生活，生活中學習，會學習，會生活。3、根據本課的內容及特點，學生的情況，緊緊圍繞本單元的訓練重點，確定以下教學目標，重點學難點。教學目標：1）、通過預習自主掌握本課的生字，課文中的重點詞語的意思。2）、抓住課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名，默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。3）、體會課文

6、詳略恰當地寫法，初步了解借物喻人的寫作手法。以上目標分兩課進行教學，第一課時解決字詞，疏通文意，重點理解課文的主要內容，第二課時抓住重點句，理解深刻含義，體會寫作特色。教學重點：由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會做人的道理。教學難點：文章表達上詳略分明，以物喻人的特點。4、說教法：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。學生是學習和發(fā)展的主體。本課教學中，我將努力關注學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注每名學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲、創(chuàng)設和諧、融洽、歡快的人文氛圍，讓學生自主地

7、學，在學習中展現個性、表現個性、培養(yǎng)個性、塑造個性。5、說學法：采取“以讀為主，讀中感悟”的學習方式，讀、思、議結合，用抓住重點詞句的反復朗讀，對重點內容進行感悟，突破難點。讓學生在讀中積累語言，感悟語言，體驗情感，用讀來表達感受，交流感受。6、說教學過程：本課我想分兩課時進行教學，第一課時檢查預習，掌握字詞。概括課文的主要內容，學習課文第一部分。第二課時深入理解父親的話深刻含義，體會文章詳略得當，借物喻人的寫法。下面我就分課時來談談自己的教學設計和設計意圖：第一課時第一課時我分以下四個環(huán)節(jié)進行學習：一、課前布置預習，二、課上交流預習成果，三整體閱讀，概括大意，四、自主學習第一段。一、課前布置

8、預習：古人說：“凡事預則立，不預則廢”學習也不例外。葉圣陶先生也曾說過：“練習閱讀的最主要階段是預習。”好的預習，有利于培養(yǎng)和提高自學能力，聽課效率，鞏固所學的知識。養(yǎng)成良好的預習習慣，對學生說是終身受益的事情，特別是五年級學生的學習能力已有所加強，自己有能力獨自進行課前預習，這樣不僅可以很好的掌握所學知識，而且讓學生在理解的基礎上學習，知其然而知其所以然，所學的知識才會更加牢固?；谝陨险J識，我在學習本課前布置了以下預習任務：1、我會學字詞。（要求學生自主學習本課生字、詞語，并以小問卷形式呈現。）2、我會讀課文。3、我會搜集。通過各種途徑查閱關于本課的作者、落花生的知識等等一切自己想了解的內

9、容。4、我想問。預習中有什么問題，及時記錄下來。四道題設計由淺入深，讓學生明確預習任務與要求，有的放矢預習起來不盲目，不流于形式。二、課上交流預習成果。上課后，學生出示預習卡，在小組內交流預習成果，展示自主預習的內容，與同學分享預習的快樂，然后在全班展示。本次課程改革評價方式的轉變是重要內容之一。在這個環(huán)節(jié)中，我讓學生在小組內對同學預習的情況進行評價，五年級孩子的思想日趨成熟，他們不再輕信吹捧，“你真棒！”“好極了！”等教師評語已不能滿足他們，他們從心理更渴望得到同伴的肯定和認可。所以在同學評價環(huán)節(jié)中，激發(fā)了學生的競爭意識與積極性。三、整體閱讀，概括大意。在學生充分閱讀的基礎上，我和孩子們一起

10、共同朗讀課文，邊讀邊思考：課文圍繞落花生講了哪些內容？讀完后，再次默讀思考，并與同伴交流意見，最后共同明確：全文按事情發(fā)展的先后順序，寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生。（教師板書）四、自主學習第一段。用自己喜歡的方式讀第一自然段，說一說，第一段中應抓住哪個詞，重點讀好？指導學生抓住“居然”一詞讀出一家人收獲花生時喜悅的心情。抓住文中的關鍵詞理解整段內容，我想詞語的理解不是孤立的，而是與整句、整段、整篇課文相聯(lián)系的。所以在教學這段時主要按以下步驟：讀整段，抓住關鍵詞。用聯(lián)系上下文，替換近義詞等多種方式理解“居然”的意思。再把“居然”放在整段中品味喜悅之情。最后自己用居然說一句話。四個環(huán)節(jié)設計，

