教學設計方案模板匯總七篇范文

1、【實用】教學設計方案模板匯總七篇為有力保證事情或工作開展的水平質(zhì)量，常常需要提前準備一份具體、詳細、針對性強的方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進度等方面進行安排的書面計劃。方案要怎么制定呢？以下是小編整理的教學設計方案9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。教學設計方案 篇1第一課時（一）教學目標：1 了解黃山奇石的神奇，培養(yǎng)學生熱愛祖國山河的思想感情和審美情趣。2 知道課文寫了黃山的哪些奇石，具體寫了哪幾塊奇石的樣子，了解主要內(nèi)容。3 學會本課生字新詞，聯(lián)系上下文解釋指定詞語。4 讀懂第1、2段課文。5 認識并列段式，能讀懂第2自然段是怎樣具體寫兩塊奇石的形狀，又是怎樣把并列

2、的兩個內(nèi)容連接起來的。（二）教學重點與難點教學重點：認識并列段式，讀懂用并列段式寫的第2自然段。教學難點：讀懂第2自然段是怎樣把黃山奇石的樣子寫具體的。（三）教學準備1 課文朗讀錄音；2 投影片。（四）教學過程一、談話揭題1（師板書：“黃山”）同學們，你們?nèi)ミ^黃山嗎？誰能介紹一下那是一個怎樣的地方。2師簡介黃山：黃山是我國五大名山之一，黃山風景區(qū)位于我國安徽省南部，有天下第一奇山之稱。山體雄偉奇特，有巖、洞、潭、瀑等自然景觀，素有“人間仙境”之稱；奇松、怪石、云海、溫泉并稱黃山“四絕”。今天這節(jié)課，老師帶大家去欣賞一下“四絕”之一的“奇石”（師板書）。二、初讀課文，把握主要內(nèi)容1 播放全文錄音

3、2 自讀課文，把課文介紹的奇石用“劃下來3 說說課文寫了黃山哪些奇石，具體寫了哪幾塊奇石的樣子4 這4塊奇石分別在哪幾個自然段?5 你覺得文中哪個段落與眾不同？為什么？三、預習課文四、檢查預習效果1 多音字組詞：tán ( )彈dàn ( )2辨字組詞：徽（ ） 尤（ ） 陡（ ） 狀（ ） 臂（ ） 峭（ ）微（ ） 龍（ ） 徒（ ） 壯（ ） 避（ ） 消（ ）3字形分析：微、脖，并交流如何巧記難字。4聯(lián)系上下文說說下面詞語的意思：神奇、陡峭、云海、聞名中外、奇形怪狀5質(zhì)疑問難。五、講讀第1自然段1指名讀。2這一段共有幾句？分別寫了什么？a) 黃山風景區(qū)的地理位置。b

4、) 黃山風景區(qū)的景色特點。3.“那里”指什么地方？黃山風景區(qū)整體景色的特點是什么？哪一句總寫了黃山石的神奇？哪個詞點明了在黃山景色中，“奇石”是最有名的？（尤其）給“尤其”找個近義詞。六、研讀第2自然段1投影出示第2自然段2指導學生認識并列段式：像第2自然段這樣在一段話中并列地寫了兩個或兩個以上內(nèi)容的“段”叫并列段，并列段中的幾個內(nèi)容可以調(diào)換順序，它與總分段式最大的區(qū)別是沒有總起句，各句之間是表示并列的關系。3 學習“單元學習提示”，說說：并列段式可分幾步來學？討論后出示小黑板：1）這一段講了幾個內(nèi)容？2）每個內(nèi)容是怎樣寫的？3）這幾個內(nèi)容是怎樣連接起來的？4 根據(jù)學法學習第2自然段（1）指名

5、讀第2自然段，思考：這一段講了幾個內(nèi)容?（2）這兩個內(nèi)容分別是怎樣寫的？（出示“猴子觀?！蓖队捌R讀寫“猴子觀海”的話，“猴子觀?！逼嬖谑裁吹胤?？a) 在哪里觀海?b) 觀什么“?！保縞) 怎樣觀海？圈出3個動詞（出示“仙人指路”投影片）齊讀寫“仙人指路”的話，說說“仙人指路”又奇在什么地方？a) 第5句把什么比作什么？b) 圈出寫仙人姿勢動作的3個動詞，并在投影上指認“仙人”、“手臂”等。（3）這兩個內(nèi)容是怎樣連接起來的呢？a) 默讀，用“”劃出這句話，并圈出最重要的連接詞。（“仙人指路”也很有趣。）b) 指導朗讀這句話（“也”讀重音）c) 你能把“也很有趣”換個詞說說嗎？（也很有意思）（

