蘇教版科學五年級上冊第五單元教材分析

1、蘇教版科學五年級上冊第五單元教材分析第五單元人體“司令部”一、單元設(shè)計意圖1 .本單元主題的提出人的身體是具有復雜結(jié)構(gòu)的有機整體，各系統(tǒng)互相聯(lián)系、互相影響、密切配合、缺一不可。其中，神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)、維持、控制著其他各系統(tǒng)的功能與活動，讓機體適應(yīng)不斷變化的外界環(huán)境，并主動認識客觀世界，改造客觀世界。人的大腦，作為神經(jīng)系統(tǒng)的重要組成部分，不僅是調(diào)節(jié)與控制的最高中樞，而且是思維活動的器官，在整個神經(jīng)系統(tǒng)中居于主導地位。因此，掌握一些腦科學的知識，對學習、工作、生活，甚至一生的發(fā)展都意義深遠。在生活中，學生一方面難以直接觀察和感知隱藏在人體內(nèi)的神經(jīng)系統(tǒng)，另一方面又對其有所耳聞，會不自覺運用一些相關(guān)詞匯。

2、但是，學生少有機會對神經(jīng)系統(tǒng)進行系統(tǒng)了解，甚至會有一些錯誤認識。因此，對學生而言，神經(jīng)系統(tǒng)是神秘的、有趣的，他們渴望了解其奧秘，渴望了解后的了然，這會有助于他們變得更有智慧、更會思考。教材立足于認識神經(jīng)系統(tǒng)的現(xiàn)實意義和學生的實際情況， 遵循神經(jīng)系統(tǒng)的工作方式，從刺激與反應(yīng)的關(guān)聯(lián)性出發(fā)，以人體神經(jīng)系統(tǒng)以及腦科學中最基礎(chǔ)、最重要的內(nèi)容為核心，以促進學生的認知和思維發(fā)展為目的，提出了“人體司令部 ”這個學習主題。2 . 本單元對課程標準的落實(1) 本單元通過一系列動手、動腦活動，落實課程標準高年段的課程目標?？茖W知識：初步認識人體的主要生命活動和人體健康?？茖W探究：能基于所學的知識，通過觀察、實驗

3、、查閱資料、調(diào)查、案例分析等方式獲取事物的信息。能基于所學的知識，用科學語言、概念圖、統(tǒng)計圖表等方式記錄整理信息，表述探究結(jié)果?？茖W態(tài)度：表現(xiàn)出對事物的結(jié)構(gòu)、功能、變化及相互關(guān)系進行科學探究的興趣?？茖W、技術(shù)、社會與環(huán)境：了解人類的好奇和社會的需求是科學技術(shù)發(fā)展的動力， 技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用影響著社會發(fā)展。(2) 本單元學習內(nèi)容基于 課程標準 課程內(nèi)容中 “生命科學領(lǐng)域” 的高年段要求。1.1 1 人體有感知各種環(huán)境刺激的器官。舉例說出人體對某些環(huán)境刺激的反應(yīng)方式和作用。列舉保護這些器官的方法。1.3 3 人腦具有高級功能，能夠指揮人的行動，產(chǎn)生思想和情感，進行認知和決策。簡要描述腦是認知、情感、

4、意志和行為的生物基礎(chǔ)。1.4 4 腦需要被保護。舉例說出為保護腦的健康需要采取的主要措施。比如，人需要充足的睡眠，需要避免長期的精神壓力，防止外界的激烈沖撞，保持愉快、積極的情緒等。1.5 5 生活習慣和生存環(huán)境會對人體產(chǎn)生一定影響。列舉睡眠、飲食、運動等影響健康的因素，養(yǎng)成良好生活習慣。3 . 本單元在整套教材中與其他單元的關(guān)系時大燈光3招府的 夕認熾二年跟上 盟£及空中衲皇律）這用華君里察耳想士上品 加恁土衲柱掂一華一叫下月 心去與施土：,卜力可以使世 淋的影裝發(fā)生段11二條醺 Ed 帝力門后颼塞舁戕灌泉（- 年城下41）1坦 案井定洼描述£/的 老化L二年取上諭 丸*

