教學(xué)設(shè)計(jì)方案集錦五篇范文

1、【實(shí)用】教學(xué)設(shè)計(jì)方案集錦五篇為了確保事情或工作安全順利進(jìn)行，常常需要提前進(jìn)行細(xì)致的方案準(zhǔn)備工作，方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等都部署具體、周密，并有很強(qiáng)可操作性的計(jì)劃。寫方案需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案5篇，歡迎閱讀與收藏。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1教學(xué)目標(biāo) ：1、引導(dǎo)學(xué)生自讀古詩，理解字詞，讀懂詩意。2、體會(huì)詩中所表達(dá)的作者與朋友的深厚友誼。練習(xí)感情朗讀古詩。3、掌握學(xué)習(xí)古詩的一般方法，并學(xué)會(huì)積累古詩。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì)詩中作者運(yùn)用夸張、比喻的方法表達(dá)感情的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生課前收集描寫送別的古詩。教學(xué)過程 ：一、揭題，導(dǎo)入 新課：1、我們今天一起來學(xué)習(xí)一首古詩贈(zèng)

2、汪倫，出示古詩：贈(zèng)汪倫 唐李白李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。2、你知道贈(zèng)是什么意思嗎？3、請(qǐng)說一說題目的意思。二、學(xué)習(xí)古詩1、初讀，學(xué)生自由讀古詩，思考：這是一首描寫什么的詩？（送別）2、再讀古詩，想一想，誰送誰，誰別誰？根據(jù)學(xué)生回答板書。3、有誰知道李白是誰、汪倫是誰嗎？學(xué)生介紹有關(guān)背景。教師過渡，他們一個(gè)是大名鼎鼎的詩人，一個(gè)是普普通通的村民，他們之間是怎以聯(lián)系起來的呢？（學(xué)生說故事）4、是啊，天下沒有散的筵席，再好的朋友也要分別，同學(xué)們?cè)僮x一讀詩句，看看分別時(shí)的情景怎能樣？5、自讀，說詩意。你認(rèn)為哪一句還可以怎么說？（修正詩意、注意關(guān)鍵字詞）6、你還有什

3、么不理解的?(學(xué)生質(zhì)疑)(根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑情況體會(huì)朋友之間的深厚情意)朗讀。7、小結(jié)：這首詩是以歌聲來送別朋友，其實(shí)古時(shí)候還有許多詩，我們看一下，古人還會(huì)以什么來送別朋友？三、帶讀古詩：1、出示以下三首詩，引導(dǎo)學(xué)生自讀理解，古人又是以什么來送別朋友的呢？黃鶴樓送孟浩然之廣陵 別董大 送元二使安西唐·李白 唐·高適 唐·王維故人西辭黃鶴樓， 千里黃云白日曛， 渭城朝雨浥輕塵，煙花三月下?lián)P州。 北風(fēng)吹雁雪紛紛。 客舍青青柳色新。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡， 莫愁前路無知己， 勸君更盡一杯酒，惟見長(zhǎng)江天際流。 天下誰人不識(shí)君！ 西出陽關(guān)無故人。2、朗讀、小結(jié)：無論以什么送別，都有可以概

4、括為以真心送別。四、課外練習(xí)：收集送別詩，舉行一次吟詩會(huì)。板書設(shè)計(jì) ：主板書：贈(zèng)汪倫李白 深情厚誼 汪倫踏歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2【課題】傷仲永【創(chuàng)意說明】文言文對(duì)于初一的學(xué)生來說并不陌生，讓學(xué)生自己利用課文注釋和工具書讀懂課文，并獨(dú)立完成作業(yè)，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，組織學(xué)生進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)。【教學(xué)步驟】、導(dǎo)課：俗話說“先天不足后天補(bǔ)”，也就是說在后天的教育中得到彌補(bǔ)。如果先天條件好，天資聰慧，后天得不到正確的教育，那結(jié)果又是怎樣呢？今天我們就學(xué)習(xí)柳宗元的傷仲永。、整體感知： 朗讀理解課文：對(duì)照書下注釋，自己閱讀課文，了解課文內(nèi)容，提出字、詞，理解疑難，自行解決。 給加粗的字注音：世隸耕（ ）