6、4）小結：口頭填空后完成作業(yè)本第5題。（5）指導朗讀并背誦第2段。六、作業(yè)：作業(yè)本第2、3題。板書：猴子觀海仙人指路黃山奇石 仙桃石金雞叫天都課后小結：第二課時（一）教學目標1 進一步感受黃山奇石的神奇，培養(yǎng)學生熱愛祖國山河的思想感情和審美情趣。2 讀懂課文第3段是怎樣具體描寫兩塊山石的奇特，又是怎樣把并列的兩個內(nèi)容連接起來，認識并列段式的結構特點，掌握其閱讀方法。3 背誦課文第2、3段，聽寫第4段。（二）教學重點與難點教學重點：繼續(xù)讀懂用并列段式寫的第3自然段。教學難點：理解語言文字，讀懂第3自然段是怎樣把黃山奇石的樣子寫具體的。（三）教學準備1 課文錄音；2 投影片。（四）教學過程一、復習

7、檢查1 多音字組詞。2 解釋詞語。3 聽寫。4 背誦課文第2自然段。5 復習“自學提示”，出示小黑板。二、學習第3自然段1自讀課文第3段。2這一段講了哪幾個并列的內(nèi)容？為什么說它們是并列的？3讀句理解怎樣把這一山石的“奇”寫具體。 第1句把什么比作什么？（把山石比作“桃子”和“盤子”，你看像嗎？） 前面寫到的“猴子觀?！薄ⅰ跋扇酥嘎贰薄ⅰ跋商沂倍己苡腥?，作者不但寫了它們像什么，還寫出了它們的姿勢、動作，把這些奇石給寫活了。這段寫“金雞叫天都”與前面有什么不同？）不同之處： 作者想像“金雞”還能報曉 有色彩，很好看，也很像。（理解：為什么叫“金雞”，能金光閃閃的原因。） 看著投影說說“金雞”叫

8、“天都”是怎樣的奇景，并說這一景為什么“著名”。4 課文中是怎樣把“仙桃石”和“金雞叫天都”這兩個景觀連接起來的？5 小結段式特點和閱讀方法。6 齊讀。三、講讀第4自然段1 導入：學到這里，請你們說說黃山的奇石為什么“吸引了無數(shù)中外游客？”如果黃山只有第2、3段寫的這4種奇石的話，它能“聞名中外”嗎？2 從哪里可以看出黃山的奇石還有很多？（“等等”，叫得出名的和叫不出名的。）3 這段中從哪里可以看出黃山奇石的奇？4 看投影，仔細觀察各種巖石的造型特點，試著給它們起個好聽的名字。四、總結談話1 有關黃山景觀。2 有關并列段式。3 小結：黃山石以它獨特的魅力，吸引了無數(shù)中外游客。有機會，大家不妨親

9、自去看一看，你一定也會陶醉其中的。五、按自己喜歡的方式讀通全文。六、背誦第3自然段課文。七、質(zhì)疑問難。八、作業(yè)：1 背誦第2、3自然段。2 抄寫第4自然段。板書：猴子觀海 一動不動 望 翻滾仙人指路 伸著手臂 巨石黃山奇石 仙桃石 像大桃子金雞叫天都 金光閃閃課后小結：教學設計方案 篇2一、教材分析“商的變化規(guī)律”在小學數(shù)學中占有很重要的地位，它是進行除法簡便運算的依據(jù)，也是今后學習小數(shù)乘除法、分數(shù)、比的基本性質(zhì)等知識的基礎。教材中利用學生已有的計算技能，通過計算比較，提出問題引導學生思考發(fā)現(xiàn)商的變化規(guī)律。這部分內(nèi)容不但可以鞏固所學的計算知識，同時培養(yǎng)了學生初步的抽象、概括能力以及善于觀察、勤

10、于思考、勇于探索的良好的學習習慣。二、教學目標、重點難點本節(jié)課的教學目標是：1、通過觀察、比較、探索，使學生發(fā)現(xiàn)商隨除數(shù)（或被除數(shù)）的變化而變化的規(guī)律。2、培養(yǎng)學生初步抽象、概括能力。3、培養(yǎng)學生善于觀察、勤于思考、勇于探索的良好習慣。教學重難點：通過觀察、比較、探討發(fā)現(xiàn)商的變化規(guī)律。三、教法學法本節(jié)課我根據(jù)教學內(nèi)容的編排特點和兒童的認知發(fā)展規(guī)律，引導學生用眼觀察，比較相關算式的內(nèi)在聯(lián)系；動腦去想，抽象出“變與不變”的規(guī)律；動口去說，概括出商的變化規(guī)律，讓學生在多種感官的協(xié)同活動中主動獲取知識。而學生也在創(chuàng)設的情境中，圍繞中心問題通過觀察比較，探究規(guī)律，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，表述規(guī)律，應用規(guī)律，同時也培養(yǎng)