11、由表到里，由理解到應用，體現語文學科的工具性，同時也符合孩子的認知規(guī)律。第二課時第二課時，是本課教學的關鍵，是突出重點，突破難點的主陣地。在這一課時，我將用多種閱讀方式，抓住重點句來進行教學，努力營造和諧的課堂氛圍，創(chuàng)設寬松的學習情境，讓學習在輕松愉快的氣氛中學習探究。一、復習導入，質疑激趣。在這一環(huán)節(jié)中，我設計用以下方法：同學們，上節(jié)課，我們已經開始學習了落花生這一課，下面請你邊默讀課文邊回憶上節(jié)課的內容，同時思考你還有什么不懂的問題，提出來我們共同解決。學生默讀，提出自己的問題，進而讓學生帶著在課文中尋找答案的期待走入課文。著名教育學家陶行知說：“創(chuàng)造始于問題”。問題是思維的起點，興趣是求

12、知的動力，通過學生自主提問，營造了和諧的課堂氣氛，激發(fā)了學習的興趣，同時還回憶了上節(jié)課的學習內容，幫助孩子理清了學習思路，為下面精讀課文做好準備。二、抓住重點，細讀品味。本環(huán)節(jié)中我想這樣設計：1、找重點。由學習小組合作讀課文的吃花生、議花生部分。一名同學讀，其他同學畫出覺得印象最深的重點句，讀給小組同學聽，將學生內容引到重點上來。全班交流時將重點句呈現出來。（10段、12段、13段）2、讀重點：采用多種方式：如師生對讀、小組齊讀、分角色朗讀、默讀等多種形式反復朗讀重點句。3、品重點：個性展示朗讀三段中自己最喜歡的句子。師適合點撥，如：喜歡10段的同學朗讀后，可以提問：父親說：“花生的好處很多”

13、。課文中哪里寫了？引導學生讀出花生顯而易見，盡人皆知的好處：美味、榨油、便宜。進一步問：“父親說花生有什么好處呢？”怎樣表現出來的？讓學生通過對比朗讀，體會父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比，表現花生內在的可貴之處，在這里，我設計了這樣一個小游戲叫“朗讀代表我的心”。讓學生先自己朗讀，將自己覺得父親話中最能表現花生品質的詞讀出來，其他同學認真聽，猜猜這名同學想突出哪個詞，誰猜對了，誰有權讀自己的體會。這個小環(huán)節(jié)，看起來很簡單，其實我是想教給學生理解含義深刻的句子要抓住關鍵詞的方法，同時又是培養(yǎng)學生學會傾聽，尊重他人的好機會。誰猜對了，就有權讀，也大大提高了學生的朗讀積極性，努力思考應讀好哪個詞，

14、很容易地就明白了父親在這里贊花生的藏而不露的品質。“那么，父親特別指出花生的可貴之處，目的是什么呢？”齊讀12、13段，抓住“不好看”，“很有用”，“體面”等關鍵詞，深入理解父親教育的目的，在學生充分交流后，引導學生分角色朗讀，讀出父親教育我們時的語氣。4、悟重點。全班齊讀重點句，說說你在學習中有什么收獲？父親的話給你什么啟示？進而引導學生聯(lián)系生活實際，說說生活中有沒有像花生那樣的物或人？我們又要像這些人學習什么？通過再次交流學習，理解借物喻人的寫法。語文學習與生活密切相關，在教學中，要力求做到從生活中來，回到生活中去，所以在這里我將給學生充分的時間，回憶生活中像落花生一樣的人或物，交流歸納他