5、傷仲永（ ）泯然眾人矣（ ）日扳仲永環(huán)謁于邑人（ ）（ ）（ ）稱前世之聞（ ） 理解加粗詞的意思：未嘗識(shí)書具自為其名稍稍賓客其父（ ）自是指物作詩立就其文理皆有可觀者仲永之通悟不能稱前世之聞日扳仲永環(huán)謁于邑人或以錢幣乞之 朗讀要求：注意停頓，讀出層次，讀出感情。 理解課文內(nèi)容：討論并歸納：仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？第一階段：仲永年幼時(shí)，具有作詩的才能。第二階段：十二、三歲的方仲永才能衰退，大不如前。第三階段：寫方仲永又過7年后，完全變成一個(gè)平庸的人。、拓展延伸： 方仲永天資過人，變得“泯然眾人”，原因是什么？討論并歸納：從方仲永個(gè)人情況看，原因是“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)”。

6、 最后一段議論講了什么道理？作者認(rèn)為，人的天資與后天的教育，二者之間后者更重要，即后天教育對(duì)一個(gè)人是否成材是至關(guān)重要的。 “傷”的具體內(nèi)涵有哪些？ 因仲永的悲劇而“傷”，幼時(shí)天資過人，最終卻“泯然眾人”； “傷”社會(huì)上如仲永之父貪財(cái)短視的可悲之輩； “傷”邑人聞聽盛名趨之若鶩的不良心態(tài)。這也正是文中感慨“受于人者不至也”的深遠(yuǎn)意味。 交流自己學(xué)習(xí)這篇文章的體會(huì)。 在理解課文的基礎(chǔ)上背誦課文?！举Y料整合平臺(tái)】作家作品簡(jiǎn)介：本文選自臨川先生集，作者王安石（），字介甫，號(hào)半山，江西臨川人，北宋政治家、文學(xué)家。作官后向朝廷上萬言書，提出政治主張，既而推行各項(xiàng)政治革新，取得一定成就，但由于保守派的強(qiáng)烈反

7、對(duì)，他兩次被罷相，晚年封為荊國(guó)公，謚號(hào)“文”。著有王臨川集、王文公文集，是唐宋八大家之一。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3一學(xué)習(xí)目標(biāo)：1啟發(fā)學(xué)生采用偏旁歸類的方法復(fù)習(xí)漢字。2通過詞語搭配練習(xí)，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確運(yùn)用詞語，不斷積累詞語。3了解詞語重疊后在表達(dá)上的不同，并學(xué)說這樣的詞。學(xué)習(xí)猜謎語。二課前準(zhǔn)備1蘋果樂園圖及紅蘋果粘貼紙。2房子圖。3本課第二題中的詞卡。三教學(xué)過程：（一）談話激趣秋天到了，果園里的果子成熟了，香香甜甜的果子真誘人啊！今天老師要帶著你們漫游語文園地。在園地的深處有一座蘋果樂園，在那里，智慧老人為每個(gè)小組準(zhǔn)備了一棵蘋果樹。哪個(gè)小組的小朋友肯動(dòng)腦筋、會(huì)學(xué)習(xí)，他們小組的蘋果樹上就會(huì)結(jié)出一個(gè)個(gè)有香又甜的

8、.紅蘋果。（出示蘋果園）（二）我會(huì)說1出示題目。（出示房子圖，上面寫著偏旁）同學(xué)們知道這些房子里都住著誰嗎？（房子里住著帶有這些偏旁的字）2小組學(xué)習(xí)。A小組的伙伴商量一下，你們要拜訪誰的家？（如：我們要拜訪走字兒的家）B請(qǐng)找出你們拜訪的主人，比一比哪個(gè)小組找的又快又好。3集體交流。小組派代表匯報(bào)，教師板書。哪個(gè)小組說的最多，就在哪組的蘋果樹上貼一個(gè)紅蘋果。4口頭組詞：這些字自己住在房子里多孤單呀，我們給他們找些好朋友吧！5擴(kuò)展練習(xí)：你們能幫他們找一些新鄰居嗎？（學(xué)生交流課外認(rèn)識(shí)的漢字）A在老師分的房子圖上寫上其他偏旁，并說說誰住在里面。（小組合作學(xué)習(xí)）B集體交流，給說的好的小組貼一個(gè)紅蘋果。（

