聽陳蓓教學(xué)《找次品》有感

1、聽陳蓓老師教學(xué)找次品有感小港管理區(qū)中心學(xué)校小學(xué)部文習(xí)山2015 年 5 月 25 日我有幸參加了洪湖市教育局教師培訓(xùn)中心舉辦的小學(xué)數(shù)學(xué)特級(jí)教師巡回講學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)。這次小學(xué)數(shù)學(xué)特級(jí)教師巡回講學(xué)活動(dòng)的上午主要展示了洪湖市雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校葉寒潔老師執(zhí)教的平均數(shù)，洪湖市實(shí)驗(yàn)小學(xué)邵艷老師執(zhí)教的克與千克以及武漢市洪山區(qū)武珞路小學(xué)陳蓓老師執(zhí)教的找次品 。下午聆聽了三位執(zhí)教教師的說課和武漢市教育科學(xué)研究室首席專家李光杰老師的精彩點(diǎn)評(píng)及專題講座。在這次小學(xué)數(shù)學(xué)特級(jí)教師巡回講學(xué)活動(dòng)中，我個(gè)人認(rèn)為武漢市洪山區(qū)武珞路小學(xué)陳蓓老師執(zhí)教的 找次品給我的印象最深、啟發(fā)最大。下面結(jié)合這節(jié)課的教學(xué)談一談自己的感想。1. 注重探索“

2、自主化”在這節(jié)課中。 陳蓓老師給予學(xué)生充足的時(shí)間去獨(dú)立探索、 盡量地顯現(xiàn)學(xué)生們的不同稱法， 最后通過對(duì)比發(fā)現(xiàn)結(jié)論。 例如教師首先安排了從 3 瓶鈣片中找次品。教學(xué)中讓學(xué)生采取觀察、排除、推理的探究方式找次品。其次安排了從 8、9 個(gè)零件中找次品。要求學(xué)生說出各種找次品的方法， 從而讓學(xué)生感受解決問題策略的多樣性； 最后教師安排了從 10、11 個(gè)零件中找次品。通過小組合作交流的學(xué)習(xí)方式。并要求學(xué)生歸納出解決這類問題的最優(yōu)策略， 從而讓學(xué)生經(jīng)歷由多樣化過渡到優(yōu)化的思維過程。 如分幾份最好？每份幾個(gè)最好？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“找次品”這類問題 ，探索解決問題的最優(yōu)方法。2.重視表達(dá)“數(shù)學(xué)化” 。找次

3、品如在8 個(gè)零件中有一個(gè)次品（比正品輕一些） ，至少幾次可將次品找出來？如果用文字表達(dá)意思太復(fù)雜，學(xué)生不易掌握，在教學(xué)中陳老師想出用對(duì)比方法來歸納，解題時(shí)只要求用利用式子表達(dá)，上課注重讓學(xué)生根據(jù)式子講述意思，所有學(xué)生都學(xué)得輕松自如。例如 8（4，4）表示天平兩邊各稱 4 個(gè)，出現(xiàn)（ 2,2）（1,1）兩種可能性，至少稱 3 次。8（3，3，2） 平不平剩 2 （1,1）輕 3 （1，1，1）輕(至少 1 (至少2 次)3 次)3、探究難度“最小化” 。教師要正確的把握編者的意圖，要很好的發(fā)揮主導(dǎo)作用。在找次品教學(xué)中陳蓓老師設(shè)計(jì)了比較小的數(shù)來研究， 無疑是人為地降低了難度。教師在課堂上盡量引導(dǎo)學(xué)生采用研究數(shù)學(xué)的方法， 先把較大數(shù)化成較小的數(shù)來研究， 引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索找次品方法， 而不是去追求數(shù)字較大的問題。 教材中數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容是向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)研究的方法， 也不是去計(jì)較如何找大數(shù)中的次品。 因?yàn)閷W(xué)生出了課堂是不會(huì)記憶這些結(jié)果， 但是只要學(xué)生掌握了方法， 他還是可以找出任何數(shù)的次品，剩下來的只是時(shí)間的問題。總之，陳蓓老師的這節(jié)課使我受益匪淺。 在今后的教學(xué)中我將以這次巡回講學(xué)