15、們身上具有的優(yōu)秀的品質，最后，完成以下練習：我愛花生 ，因為它。我也愛，因為它。三、再次感知，分清詳略。巧妙的詳略安排是本文的特點，我想這樣引導學生來體會：首先，用最直觀的方法，分部分朗讀課文，分別找四個計時員對四部分進行計時。從朗讀時間上直接感受，課文略寫了種花生、收花生、嘗花生，詳寫了議花生。再次，通過小組討論，從本文的寫作意圖，中心思想、板書等各方面理解這樣安排的好處。采用計時法，直觀、形象地將課文的詳略呈現出來，再進一步理解，將難以理解的內容化為直觀、生動形象、學生樂于接受的形式，讓學生易理解，樂接受，突破了本文教學上的難點。四、板書總結，深化感情（學生談學習本課的收獲，結束本課學習）

16、7、說板書。板書是一種很重要的教學手段，是課堂教學中不可缺少的有機組成部分。成功的板書設計，可以突出知識的重點與關鍵，給學生以啟迪和美的享受，從板書中發(fā)現抓住重點，突破難點的途徑。本課的板書設計是為落實教學目標服務的。板書的主體由課文主要內容組成，最后化為“學”字，深化主題，既代表了父親的話的深刻含義，又表明了作者的寫作意圖，其中還寄予了老師對同學的殷切希望：像落花生一樣，做個有用的人。設計思路：一、創(chuàng)設情境，導入新課。針對學生的特點，導入時激發(fā)學生的學習興趣：同學們，現在老師帶來了什么？學生：花生！你們吃過花生嗎？喜歡吃嗎？它還叫什么呢？揭示課題，我希望通過這種方法來提高學生學習本課的積極性

17、。二、整體感知，重點導讀。要想充分發(fā)揮學生在課堂教學中的主體作用，只有讓學生自己在課堂上積極主動地探求未知事物，而教師只要給學生以充分展示自己的機會就行了。如在這節(jié)課質疑的環(huán)節(jié)中，我讓學生自主質疑：其次，采用層層剝繭的方法，讓學生反復地朗讀課文中的重點句子，希望使他們在思維和表達的過程中，切實鍛煉運用語言的能力。并在此時出示句子，讓學生去讀，在讀中體會詞的意思。以此來加強對課文的理解。再者就是讓學生就花生和桃子、石榴、蘋果的位置、外表和給人的印象進行比較，深刻認識花生的樸實無華。最后，引導學生說出爸爸教育我們的目的。三、課堂總結。在總結課文時首先對課文的寫作特點進行總結。課文詳略得當的選材、對

18、比的說明方法、借物喻人的表現手法必須提醒學生注意，為后面的小練筆打好基礎。其次是根據板書進行總結，讓學生知道要做對社會有用的人，突破課文的重難點。教學設計方案 篇3一、讀一讀，注意帶點的詞語，說說下面的句子好在哪里。目的：引導學生感悟比喻、擬人的修辭方法，再說話寫文章時，根據表達的需要，選用最恰當的語言形式表達所要表達的內容，以提高表達效果。過程：1自己讀一讀這4個句子，感受句子所表達的意思。2出示另一組句子進行對比，讓學生通過對比感受“打比方”或“把物當作人來描繪”能增強語言的形象性、生動性和感染力。節(jié)日的北京，人多極了，鮮花也很多。1839年6月的一天，廣州城里的人們都情緒高漲。夜深了，這

19、個山村寂靜極了。洶涌的海浪猛烈地向岸邊撲來。3我也能用這兩種表達方法寫句子。二、認識修改符號，并練習正確使用。目的：引導學生學習使用修改符號。過程：1.認識修改符號。（1）引導學生看例句和說明認識刪去、刪改、增加、調換這四種修改符號，（2）了解他們的作用和用法。2.試著用修改符號修改下面用錯的字、詞、標點。（1）完成書上的練習。（指導學生要把修改符號些正確，并且要讀一讀修改后的句子，來檢查修改得是否正確。）（2）同住兩個同學互換互查。（3）老師給以正確的答案。（4）擴展聯(lián)系。老師再提供幾個病句，加大練習量。積少成多讀讀背背：目的：積累有關理想的格言，樹立遠大理想，勇敢地去實現理想。過程：1自己