11、了學生的自主發(fā)現(xiàn)、抽象概括、語言表達能力以及創(chuàng)新精神。四、教學設計一開始我選擇這一個內(nèi)容，還以為只學習“商不變的性質(zhì)”這一條規(guī)律，可是經(jīng)過仔細閱讀教材之后，才發(fā)現(xiàn)這節(jié)課要解決的是商的三條規(guī)律，這樣一來，這節(jié)課的內(nèi)容就很多，從量上來講就很足，一堂課要完成這么多的內(nèi)容，這給我上好這堂課出了一個大難題。于是，思考過后，要同時完成這些內(nèi)容，那么這節(jié)課就只能定位在讓學生通過觀察、比較、探索，使學生發(fā)現(xiàn)商隨除數(shù)（或被除數(shù)）的變化而變化的規(guī)律，并且能應用這些規(guī)律解決一些簡單的問題。教材編排的時候，把被除數(shù)不變時，商隨除數(shù)變化而變化的規(guī)律放在最前面，接著是除數(shù)不變時，商隨著被除數(shù)的變化而變化的規(guī)律，最后是商不

12、變的性質(zhì)。因為我們知道被除數(shù)不變時，商和除數(shù)是成反比例的，這對學生來講可能較難理解，于是，我把除數(shù)不變時，商的變化規(guī)律放在第一個，這樣在正比例的基礎上，再來學習反比例，學生想度來說較容易理解。在整堂課中，始終圍繞著觀察算式、得出規(guī)律、表述規(guī)律和應用規(guī)律來進行教學。當然學生在學習這三條規(guī)律時，也是一條比一條輕松。第一條規(guī)律學生在教師的引導下，順利的得出，第二條第三條規(guī)律就放手讓學生學生自己去觀察算式，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，表述規(guī)律，充分體現(xiàn)了學生的主體性和主動性。在這里我要感謝那些不厭其煩地一遍又一遍聽我試講，不斷幫我改教案、幫我指點的老師，真的感謝你們！另外，在我的課中還有很多不足之處，懇請在場的各位領導

13、和老師批評指正，希望你們能給我多提一些寶貴的建議。教學設計方案 篇3教學目標情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)熱愛地球、關愛地球、感激地球的情感，體會“只有一個地球”的含義；初步樹立環(huán)境憂患意識、環(huán)保意識和社會責任感，逐步形成保護地球，珍惜資源的好習慣，主動參與力所能及的環(huán)境保護活動。能力：了解并關注家鄉(xiāng)的生態(tài)環(huán)境，初步學會開展社會調(diào)查、撰寫調(diào)查報告的基本方法。知識：認識到地球為人類提供了生存與發(fā)展的基本條件；初步了解環(huán)境惡化、人口急劇增長、資源匱乏是當今地球所面臨的重大問題，理解人與自然和諧共存的重要性。學情分析從學生的心理特點與認知程度來看，六年級學生通過低年級相同主題內(nèi)容的學習和生活經(jīng)驗的積累，已

14、經(jīng)能從自己的親身感受中，看到環(huán)境與生活的關系，對環(huán)境問題有一定的關注意識，抱有能在好的環(huán)境中生活的愿望。但是由于生活范圍的狹小，生活圈的閉塞，他們對環(huán)境惡化、人口急劇增長、資源匱乏得環(huán)境問題還缺乏了解與認識，更不懂得從全球的角度看待世界性的問題。本課的教學要達到的就是讓學生從富有震撼力的事例中，感悟環(huán)境與人類生存的關系，形成對全球環(huán)境的憂患意識，并能實踐之于日常行動中。從學生的社會環(huán)境與生活基礎來看，社會在發(fā)展，人類在進步，我們的生活發(fā)生了日新月異的變化，這些都是可喜的，但在喜悅之余，又讓人想到了悲傷之處，那就是環(huán)境的日益惡化。城市如此，農(nóng)村亦是如此。如今，在農(nóng)村廣袤的土地上，也在發(fā)生著讓人憂

15、心的變化。工廠建起來了，但是，排出的污水使河水變渾了，排出的濃煙使天空變灰了；漂亮的房子建起來了，但是耕地被占用了。經(jīng)濟發(fā)展了，但是化肥農(nóng)藥的使用讓土地鹽堿化；靠山吃山、靠水吃水的老思想讓人們亂砍亂伐，過度開發(fā)，造成森林資源在減少，土地沙漠化生活在這片土地上的學生們正悄然經(jīng)歷著這些變化。因此，本課針對以上的學情分析，確定的教學重點是培養(yǎng)學生熱愛地球、關心地球、感激地球的情感，體會“只有一個地球”的含義；初步了解環(huán)境惡化、人口急劇增長、資源匱乏是當今地球所面臨的重大問題。教學難點是讓學生理解到人與自然和諧共存的重要性，初步樹立環(huán)境憂患意識。針對學生實際，要想突破重難點,讓學生在探究、思考的過程中

16、有感悟、有啟發(fā)，教師就要從生活中入手，將教學內(nèi)容與實際生活緊密聯(lián)系。學習“地球的奉獻”，從生存環(huán)境、資源、空間等方面展開，讓學生認識到地球為人類提供了生存與發(fā)展的基本條件。學習“我們唯一的家園”，從比較的角度，讓學生認識到地球是唯一的家園，懂得地球對人類的生存十分重要。學習“重負的大地”，從人口、資源、環(huán)境這三大問題引導學生展開討論，用數(shù)據(jù)來說明，用實例打動人，讓學生認識到這些嚴重的環(huán)境問題不能再繼續(xù)下去，否則會嚴重影響人類的生存質(zhì)量。通過搜集和調(diào)查家鄉(xiāng)的環(huán)境問題，讓學生了解資源污染給生產(chǎn)生活帶來的影響和危害，讓學生了解人與自然、人與人和諧共處的重要性，初步培養(yǎng)學生保護環(huán)境的意識，樹立可持續(xù)發(fā)