9、三）我會(huì)連1小組合作連線，派代表匯報(bào)。2游戲找朋友：老師將詞寫在詞卡上，分給學(xué)生，學(xué)生找到對(duì)應(yīng)的詞，然后讀出來。（找對(duì)了就貼一個(gè)紅蘋果）3看圖鐵詞語。（出示相應(yīng)的圖片，讓學(xué)生把詞貼在圖下）瞧！這些圖片也來找朋友了，誰來幫幫忙呢？（找對(duì)了就貼一個(gè)紅蘋果）（四）讀讀說說1過渡：看，蘋果樹上的紅蘋果越來越多，小朋友高興嗎？（高興）那就讓我們一起高高興興地來讀讀這些詞語吧！2小組討論：每組前后兩個(gè)詞語有什么不同？3集體交流。（誰說的好就給他們小組貼一個(gè)紅蘋果）4你知道還有哪些詞也能這樣說嗎？誰愿意向大家展示一下？（五）我會(huì)猜1過渡：同學(xué)們真聰明，每棵蘋果樹上的蘋果都不相上下。怎么辦呢？智慧老人準(zhǔn)備了兩

10、則謎語來考大家，看誰能得到最后的勝利。2先自己輕聲讀一讀，讀會(huì)了就悄悄告訴自己的好朋友。3集體交流：分組讀謎語、猜謎語，猜對(duì)的同學(xué)要說說是怎么猜出來的。4擴(kuò)展活動(dòng)。A在小組里互相猜謎。B小組挑戰(zhàn)：以小組為單位向其他小組挑戰(zhàn)，勝利的一方可以得到一個(gè)紅蘋果。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4一、組織保障為了確保學(xué)區(qū)內(nèi)教師教學(xué)設(shè)計(jì)技能競(jìng)賽活動(dòng)的順利開展，特成立教師教學(xué)技能競(jìng)賽領(lǐng)導(dǎo)小組，成員如下：組長(zhǎng)：楊林慶副組長(zhǎng)：王長(zhǎng)梅、汪文進(jìn)主任：李序文成 員：茅光明、季益波、朱守富、朱仁明、朱正來、方孝祥、楊守國(guó)二、參賽對(duì)象全學(xué)區(qū)在編在崗教師三、競(jìng)賽學(xué)科：語文、數(shù)學(xué)四、競(jìng)賽時(shí)間：10月10日（星期三）：9：1011：40 語文

11、10月11日（星期四）：9：1011：40 數(shù)學(xué)五、地點(diǎn)：中心學(xué)校多媒體教室六、活動(dòng)形式：1、競(jìng)賽活動(dòng)分學(xué)科、分年齡組舉行。學(xué)科：語文、數(shù)學(xué)年齡組：男：45周歲以上學(xué)科組（含45周歲）與45周歲以下學(xué)科組女：40周歲以上學(xué)科組（含40周歲）與40周歲以下學(xué)科組2、競(jìng)賽內(nèi)容為本學(xué)期個(gè)人所授語、數(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容（專職常識(shí)、體藝、英語、幼教教師可根據(jù)自己的學(xué)科專長(zhǎng)，在競(jìng)賽語、數(shù)學(xué)科中任選一科）。課題由中心學(xué)校教導(dǎo)處統(tǒng)一確定，同年級(jí)同學(xué)科同一課題。3、參賽教師所需的教材與教學(xué)參考用書由中心學(xué)校教導(dǎo)處提供，教師用筆自備。參賽教師不準(zhǔn)私自夾帶任何與大賽有關(guān)的資料。4、大賽所需的教學(xué)設(shè)計(jì)用紙，由中心學(xué)校教導(dǎo)處