20、出聲的讀一讀句子，試著理解句子的含義。2大聲地讀你能理解的句子，通過讀表達你的理解。3與全班同學交流你理解的句子。（在同學們相互交流的過程中教師幫助學生正確理解和提升認識。）4說說理解了句意之后的感受。（激發(fā)學生樹立遠大理想。）5在理解的基礎上再大聲的誦讀句子。6鼓勵學生背誦句子。（要求不要太高，能背幾句都可。）閱讀平臺目的：激發(fā)學生從小維護世界和平的美好感情，并鼓勵學生能為此作一些力所能及的事。過程：1自己小聲地讀一讀詩歌。大體了解詩歌的內容。2再讀詩歌，想一想全世界兒童向世界宣告了什么？3在小組中討論：兒童和平條約主要講了哪些內容？說說你讀后想到了什么？在討論的基礎上小組合作誦讀詩歌。4全

21、班交流小組討論結果，并展示合作誦讀。語文大課堂我們向您致敬目的：引導學生圍繞本單元愛國精神這一主題，通過辦小報的活動形式，提高學生搜集信息、處理信息和動手、動腦、動口、動筆的語文綜合能力及合作精神。過程：1.教師總結本單元課文的編排特點，倡議開展辦小報活動。教師導語激情：學習了本單元的課文后，大家的心情都很不平靜。中華民族是一個具有偉大民族精神的民族。在五千多年的發(fā)展中，多少中華兒女，為了祖國的崛起、祖國的尊嚴、祖國的榮譽，歷經磨難而信念彌堅，飽嘗艱辛而斗志更強，形成了以愛國主義為核心的團結統(tǒng)一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的偉大民族精神。這種精神，深深熔鑄在我們民族的生命力、創(chuàng)造力和凝聚力之

22、中，成為我們應對一切困難和挑戰(zhàn)，奮發(fā)有為，開創(chuàng)未來的強大精神支柱。為了解中華民族的悠久歷史，承傳中華民族的偉大精神，增強我們的民族自尊心、自信心。讓我們行動起來，去收集和了解熱愛祖國的杰出人物的事跡，來表達我們的崇敬之情吧！2.以學習小組為單位，作辦小報的前期準備工作。（1）確定本次小報的主題，選定要贊美的人是誰。（教師可給學生提示范圍：可以是偉大的領袖、可敬的愛國志士、杰出的科學家，也可以使優(yōu)秀的體育明星、狼洞模范、教育工作者、義務工啄著等等。）（2）依據組員的特長，合理分工，明確各自的任務。3.搜集相關資料，如有關者個人的故事、照片、名言佳句等。4.舉辦“名人事跡報告會”。（1）把搜集到的

23、人物故事、照片、名言佳句等，在小組里進行交流，人人動口。（注意教師要指導學生在組內交流的過程中要篩選有價值的資料。）再在全班進行交流、展示。（目的是讓同學通過活動了解到我國歷史上更多的杰出愛國人士的事跡。）（2）交流前提出要求：想好重點介紹什么，按怎樣的順序說。聽別人介紹時，要聽清楚介紹的重點，聽后要相互評一評。（通過交流活動提高學生聽說的能力和交際能力）5.在交流的基礎上完善本組的內容。6.小組合作，一齊動手辦一起介紹名人的小報。（1）確定主題，選好題目以“我們向您致敬”為大題目，根據本組準備的內容確定小的題目。（2）發(fā)揮各組員特長，合理分工。人人參與，人人動手、動腦。準備資料安排版面設計制

24、作7.把小組制作的小報向全班展示，并作介紹。進行評價?？稍u出最佳小報、最佳版面設計、最佳設計制作等。鼓勵學生的積極參與肯定學生的閃光之處。激發(fā)學生開展語文實踐活動的興趣。為下一步寫活動作鋪墊。8.把這次活動的過程和感受寫下來。（1）引導學生回顧辦小報的全過程，你覺得印象最深的是哪個環(huán)節(jié)。（2）說說為什么給你留下了深刻的印象。（3）把這個過程和感受寫下來。要求：寫活動過程時要抓住最有趣的地方來寫；寫感受要把自己印象最深、最受感動的內容寫清楚。（4）寫好后讀給同組的同學聽，征求意見。再進行修改。教學設計方案 篇4一、領悟教材把握重點蒲公英是蘇教版小學語文第五冊第四單元中的講讀課文。這是一篇以植物蒲

