《四個太陽》的教案及評析

1、四個太陽的教案及評析四個太陽的教案及評析教材分析四個太陽是義務教育課程標準實驗教科書語文人教版一年級下冊 第18課。本教材每個單元都是圍繞專題組織教材內(nèi)容，加強整合，有利于培養(yǎng) 學生的語文素質(zhì)。同樣，這一單元的課文均圍繞只要動腦筋，就會想出解決問題的辦法 這一主題來編排，四個太陽這篇教材就閃爍著智慧的光芒。作者憑借豐富的想像力和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個不同顏色的太陽分 別送給夏、秋、冬、春，表現(xiàn)出作者希望一年四季時時美麗、處處舒適的 善良的心地和美好的心愿。課文文字優(yōu)美，語言生動有趣，每個自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來讓人感 到親切、愜意，瑯瑯上口，適合背誦。學生分析一年級的學生非常熟悉太陽及一年四季的

2、特點，對太陽與四季的聯(lián)系 有較為豐富的生活體驗，所以由多媒體。課件創(chuàng)設出情景去喚醒他們的生活經(jīng)驗，然后在讀中理解本文是非常 容易的另外本班學生學前教育較好，思維敏捷、活潑，想像大膽、奇特。設計理念愛因斯坦說過想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概 括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。人的童年時期是培養(yǎng)、發(fā)展想像力的最佳時期，猶如農(nóng)事的節(jié)氣，是 不能錯過的。新課程低年級的語文教材就新增了許多善于培養(yǎng)學生想像力的課文， 語文課程標準也指出在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想 像力和創(chuàng)造潛能。這就告訴我們，在教學中，教師要積極挖掘教材，借助教學重點、難 點，發(fā)展學生的

3、想像力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。教學目標1認讀掛、街等13個生字，學寫園、因等字。2正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。3通過讀文體會作者想像之美，并仿照課文進行創(chuàng)造想像，用口語表 達自己喜歡的太陽。教學流程一、繪畫激趣，導入新課，開啟想像之源。上課伊始， 教師跨越學科界限， 讓學生動手畫自己心中最喜歡的太陽 鼓勵學生想怎么畫就怎么畫，讓學生對畫太陽有自己獨特的體驗。 通過繪畫引入新課，開啟學生的想像之源，激發(fā)學生帶著濃厚的興趣去學習課文，為學習課文及課后想像說話做好鋪墊二、初讀全文，認讀生字，整體感知想像之奇。本環(huán)節(jié)首先讓學生自由讀文，教師提出希望，引導學生讀準字音，標 出生字詞，多讀幾遍；再讓學生在

4、小組合作學習中再讀生字， 發(fā)現(xiàn)翹舌音、 前鼻音等字音難點，并在小組間互相交流，達到組內(nèi)、組外互助學習。在此基礎上，又用開火車讀、齊讀、抽卡片等多種形式鞏固讀音，最 后齊讀全文，要求讀通，了解我畫了什么樣的太陽，送給了哪個季節(jié)，讓 學生整體感知想像之奇。三、誦讀課文，說演輔助，體會想像之美。這是教學的重點。通過多媒體。課件等創(chuàng)設情景，引導學生采取多種形式讀文誦文，讀中感悟作者在 畫太陽時想到了什么，同時輔助說說、演演，感受課文文字之美、想像之 美。1學生自主讀文，選擇自己最喜歡的一段課文多讀幾遍，并讀給同桌 聽，讓學生興趣盎然地讀文。2以學定教，學生喜歡讀哪段，就指導學生讀好哪段。綠綠的太陽一段

5、把多媒體。課件演示的夏日炎炎圖片和課文掛圖中的綠太陽圖片相對比，讓學生 說說炎熱夏天、烈日當空時的感受和愿望，體會作者畫綠太陽的目的是想 讓大地一片清涼，再指導學生有感情地朗讀。金黃的太陽一段請喜歡這一段課文的學生讀完此段后，教師用。課件演示秋日果園碩果累累，落葉飄飄的景象，教師邊引讀邊引導學生看，然后請學生上臺即興想像表演落葉邀請小伙伴品嘗水果的情景，誘 發(fā)學生們邊讀邊表演的興趣，再讓他們分四人小組一起讀讀演演，這樣學 生就在歡快有趣的說演中，明白了作者在畫金黃的太陽時想到了秋天的果 園和金黃的落葉。紅紅的太陽一段讓學生看著滿天飛雪的景象，說說此時的心愿，再請 學生讀讀，進而體會作者畫紅太陽