17、展意識，保護好我們共同生活的空間地球。教學重點培養(yǎng)熱愛地球、關心地球、感激地球的情感，體會“只有一個地球”的含義；初步了解環(huán)境惡化、人口急劇增長、資源匱乏是當今地球所面臨的重大問題。教學難點理解人與自然和諧共存的重要性，初步樹立環(huán)境憂患意識。教學準備教師準備：搜集有關其他星球基本概況（溫度、水分、氧氣）的資料；搜集關于“人口”、“環(huán)境”、“資源”現(xiàn)狀的相關資料；制作；了解本地的環(huán)境現(xiàn)狀、原因、危害以及采取的措施。學生準備：搜集有關其他星球基本概況（溫度、水分、氧氣）的資料。分小組搜集有關“人口”、“環(huán)境”、“資源”現(xiàn)狀的相關資料。分小組通過看、聽、問、查等多種方法和途徑調(diào)查了解本地的環(huán)境現(xiàn)狀、

18、原因、危害以及采取的措施。課時安排2課時。第1課時完成話題“地球的奉獻”“我們唯一的家園”的教材內(nèi)容。第2課時完成話題“重負的大地”“我們家鄉(xiāng)的環(huán)境”的教材內(nèi)容。第2課時活動一 地球變擠了1研討活動：閱讀教材中的漫畫，思考并交流：（1）漫畫中有些什么？當你第一眼看到這幅漫畫時，你有什么感受？（2）漫畫的主題是什么？漫畫中表現(xiàn)的問題是什么？請為漫畫取一個名字。（3）憑借你的想象，給漫畫中的“地球”和“人”各配上一句臺詞，并加以解釋。2播放視頻：地球變擠了引導學生圍繞情境進行討論：世界總人口和中國人口現(xiàn)狀如何？人口增長過快造成了哪些社會問題？（板書：重負的大地 擁擠人口增長過快）【設計意圖：感受人

19、口增長過快會帶來一系列社會問題?！炕顒佣?地球變窮了播放視頻：貧瘠的地球引導學生結合情境進行討論：自然資源日益減少，會給人類帶來什么后果？是什么原因使地球變“窮”了？小結：在這唯一的地球上，資源是有限的。森林被破壞、水資源短缺、生態(tài)環(huán)境惡化人類的生存將受到嚴重影響。（板書：貧瘠資源日益匱乏）【設計意圖：了解自然資源日益減少的原因及其給人類帶來的嚴重后果，理解人與自然和諧共存的重要性?！炕顒尤?地球變臟了1出示圖片：骯臟的地球引導學生圍繞情境進行討論：生活在不同的環(huán)境中，你有哪些不同的感受？談談當前環(huán)境受污染的狀況、原因及其后果。讓學生感受到空氣越來越污濁、河水越來越臭、大地越來越臟，認識到酸雨

20、的形成、河水的污染、土地的破壞正是人類自己的“杰作”。（板書：骯臟環(huán)境嚴重破壞）2展示圖片：調(diào)查報告引導學生結合呈現(xiàn)的資料，對調(diào)查結果進行分析，說說本地當前環(huán)境受污染的現(xiàn)狀、原因、對生產(chǎn)生活的影響、目前采取的措施和我們的建議與行動，并將好的建議提供給有關部門。【設計意圖：啟發(fā)學生關注自己的生活環(huán)境，培養(yǎng)學生的環(huán)境憂患意識。】活動四 地球與人類的對話1開展人地之間的對話活動，讓碧水藍天重返我們的生活。全班分為兩大組，分別代表人類和地球互相給對方寫信。2閱讀教材中活動天地板塊的小資料，了解世界環(huán)保節(jié)日。（1）說一說設立這些節(jié)日的目的以及今年這些環(huán)境節(jié)日的主題。（2）為其中的某個節(jié)日設計一個主題，并

21、說明含義?！驹O計意圖：了解地球母親的痛苦及人類生存環(huán)境惡化的程度；人類已認識到環(huán)境破壞的嚴重性及其后果，正在為此采取積極的措施?！堪鍟O計重負的大地擁擠人口增長過快貧瘠資源日益匱乏骯臟環(huán)境嚴重破壞教學設計方案 篇4教學目標：1、理解課文內(nèi)容，了解月面的基本情況，以及課文提到的和月球有關的未解之謎。2、培養(yǎng)學生就掌握的材料提出問題的能力。教學重點：了解月球是一個什么樣的世界，文中寫了月球的哪些未解之謎？教學難點：利用資料交流和想象等手段，引導學生真正感受月亮的神秘與奧秘，同時引導學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。教具準備：多媒體課件教學過程：一、復習舊知，激趣導入今天我們繼續(xù)學習22課（引讀課題月球之謎）