25、公英為題的語言故事。全文采用擬人的手法，寫出了成熟的蒲公英種子對太陽公公的囑咐所持的態(tài)度、所作出的選擇不相同，結果他們的命運也截然不同，從而告誡人們作任何事都不要被表面現象所迷惑，不要有不切實際的幻想，而應該聽從前輩的正確教導，實事求是，腳踏實地。根據課文和學生的特點，我制定了以下教學目標及重點、難點。教學目標：1、能正確流利有感情地朗讀課文，復述課文。2、學會本課生字，理解有生字組成的詞語，會用“可愛”、“親切”造句。3、通過學習、理解課文，知道做任何事情都必須實事求是，腳踏實地，不要被表面現象所迷惑，不要有不切實際的幻想。教學重點：1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。2、會用“可愛”、

26、“親切”造句。教學準備：圖片、小黑板、錄音磁帶、投影片二、精選教法激趣樂學1、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。為了增強學生學習的興趣，本課借助錄音故事導入新課，調動學生的情緒，把學生領入樂學氛圍。2、本著新課程標準中“起點低，要求嚴，訓練實”的要求，緊緊抓住課文中每一美的要素和亮點，激發(fā)學生去咀嚼，品味，感悟，欣賞，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，讀中有所悟，在讀中受到感情的熏陶，使學生的主體狀態(tài)得到激活。3、根據兒童學習書面語言的規(guī)律，在制定教學目標時，將朗讀復述課文等吸收積累語言的訓練放在首要位置，將吸收和積累范文語言作為主要教學目標，將知識、活動和審美融為一體三、講究學法貴在探究新課程標準強調落實學

27、生的.主體地位，教者應創(chuàng)設一定的情境，引導學生主動探究，自主學習，培養(yǎng)學生探究未知的興趣、習慣和能力。本課我準備采用自主，合作，探究的學習方式。課上以學生閱讀、討論、感悟為主，為學生營造能夠讓他們都愿意積極參與，都能自主選擇的開放融洽的學習環(huán)境，讓學生在自由而充分的學習活動中生成能力，提高素質。四、巧設程序步入意境教學流程及設計意圖根據課文內容和教學目標，我準備用兩課時教學全文。第一課時：揭示課題，初讀，整體感知全文，細讀精思，突破教學重點。隨課文進行分散識字。第二課時：品讀感悟，突破教學難點。這里我主要說一下第一課時的教學流程及設計意圖。一、借助媒體步入意境激發(fā)學生學習的熱情1、聽本文錄音故

28、事，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習的興趣。2、出示圖，導入課文。此環(huán)節(jié)設計說明：心理學家布魯納認為：學習是一個主動的過程，對學生學習內因的最好激發(fā)是對所學材料的興趣，即主要是來自學習者本身的內在動機，這是直接推動學生主動學習的心理動機，利用電教媒體圖文、聲像并茂，形象生動，用它導入新課，形象地再現了課文的“語境”，從而豐富和拓展了學生閱讀的“心境”，激發(fā)了學生的求知欲望和學習興趣。二、增加密度開闊視野引導學生自主探究1、讓學生根據要求自由讀課文，（1）自由輕聲讀課文（2）畫出生字新詞，多讀幾遍。（3）標出小節(jié)號，遇到難讀的句子多讀幾遍。2、學習第一小節(jié)(出示圖)（1）問:圖上畫的是什么？誰能看圖向我們

29、介紹這種植物？（2）引導讀第一自然段。（3）相機出示詞語:絨球降落傘，學習生字。此環(huán)節(jié)設計說明：設計自讀、展示、交流這幾個過程，教師就充分地把學習的主動性交給了學生，讓學生在創(chuàng)設的情景中帶著問題積極探究，用心地品位、揣摩課文中的語言文字，讓學生在自我感悟、討論中自主學習。學生自我探索知識，充分地體現了學生的主導地位，最大限度地調動了學生探求新知的靈氣與悟性，營造了一種師生民主、平等、融洽的課堂氣氛，學生探究知識、積極探索的心理取向得到了激活。3、學習第二小節(jié)可愛的降落傘們究竟會飄落到哪里去呢?我們繼續(xù)讀課文。（1）在學生反復讀的基礎上讓他們交流讀懂了什么?（2）然后指導朗讀。突出:別也不要只有