6、是想讓紅太陽給冬天帶來溫暖。多彩的太陽一段請喜歡這一段課文的學生齊讀后，教師用多媒體。 課件演示春景圖像，請學生邊看邊說說自己想到了什么，鼓勵學生聯(lián) 系舊知，如背誦第一單元中識字1及第1課、第2課等關于春天的詩、 文、詞、句，在這個過程中讓學生體會到春天是一個多彩的季節(jié)，感悟到 作者想像之美，再指導學生有感情地齊讀、賽讀、引讀。3背誦全文，積累語言。語文課程標準明確指出指導學生正確地理解和運用祖國的語言， 豐富語言的積累本課語言生動，瑯瑯上口，所以在熟讀課文的基礎上， 教師安排了背誦的環(huán)節(jié)。其過程如下1挑自己最喜歡的一段背下來，再分四人小組互相交流，然后背誦其 他段落。2按課文介紹季節(jié)順序，由

7、教師引導背誦。3配樂演示。課件，在情景中齊背全文。四、想像說話，口語交際，啟動創(chuàng)新之門。想像說話，指名請學生聯(lián)系課前所畫的太陽，仿照課文想像，說說我 畫了什么樣的太陽，我是怎么想的？激勵學生發(fā)揮想像，想得奇妙，想得 美妙，再讓學生拿自己的畫大膽地找自己的朋友，甚至老師互相交流，進 行口語交際。五、書寫生字，?？偨Y(jié)全文，激創(chuàng)新之情。1書寫生字，重點指導園、因二字。 請學生齊讀生字字音，找出兩個偏旁相同的字 園、因，請學生觀 察多媒體。課件演示園字的書寫過程，發(fā)現(xiàn)大口框的書寫特點和筆順規(guī)則 先 里頭后封口，再觀察多媒體。課件因字的書寫過程，驗證自己的發(fā)現(xiàn)，然后描紅、書寫，最后用投 影儀展示學生的所

8、寫內(nèi)容，并加以評價。評價以學生自評和互評為主。 另外，老師點撥引導學生注意大口框不能頂格，稍寫大些，里面字稍 寫小些。2總結(jié)全文。先由學生自己?？偨Y(jié)學習本課的心得，可說學全文體會，可說識字心得，也可說想像 中的感受，老師適時補充，最后老師。總結(jié)只要多觀察， 多動腦，有一顆善良的心就能開出美麗的想像之花。評析想像是創(chuàng)造力的源泉在教學過程中，根據(jù)課文情景，引導學生展開豐富想像，同時適時啟 發(fā)學生積極思考，在不知不覺中喚起學生創(chuàng)新的沖動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能 力。四個太陽一課的教學定位也正在于此。一、抓學生，激活潛在想像力。一開始，教師讓學生通過畫自己心中最喜歡的太陽導入新課，既體現(xiàn) 了學科間的融合，又

9、不露聲色地激活了學生潛在的想像力。在成人的眼中，太陽就是抬頭望天便可見到的、再熟悉不過的物體， 而在小學生的心中卻不同，學生們畫出的太陽有各種形狀、各種顏色，這 是成人無法想像的，教師抓住了學生這一年齡、心理特點，激趣引題，激 活了兒童潛在的靈性。二、抓教材，培養(yǎng)有意想像力。有意想像力是根據(jù)一定的目的自覺完成的想像。在本節(jié)課程中，教師立足教材的特點，引導學生不斷地去觸摸，去感 受文字，以培養(yǎng)學生們的有意想像力。1朗讀感悟，再造想像。再造想像是根據(jù)語言的描述或圖畫的示意在頭腦中形成的相應新形 象的過程。通過朗讀感悟文字，培養(yǎng)學生再造想像能力，很符合語文教學藝術， 因為文字是以語言表現(xiàn)想像世界的藝

10、術。在四個太陽的教學中，教師引導學生將語言轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟮倪^程就 是想像力發(fā)揮作用的過程。在此課教學中， 通過各種形式的朗讀、 表演，使學生在愉快的氣氛中、 在美的情境中采到了金黃的落葉，聞到了水果的香甜，體會到了金黃的太 陽給人的喜悅、歡樂。在與前幾個單元語言文字復現(xiàn)的同時，又讓學生感悟到了春天的色彩，這里既有新舊知識的聯(lián)系，又有再造想像的升華。另據(jù)文字展開合理想像，又非常符合本教材的意境和特點。課堂中，教師既突出了重點， 又解決了難點， 使教學任務落到了實處，可謂頗具匠心。2發(fā)散思維，創(chuàng)造想像。 創(chuàng)造想像是指不依據(jù)現(xiàn)成的描述，在頭腦中獨立創(chuàng)造新想像的過程。 本課教學中教師在開課時即開啟想像之源 畫太陽的環(huán)節(jié)后，又在 收尾處來了個發(fā)散思維的過程 說太陽