22、，同學們，通過上節(jié)課的學習，你了解了月球的哪些知識？二、自主探究，讀文感悟(一) 感悟月球的奇異1、俗話說得好“百聞不如一見”，想到月亮上看一看嗎？讓我們一起穿越時空隧道，來到1969年7月16日。（出示課件演示師敘述）讓我們跟隨阿姆斯特朗的目光，向月球望去，你看到了什么？2、請大家找一找課文的哪一個自然段介紹了月球的景色？3、哪位宇航員來給我們匯報匯報你第一眼看到的景色？月球的景色能不能用一個詞概括？這是什么樣的景色呢？板書：奇異。4、月球上的景色奇異在哪兒呢？你為什么覺得奇異？（出示課件）是?。≡虑蛏峡帐呛诔脸恋?，表面怎么又灑滿了燦爛的陽光呢？真奇妙??！你能把這奇異的景色讀一讀嗎？5、月球

23、上的景色還奇異在哪兒呢？怎么就覺得奇異了呢？（出示課件）我們原本以為月球上有美麗的嫦娥，潔白的玉兔，而今我們發(fā)現(xiàn)這里沒有美麗的嫦娥，潔白的玉兔，只有塵土、巖石和環(huán)行山。這里是多么荒涼。你能把這荒涼的世界讀出來嗎？6、師述：在月球上我們能感受到黑夜，又同時能感受陽光，還能感受到那里沒有一點生機。月球上的一切，真是“十分奇異”！（指著板書引導學生說）你能把這種感受送入朗讀中，用聲音表達出來嗎？有感情的讀一讀，練一練吧。7就要和月球說再見了，讓我們拍些照片帶回地球，讓他們也感受月球景色的奇異吧。邊出示課件邊敘述讓學生再次感受月球的奇異。8讓我們把這奇異的景色告訴地球上的人們吧。（齊讀）（二）、感悟月

24、球的未解之謎。宇航員們把月球上的塵土和巖石帶回了地球作進一步的實驗和研究。請同學們小聲讀一讀3、4、5、6段，邊讀邊想科學家做了哪些實驗？（全班交流）1、老師把對塵土的研究還設計了一張表格，我們來比一比，看誰填的又快又好？（1）生邊讀邊填。（2）生上前介紹。a、細菌“一下子”“都”死在了月球塵土里，你們有什么疑惑嗎？評價：為什么？再問一次，這次要把你的疑惑大聲地問出來？很奇怪，是嗎？ 是不是難以理解？看，細菌在月球塵土里，一下子都死了，難道？（引讀）b、繼續(xù)，下面誰來說說第二個實驗怎么做呢？指名好，你能再大聲地清楚地說一遍嗎？評價：真不錯，說得比第一次好多了。再請個小科學家來說說。指名口齒真清

25、楚。你們能根據(jù)這個實驗中驚人的發(fā)現(xiàn)，來說說自己的疑問嗎？2、看到這一連串實驗結果你們有什么感受？課件出示：這一連串的實驗結果是多么令人費解?。≈笇Ю首x。3、你還想把什么放進月球塵土里進行研究？學生大膽想象。4、科學家對巖石的研究結果是什么？誰比她說得更清楚？月球的年齡研究出來了嗎？（強調(diào)：估計）從“估計”我們知道月球的年齡有可能比地球年齡大，也有可能小，還有可能是一樣的。難怪，我們會提出這樣的疑問：難道？（引讀）5、面對這一個個月球之謎，你感覺怎么樣？課文里有一個詞語正好表達了這個意思，是哪個詞語呢？（令人費解）你能讀出自己的感受來嗎？你用皺起小眉頭來表達“令人費解”；你用搖搖頭來表達；你用加

26、強語氣，讀得重來表達心中的不解；你能帶著這種令人費解的感受來讀讀這句話嗎？出示課件：這一連串的實驗結果是多么令人費解??！自由讀指名讀齊讀5、通過對巖石和塵土的研究我們就產(chǎn)生了這么多的疑問，真了不起。會提問題和充滿豐富的想象力是你們最可愛的地方。你還有什么疑惑？這么多疑惑文中用什么來表示？出示課件：省略號三、總結升華1、通過剛剛的學習，相信大家對月球一定有了新的認識，新的感受。引出并板書神秘。2月球的疑惑可真多，面對這些疑惑，我們該怎么辦？板書：探索。3、我們國家也從來沒有停止過對月球的探索。出示課件：嫦娥登月。4、今天老師還為這篇課文編了首詩呢。出示課件四、發(fā)散思維，拓展練習親近月球1、快樂閱