30、才等詞。4、學習第三小節(jié)（1）聽了太陽公公的囑咐，小降落傘齊聲答到:(引讀第一句)（2）絕大部分的種子聽了太陽公公的話，到泥土中去生長了?？墒?，有兩顆小種子卻不這樣想。請大家繼續(xù)讀課文。采用分角色比賽讀的方法進行教學。第2、3自然段設計說明：第2、3自然段是故事的發(fā)展，是全文的重要，教學設計遵循“學生為本”的教學原則，在教學中老師“導”而不“牽”，沒有過多的提問和講述，而是巧妙地引導學生抓著蘊涵豐富形象的重點詞語，適當點撥，豐富學生的感性認識，增加知識的容量和密度，開闊學生的視野，以“感知、感受、感悟”三個層次逐層推進，促使學生積極思維，主動地探究知識。始終引導學生抓著課文的重點詞句，以朗讀為

31、主線，讓學生在反復讀、仔細品、認真想中獲得新知。5、學習第四小節(jié)過渡：種子的選擇不同，它們的結果怎么樣呢？（1）自由讀，畫出表示不同結果的詞。（2）根據回答補充板書。6、有感情地朗讀全文。此環(huán)節(jié)設計說明：從讀通階段的整體到讀懂階段的部分回到整體，將各個部分聯(lián)系起來，融合貫通，進一步“入境悟情”，感悟會之于心，誦讀出之于口，心口相應，增強閱讀效果。三、激活想象豐富說話內容1、你愿意把介紹給別人聽嗎？2、作業(yè)：有感情地朗讀全文，把讀后的收獲告訴家長。此環(huán)節(jié)設計說明：語言訓練與思維訓練必須緊密地結合起來。通過表象再現，讓學生對課文內容有所感受。在此基礎上，因勢利導，學生自然地豐富了說話的內容。這種把

32、語言訓練與思維訓練巧妙的結合在一起的方法，對于低年級的學生是非常適宜的。充分激發(fā)學生的學習熱情，最大限度地開發(fā)學生的潛能，讓學生在優(yōu)美的情境中復述了課文。四、指導寫字。1、蒲公英的種子給我們帶來一些詞語。出示本課生詞，指名讀，適當談一些自己的理解。2、出示生字，自讀，指名自選生字，從結構、筆順、在田字格中的位置等方面進行分析。3、學生進行部分字的描紅練習。教學設計方案 篇5教學內容：人教版小語三年級下冊第22課月球之謎第二課時教材簡析：月球之謎是新課程標準小學三年級語文下冊的一篇科普性的文章。文章短小精悍，蘊含了豐富的科學知識，可讀性強，趣味性強。學生通過對這么主題活動的探究，進一步了解有關月

33、球的知識，培養(yǎng)學生學科學、愛科學的興趣以及積極探索的精神。對象分析：本班學生好奇心較強，對科普知識興趣濃厚，而本課可讀性強，趣味性強，要學生理解本課的內容不難。但要很好地實現教學目的，一定要發(fā)動學生收集有關的資料。但本班學生的課外閱讀量不足，資料收集有一定得難度，因此教學中主要以小組的探究學習為主，重視學習的過程，培養(yǎng)自學與合作學習相結合的習慣。教學目標：1、教養(yǎng)目標：培養(yǎng)學生熱愛科學的興趣。2、教育目標：(1)有感情地朗讀課文。(2)理解課文內容，了解約面的基本情況，以及課文提到的和月球有關的未解之謎。3、發(fā)展目標：(1)培養(yǎng)學生就掌握的材料提出問題的能力。(2)積累一些與月亮有關的詩句。教