12、統(tǒng)一印制。5、分學(xué)科分年齡段評(píng)選設(shè)獎(jiǎng)。七、活動(dòng)要求1、各學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)這次活動(dòng)的組織和領(lǐng)導(dǎo)，要充分發(fā)揮學(xué)校學(xué)科教研組（備課組）的作用，要重視過程、重在參與、重在實(shí)效。2、在崗教師要全員參加這次大賽活動(dòng)，做到互相學(xué)習(xí)、比學(xué)趕幫，崗位練兵、在職培訓(xùn)，通過這次活動(dòng)促進(jìn)全學(xué)區(qū)教師教學(xué)基本技能的提高。如有特殊情況不能參賽者，需提前向中心學(xué)校教導(dǎo)處請(qǐng)假、備案。3、本次活動(dòng)要和構(gòu)建高效課堂結(jié)合起來，要和校本研訓(xùn)結(jié)合起來，要和全學(xué)區(qū)的教師培養(yǎng)、培訓(xùn)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，要和全學(xué)區(qū)教師的業(yè)務(wù)評(píng)價(jià)結(jié)合起來。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5一、課文特點(diǎn)及作者簡(jiǎn)介：作者吳運(yùn)鐸根據(jù)自己的戰(zhàn)斗經(jīng)歷寫成傳記把一切獻(xiàn)給黨，本課勞動(dòng)的開端就是節(jié)選于本

13、書。二、教學(xué)目標(biāo)：1學(xué)習(xí)11個(gè)生字的音，形，義，和15個(gè)新詞。2通過學(xué)習(xí)課文，學(xué)生了解舊社會(huì)勞動(dòng)人民的艱難生活。3繼續(xù)學(xué)習(xí)，分清主次歸納課文的主要內(nèi)容。4按提綱復(fù)述課文三、教學(xué)重點(diǎn)：繼續(xù)學(xué)習(xí)分清主次歸納課文主要內(nèi)容四、教學(xué)難點(diǎn)通過閱讀，學(xué)生了解，體會(huì)舊社會(huì)勞動(dòng)人民的艱難生活。五、教學(xué)過程：審題：勞動(dòng)的開端-勞動(dòng)的開始初讀課文，自學(xué)生字詞，了解課文寫了一件什么事？課文記敘了作者童年時(shí)代因受饑餓的威脅，被迫走上艱難的謀生道路的事。細(xì)讀課文，理請(qǐng)課文思路，給課文分段討論，歸納，按事情的發(fā)展順序，課文共分三段第一段（1-8）起因第二段（9-28）經(jīng)過-à本文重點(diǎn)第三段（29-30）結(jié)果再讀課

14、文，概括各段段意1學(xué)習(xí)第一段，默讀課文思考：這一段講了哪三個(gè)意思？家里窮得揭不開鍋，看著一家人挨餓，我心里像油煎一樣。寫了煤窯工人勞動(dòng)的艱苦，工人像狗一樣爬進(jìn)爬出。我打算去挑煤，和小趙約好準(zhǔn)備半夜出發(fā)。概括段意：“我”要解除饑餓的威脅，決定去挑煤。2學(xué)習(xí)第二段，這一段是全文的重點(diǎn)，按時(shí)間順序可分為四層。1)我約小趙半夜動(dòng)身去挑煤,天沒亮就到了挑煤的地方。2)天亮以后,我挑著煤艱難地趕路，走了不到一公里就漸漸落在后頭了。3）午后“我”繼續(xù)挑煤趕路，栽倒在半山腰，煤撒了一地。4）太陽落山了，“我”挑著空筐回到家。概括段意：“我”第一次去挑煤，走到半道撒了煤，挑著空筐回了家。3學(xué)習(xí)第3段，讀課文概括段意：第二天，“我”歷盡艱難，終于把煤挑到車站，從此走上了艱難的生活道路。通讀全文，完成閱讀思考第3題1先通讀這三段話2選擇哪一段概括了課文的重要內(nèi)容，并說名理由。第1種：串連了三段的段意，沒有分清主次。所以不合適。第2種：雖然簡(jiǎn)單抓了主要的，但內(nèi)容不明確，也不合適。第3種：既抓住了主要內(nèi)容，而且概括的簡(jiǎn)練，所以這是課文的主要內(nèi)容。課后練習(xí)1比較下面每組，再分組組詞。端（）脅（）侮（）欺（）瑞（）協(xié)（）悔（）期（）棉（）誤（）賭（）栽（）綿（）娛（）堵（）裁