27、讀：閱讀有關月球的書 籍。如美麗月球、月球探險等。2、趣味搜集：搜集有關月球的知識，舉辦月球之謎新聞發(fā)布會。3、盡情暢想： 20年過去了，我當上了宇航員。這一次我終于登上月球了教學設計方案 篇5教學目標1. 學會本課生字。2. 朗讀課文，分享人與人之間的信任與被信任的喜悅。3. 抓住重點句子，體會我的情感變化。4. 理解課文最后一段話的含義。教材簡析這篇課文作者用輕松、閑適的語言，描寫了她與丈夫的一次有趣而難忘的采摘，將她感受到的美麗的田園風光以及人與人之間的信任與被信任傳遞給了讀者。通讀全篇文章，讀者會深深地感受到我們始終沉浸在采摘的喜悅之中。這里的喜悅包含了兩方面的內(nèi)容：一是采摘本身給我們

28、帶來的喜悅，這在文章的描寫當中很容易感受到；二是通過采摘感受到人與人之間的信任情感，這種喜悅需要讀者在文章的字里行間中悉心感受。因此，對課文最后一段的學習與理解是本課教學的一個重點。建議本課教學用12課時。解讀與提示* 第1、第2段：一張寫有桃子自采五千米的告示板讓我感到真有趣，引發(fā)了我和丈夫想看個究竟的好奇心。那么這塊告示板究竟什么地方讓我感到有趣呢？恐怕是自采兩個字了。自采這種做法本身就是果園主人對來果園采摘的游客的一種信任。* 第320段：作者按照事件的發(fā)展順序，從我們駕車尋找果園、來到果園，到進入果林采摘、交款付費，再到戀戀不舍地離開果園，描寫了我和丈夫采摘桃子的全過程。整個描寫條理清

29、晰，語言清新自然，使讀者不僅感受到了田園風光的美好、采摘的輕松愉悅、人和動物之間的友善和諧，更與作者一道深深感受了果園主人那顆樸實而充滿信任的心。* 從紅箭頭的適時出現(xiàn)，竹籃和紙條以及狗的帶路可以看出果園主人的細心和周到。* 第1219段：寫我們進入果林采摘并按主人紙條上的要求交款付費。課文對我和丈夫在果園采摘情形的描寫生動有趣，使讀者也深深感受到了他們采摘時候的愉悅。鉆進果林，根深葉茂的果樹上結滿了豐實的果子，一股沁人心脾的香味使人饞涎欲滴一句中，根深葉茂、豐實寫出了果園的豐收景象，沁人心脾、饞涎欲滴給人以嗅覺感受，寫出了我對果園的喜愛。于是，我和丈夫立即向大桃樹跑去，沉浸在親手采摘果實的愉

30、悅中。不一會兒，兩只大籃子裝滿了又香又甜的大桃子，我倆提著沉甸甸的籃子跟著小狗們往回走。這句話既寫出了我倆親手采摘果實的愉悅，又寫出了得到信任的喜悅。沉甸甸說明我倆在收獲果實的同時也收獲了主人的.信任。把桃子小心翼翼地裝進汽車，我掏出錢包，這才發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺著一只大花貓一句中，小心翼翼既寫出了我對自己親手采摘的果實的珍視，也說明了我對人與人之間的信任和被信任的珍視。* 第20段：寫我們戀戀不舍地離開果園。我對這個果園有了一種新的認識一個樸實而又純潔的地方，有了一種特殊的感受人與人之間的信任與被信任的喜悅。* 廉字的書寫應作重點指導。* 課后第2題：小心翼翼表現(xiàn)了我怕碰傷桃子，對親手摘下的桃子倍加

31、愛護的感情?；仡^、久久地注視表達了我對那個樸實而又純潔的地方的依戀之情。教學設計參考一、情境引入，激發(fā)興趣1. 出示一塊牌子，上面寫著桃子自采五千米。2. 你看到這塊牌子后有什么想法？（不相信、好奇、半信半疑）3. 作者也看到了這樣一塊告示板，她會怎樣想、怎樣做呢?今天我們就一起來學習信任這篇課文。二、初讀課文，感知信任與被信任的喜悅請同學們打開課本，自由讀課文，注意讀準生字詞，讀通句子，難讀的地方要多讀幾遍。1. 學生讀課文，教師巡視。2. 檢查學生自學生字新詞的情況。3. 通過預習，還有什么不明白的生字和詞語嗎？或者有什么想要提醒大家注意的嗎？4. 你喜歡這個與眾不同的果園嗎？為什么？三、

32、再讀課文，體會信任與被信任的喜悅（一）從哪些詞句可以看出我也同樣喜歡這個果園？從中你體會到什么？1. 自由讀課文，勾畫相關語句，并把自己的體會寫在旁邊。2. 小組討論交流，老師巡視指導。3. 品讀重點詞句，體會我的情感變化。（1）品讀鉆進果林，根深葉茂的果樹上結滿了豐實的果子，一股沁人心脾的香味使人饞涎欲滴。理解根深葉茂、豐實、沁人心脾、饞涎欲滴的意思。讀句子，說說你從根深葉茂、豐實中體會到什么，從沁人心脾、饞涎欲滴中體會到什么。表達了我怎樣的情感？有感情地朗讀這個句子。（2）品讀不一會兒，兩只大籃子裝滿了又香又甜的大桃子，我倆提著沉甸甸的籃子跟著小狗們往回走。讀句子，說說表達了我怎樣的情感。