34、學重點：了解月球是個什么樣的世界，文中寫了月球的哪些不解之謎。教學難點：利用資料交流和想象等手段，引導學生真正感受月球的神秘和魅力。教學方法：1、教師教法：情景教學法、引導法、點撥法。2、學生學法：小組探究學習法。教學資迅媒體準備：電腦、課件教學時數：共二課時 第二課時教學過程：教學環(huán)節(jié)步驟教師活動學生活動媒體運用設計意圖一、回顧課文內容出示課件，回顧上節(jié)所學的內容。觀看課件，回顧上節(jié)課所學內容。課件二、精讀課文，理解課文內容。(一)自主學習，了解月球景色的奇異。1、師：請同學們自讀課文第2自然段，讀后想想：月球是個什么樣的世界?并用-在書本上畫稱呼相關句子。2、有感情地朗讀本段，感受月球景色

35、的奇異。出示課件：師：現在老師就與同學們一起參觀一下月球，感受一下月球的奇異。觀看后指導朗讀。(二)小組合作，探究月球之謎。1、出示小組合作任務：小組選擇感興趣的“月球之謎”進行探究性學習。(1)我們最感興趣的月球之謎是_;(2)我們要找到相關的段落讀一讀;(3)你所選擇的月球之謎是否已解開?2、匯報學習成果， 請學生找到相應的段落，教師指導朗讀。3、師：除了課文向我們介紹的沒有解開的謎，結合你們收集的月球資料，你還想提出哪些謎呢?(師先向學生展示幾個從課外資料中收集到的月球之謎，引起學生的興趣。)如有學生知道可當堂解決，如不了解，鼓勵學生課余查閱資料。(一)1、學生自讀課文第二自然段，獨自思

36、考：月球是個什么樣的世界?(在書上畫線)2、(1)全班交流。(2)學生觀看課件，感受月球景色的奇異。后感情朗讀。(二)小組活動，探究月球之迷1、小組內認真讀學習任務并合作完成。2、學生匯報小組學習成果。3、學生自由向同學們介紹自己收集的月球資料和月球之謎。1、課件出示月球環(huán)境錄象2、課件出示小組合作任務3、展示幾個從課外資料中收集到的月球之謎教師運用情景教學法，引導學生通過自主學習、小組合作學習，從而讓學生真正感受月球的神秘和魅力，激發(fā)學生學科學、愛科學的興趣以及積極探索的精神。三、拓展延伸師：地球上的資源是有限的，假如有一天將一部分人移居月球上去，你覺得可以嗎?說說理由，小組討論。學生根據從

37、課外書上學得的知識，小組討論后自由發(fā)言。通過討論的形式，引導學生運用課外知識的能力教學環(huán)節(jié)步驟教師活動學生活動媒體運用設計意圖四、積累詞語鼓勵學生課余把詞語表里的詞語及課文中喜歡的詞語或句子抄寫在積累本上。學生從課文中學則喜歡的詞語進行積累并抄寫。鼓勵學生積累好詞好句，有利于學生的寫作能力的提高。板書設計22 月球之謎景色奇異 實驗結果 月球年齡簡潔、清晰的板書是課程重點的最好體現。更有利于學生對本節(jié)知識的內化和理解。教學設計方案 篇6一、復習舊課，導入新課、指名朗讀生字、新詞，檢查掌握情況。、導入：通過上一課的學習，我們已知道蟋蟀選擇住宅的時候，不肯隨遇而安，慎重地選擇住址。現在讓我們到蟋蟀

38、的住宅去作客，去看看這住宅究竟是什么樣的。二、精讀住宅特點，加深感悟、自由讀自然段，用橫線畫出住宅有什么特點，想一想，你能用一個詞來概括嗎？、反饋交流，并指名在黑板上板書。（向陽、傾斜、隱蔽、像隧道、彎曲、九寸深、一尺寬、有門、有平臺、墻壁光滑、簡樸、清潔、干燥、衛(wèi)生）、這小家伙真不簡單，一個小洞就有這么多的名堂，怪不得這么出名呢！有感情地朗讀第一自然段。、現在，我們就來當蟋蟀的建筑師，為它畫一張住宅剖面圖吧?。ò旬嫼玫膱D貼在黑板上。）、你怎樣評價蟋蟀的住宅？帶著贊賞的語氣讀段。二、轉換角色，練習說話、現在，你們就是蟋蟀工程師本人，要去參加昆蟲建筑經驗交流大會，請你們馬上做好準備，介紹一下你是