33、你從沉甸甸中體會到什么？有感情地朗讀這個句子。（3）品讀把桃子小心翼翼地裝進汽車，我掏出錢包，這才發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺著一只大花貓。小心翼翼是什么意思？你從小心翼翼中體會到什么？這句話表達了我怎樣的情感？有感情地朗讀這個句子。（4）品讀我不禁回頭，久久地注視著那片果林、那間小屋、那張木桌和那道木柵欄一個樸實而又純潔的地方。為什么說這里是一個樸實而又純潔的地方？回頭、久久地注視表現(xiàn)了我怎樣的情感？有感情地朗讀這個句子。（二）我剛看到告示板時，心里是怎樣想的？你是怎樣體會到的？出示句子：終于有一天，我和富蘭克決定去看個究竟。引導學生抓住終于、看個究竟體會。四、品讀課文，感悟信任與被信任的喜悅1. 我的內(nèi)心

34、從開始時的好奇、懷疑，到來到果園采摘時的喜歡、愉悅，再到離開果園時對人與人之間的信任與被信任的珍視，發(fā)生了一系列的變化。你認為使我的情感發(fā)生這些變化的主要原因是什么？（主人的熱情周到、對客人的信任。）2. 從哪些地方可以體會到主人的熱情周到以及對客人的信任？3. 當你看到桌上的紙條時會怎么想、怎么做？4. 我為什么如此珍視人與人之間的信任與被信任的喜悅？五、拓展延伸，分享信任與被信任的喜悅1. 在我們的生活中也有這樣的事情嗎？與同學議一議。2. 這樣的購物方式在我們的現(xiàn)實生活中能實現(xiàn)嗎？為什么？參考資料 詞語解釋根深葉茂：根扎得深，樹枝葉就會長得茂盛。比喻事物基礎牢固就會蓬勃發(fā)展。沁人心脾：沁

35、，氣體、液體等滲入。心脾，心臟和脾臟，比喻內(nèi)心。指空氣、芳香、幽靜等給人一種清新舒適的感覺。饞涎欲滴：饞，貪吃，想吃。涎，口水。饞得口水都要流下來。形容急欲吃到口或占有的樣子。小心翼翼：翼翼，嚴肅謹慎的樣子。形容十分恭謹，唯恐出錯。豐實：本課是指桃子又大又好。教學設計方案 篇6第一章 網(wǎng)絡的組建與運行1.1 認識計算機網(wǎng)絡一、課程標準中的相關內(nèi)容1了解計算機網(wǎng)絡的主要功能.分類與拓撲結構2通過實地考察，了解小型局域網(wǎng)的構建方法與使用方法；知道網(wǎng)絡服務器的主要作用與基本原理；能說出代理服務器的概念并知道其作用。二、教學目標1知識與技能：掌握計算機網(wǎng)絡的組成功能與分類。2過程與方法：通過實地考察，

36、了解小型局域網(wǎng)的構建方法與使用方法，提高分析信息的能，增強學生利用信息技術解決實際問題的能力。3情感態(tài)度與價值觀：消除學生對計算機網(wǎng)絡認識的神秘感，提高學習網(wǎng)絡技術的興趣，培養(yǎng)學生全局思考問題的習慣，培養(yǎng)學生協(xié)作學習的習慣。三、學生分析在開始高中選修課學習之前，學生已經(jīng)對網(wǎng)絡技術有所應用，并初步了解一些計算機網(wǎng)絡的知識，但是缺乏系統(tǒng)的學習過程，對于應用中碰到的很多問題存在疑惑，同時在整個社會大環(huán)境下，網(wǎng)絡應用帶來的方便性以及網(wǎng)絡技術的神秘性對學生有著非常大的吸引力，學生對網(wǎng)絡技術具有天生的興趣，充分培育和利用好學生的這些興趣，將使教學更輕松。課程的開展一方面是讓學生對計算機網(wǎng)絡有一個概括而全面

37、的認識，另一方面也是為接下來的學習打下基礎。讓學生從“知其然”到“知其所以然”。 在教學組織中安排學生參觀網(wǎng)絡中心，注意到學生好奇心比較大，而一般學校的網(wǎng)絡中心設備比較多，可能網(wǎng)絡中心本身的空間也比較小，為了取得較好的效果，減少意外的發(fā)生，需要對學生進行分組，教師在組織過程中也要注意引導學生的注意焦點。本課設計了一個課堂任務，就是根據(jù)對網(wǎng)絡中心的觀察和管理員的講解，畫出一個校園網(wǎng)絡拓撲結構圖來，拓撲圖對學生來說也是首次接觸，怎樣去表達網(wǎng)絡的拓撲結構，應當要給與適當?shù)囊龑?，這里可以適當?shù)难菔疽恍┖唵蔚木W(wǎng)絡拓撲效果圖，以便學生輕松上手。四、教材分析1.本節(jié)的作用和地位本節(jié)分別從計算機網(wǎng)絡的功能.組

38、成結構和應用的角度看待到底什么是計算機網(wǎng)絡，它與通信網(wǎng)絡的關系是怎樣的，引導學生認識計算機網(wǎng)絡的概念。作為本書的開首節(jié)，一方面是對學生從前已有的計算機網(wǎng)絡經(jīng)驗和知識作一次歸納總結，另一方面也是為了將來學習需要打下基礎。2本節(jié)主要內(nèi)容計算機網(wǎng)絡的迅速發(fā)展涉及到計算機和通信兩個領域。計算機網(wǎng)絡對信息社會中的活動.個人發(fā)展等方面產(chǎn)生越來越廣泛而深遠的影響。本課首先通過“交流討論”對什么是計算機網(wǎng)絡這個概念進行探討。通過“實地考察”進一步激發(fā)其感知，加深對計算機網(wǎng)絡概念的感性認知。通過“歸納概括與設計拓撲圖”，幫助學生更好地進行概括，為學生對感念的理解搭起一個支架。3.重點難點分析教學重點：引導學生歸

39、納和總結他們已有的知識經(jīng)驗，概括出技術網(wǎng)絡的基本功能；強調(diào)計算機網(wǎng)絡必須具備“資源共享”的功能；計算機網(wǎng)絡就是專指實現(xiàn)計算機作為端系統(tǒng)相互通信和共享資源的一類網(wǎng)絡，它本身不必再有類型可分。教學難點：計算機網(wǎng)絡定義的理解，教學時應強調(diào)計算機網(wǎng)絡必須具備“資源共享”的功能；對計算機網(wǎng)絡的分類與拓撲結構認識，對網(wǎng)絡進行分類的目的，應能體現(xiàn)出不同網(wǎng)絡類型之間在更多的特性方面有較大的差別。對每一中網(wǎng)絡的特性的敘述，都是從“網(wǎng)絡作用（覆蓋）范圍”這一點上切入，然后在拓撲結構形式、傳輸介質(zhì)與容量、通信資源利用方式、應用與服務等幾個方面突出他們的特征。4.課時要求：1課時五、教學理念學生在義務教育階段和高中的

40、信息技術基礎學習過程中，對網(wǎng)絡知識有了一些了解和應用經(jīng)驗，選修網(wǎng)絡技術應用模塊的學生往往是對網(wǎng)絡知識有較強的求知欲望和濃厚的興趣，甚至有部分可能是帶著問題來學習的。但由于不同地區(qū)，不同學校的網(wǎng)絡建設情況不同，學生的網(wǎng)絡技術應用水平會有比較大的差異。教師在教學前應了解學生已有的知識水平，關注學生群體的學習特點與個性發(fā)展需要等方面的差異。對于本節(jié)理論性比較強的內(nèi)容，借助于一些具體活動的安排，讓教學豐滿和生動起來。通過校園網(wǎng)絡的實地考察和網(wǎng)絡拓撲圖的制作，使實踐與理論相匹配，營造高效率的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生探究、解決問題的興趣和能力。通過小分組的教學組織，降低個體學習的難度，對于技術水平較高的同學，教

41、師要鼓勵其在分組內(nèi)或分組之間充分發(fā)揮起技術應用特長，帶動技術水平相對較低的同學，將學生的個體差異轉變?yōu)榻虒W資源，讓學生在參與合作中互相學習并發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長，各有所得。六、教學策略在教學中，教師可以采用問題驅動、案例分析、合作探究等方式組織教學活動。在理解計算機網(wǎng)絡概念過程中，引導學生從不同層面分析和歸納問題，鼓勵學生將自己形成的理解與已有的專家或他人的定義相比較，加深對概念的認識，建構自己的知識。教學過程中切忌照本宣科，這樣容易讓學生感到厭煩和枯燥。人為地將理論與現(xiàn)實剝離，會影響學生參與學習的積極性。實地考察是一個值得關注的環(huán)節(jié)。作為參觀活動課的形式來學習計算機網(wǎng)絡的基礎知識，容易激發(fā)學生的學習熱情和求知欲，也有助于交流的開展。如果沒有條件進行實地考察，也可以采用觀看錄像的形式替代。教學條件好的學校，在參觀過程中建議可以安排機房管理員或網(wǎng)絡管理員充當一個介紹者的角色，介紹的內(nèi)容與流程與教師事先商定好，教師在參觀的過程中也作為一個觀察者身份參與其中。在考察過程中要注意吸引學生的興趣，恰當?shù)某洚斠粋€提問者的角色，集中學生觀察的焦點，提高考察的效果。教師要做好組織、指導和服務工作，善于捕捉學生學習過程中存在的問題，及時歸納知識要點和適時反饋。對于學生的分組，由于是第一節(jié)網(wǎng)絡課，可以從簡單入手，按原始座位2人一分組，方便控制與管理。七、教學環(huán)境網(wǎng)絡環(huán)境下的多媒體電腦室，學校