39、如何建筑住宅，你的住宅有什么特點！、學生自由準備后發(fā)言。、有感情地朗讀、兩個自然段。三、學習挖掘部分，體會蟋蟀的工作艱苦、現在你知道為什么說蟋蟀的住宅是偉大的工程嗎？（因為它的挖掘工具太簡單了?。┱n文是怎么寫的呢？指名分節(jié)讀小節(jié)。畫出蟋蟀挖掘動作的詞。、用前足挖巢穴容易嗎？巢穴挖好了還要干什么呢？（整修）、齊讀，讀出蟋蟀的工作艱苦。四、閱讀資料，深入認識蟋蟀、看資料（課前同學們搜集的有關圖片及其他資料）談體會。、看了圖片、資料，你又懂得了哪些不知道的知識。五、總結全文、齊讀全文。、讀了蟋蟀的住宅的介紹，你喜歡蟋蟀嗎？為什么？能用自己的話贊美它嗎？、練寫。、交流。六、安排課后作業(yè)、把你認為最喜歡

40、讀的句子抄一抄。、看誰先把、兩節(jié)背出來。教學設計方案 篇7一、導入新課：同學們剛才讀書讀得非常投入，有的同學甚至是聲情并茂，我想采訪一下，你已經讀了幾遍書？（五遍？）哦，真好。你呢？（九遍？）真多。那你呢？（大概十五六遍吧！）怪不得你讀得那么好，老師也要向你學習，多讀書，讀好書。這節(jié)課，我們就來學習課文小馬過河。二、學習新課：1、朗讀關。這節(jié)課，我們要去闖五道難關，有沒有信心？第一關是朗讀關。請同學們選擇自己最喜歡的段落進行朗讀。 先請你們在小組里大顯身手，如果你認為哪個同學讀得好，就請你用自己的方式來夸一夸他。 每小組選一名小選手來參加班級的朗讀挑戰(zhàn)。誰來評一評小選手們剛才的表現？ 生字關。

41、 我們已經站在第二關的門口了，第二關是生字關，你們看，生字朋友已經在等著我們呢！誰想和它們交朋友？已經認識了的請你介紹給大家。 讀得這么好，看來同學們和它們已經是老朋友了。能不能告訴老師你們是怎么結識的？ 剛才，老師聽這些生字朋友說，想請同學們幫一個忙，它們想請你們幫它們找個合適的好伙伴，誰來？ 辯論關 同學們已經順利地闖過了兩關，現在我們要智闖第三關。認真看書，邊讀邊畫老牛、小馬、小松鼠的圖片。 看黑板上的老牛、小馬、小松鼠是否合適？從書上找出有關的句子來說明理由。拿起筆來，認真的讀一讀，畫一畫。同桌之間可以交流一下。 把你想說的理由交流一下。 讓我們再來讀一讀這幾個句子。誰來讀小松鼠的話？

42、這只小松鼠挺著急的，誰還想讀？多善良的小松鼠啊，急得眼淚都快流出來了。誰來讀讀老牛的話，這位牛伯伯讀得怎么樣？老師也覺得真好，就這么讀。 小馬過河了，他的感覺是什么樣的，讓我們一起來讀一讀。 你們看， 同樣的一條小河，老牛說河水很深，松鼠說河水很淺，這是什么道理？他們說得對不對？ 你說對，你說不對，再有沒有不同的意見？呀，這位同學覺得他們說得又對又不對，到底誰的意見正確呢，我們先請認為對的同學說明理由，再請認為不對的同學說明理由，最后請認為又對又不對的同學也要說明理由。 同學們剛才的辯論，我聽出來了，認為對的同學是說老牛和小松鼠說的話對自己來說是對的，認為不對的同學說他們的話對別人來說是不對的，你被說服了嗎？你呢？現在這三位同學還是認為自己的想法對。那老師告訴你們，你們都動了腦筋，想出了自己的理由，你們的意見都是對的。 夸獎關。 我們已經順利地闖過了三關，