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7、激到反應(yīng)我們的大腦 課組成，采用遞進式的邏輯結(jié)構(gòu)編排。本單元學習內(nèi)容可分成兩個層次：第一個層次圍繞人體神經(jīng)系統(tǒng)的工作方式展開，揭示神經(jīng)系統(tǒng)從接受刺激到做出反 應(yīng)的過程，為第二個層次的展開做好鋪墊。其中，第一課重在指導學生區(qū)分刺激與反應(yīng)， 為第二課的學習奠定基礎(chǔ)；第二課在第一課的基礎(chǔ)上，介紹神經(jīng)系統(tǒng)的組成以及各部分 的作用，指導學生了解神經(jīng)系統(tǒng)的信息傳遞流程。第二個層次以第一個層次為基礎(chǔ)，圍繞神經(jīng)系統(tǒng)的重要組成部分，即作為人體“司 令部”的大腦展開。其中，第三課從介紹腦的組成入手，將學生的視角引向大腦，引導 學生認識大腦的輕重、模樣、功能和分工，并為下一課內(nèi)容的展開埋下伏筆；第四課緊 接第三課，

8、展現(xiàn)腦科學的一些研究成果，指導學生愛護大腦和科學用腦，增進其智慧， 為其終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。二、單元教學目標能通過體驗，感受什么是刺激、什么是反應(yīng)，以及大腦的輕重、模樣和功能。能提取閱讀材料中的主要信息，了解人接受刺激并做出反應(yīng)的過程，知道腦的組成、 大腦的分工和怎樣保護大腦。意識到學習需要講究方法、好的學習方法能提高學習效率。、單元活動框架1.1 支流行為產(chǎn)生的1.2玩游戲，如道1.3閏讀資料，加1.4強枇瑞球活條件.認識什么是刺人的反應(yīng)有快慢的道運動員的反應(yīng)速動，知道人體有本激，什幺是反應(yīng)口差并口度快n能反應(yīng),1 .刺激后與應(yīng)2 .dMML到反應(yīng)2.1 用多種方法認 識大騷.了觸大腦

9、的基本情況3,2用多種方法了 解大腦的功能小33閱讀貴料.了解 火胸的分工情況上我們的大融4.大鵬的開發(fā)與科用2.1 閱讀資科了解 前汪系統(tǒng)的組成.2.2 西信息傳遞流 程圖，知道神經(jīng)信 息的傳遞路徑2.3 ；測試，航道身體 不同部隨的皮膚敏 感莊、反應(yīng)速度有 差異口2.4 觀察畀比較域 K長度.發(fā)用大幅 也會出招*2.5 閱讀資料,知道 怎樣保護脊髓1.1 觀察大脂功能 圖,認識年泡圖的 作用口1.2 練習使用色骨 困, 了解或骨陽的 作用.1.3 閱讀*汨UL人 工智能用途廣泛44用設(shè)“交流，刖道息樣保護大腦四、課時建議在舁 廳P課題課時171刺激與反應(yīng)1118從刺激到反應(yīng)119我們的大腦

10、1201大腦的開發(fā)與利用1總課時4五、分課分析17. 刺激與反應(yīng)1. 教學內(nèi)容本課以體驗活動為主，以學生的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，圍繞區(qū)分刺激與反應(yīng)這個主題展 開四個活動?；顒右唬J識刺激與反應(yīng)。為了說明兩者的區(qū)別，課文用圖片的方式列舉了四個場景，通過讓學生回答這些行為是在什么情況下發(fā)生的，引導學生懂得什么是刺激、什么是反應(yīng)以及反應(yīng)是由刺激引起的?；顒佣?，感受刺激與反應(yīng)。課文提供了兩個小游戲，讓學生在活動中感受自己接收刺激后的反應(yīng)行為并發(fā)現(xiàn)人的反應(yīng)速度存在差異?；顒尤?，緊接活動二，以資料的形式介紹人的起跑反應(yīng)時間以及個體之間的差異，讓學生進一步明確人的反應(yīng)速度可以很快。活動四，體驗人的本能反應(yīng)。課文首

11、先帶領(lǐng)學生回憶生活中的應(yīng)急反應(yīng)事例，并以此為基礎(chǔ)，組織學生做互相往對方臉上投棉球的游戲，通過觀察被投者眨眼的次數(shù)，體驗本能的快速反應(yīng)，并發(fā)現(xiàn)其往往不受自己的意志控制，深化對刺激與反應(yīng)的理解。2. 教學目標通過體驗活動，知道什么是刺激、什么是反應(yīng)，以及反應(yīng)是由刺激導致的。知道身體在刺激的作用下，可以做出快速的反應(yīng)。能在互相往對方臉上投棉球的游戲中感受到本能反應(yīng)。3. 重點與難點重點：懂得刺激與反應(yīng)的區(qū)別和聯(lián)系。難點：在感受和體驗活動中，區(qū)分什么是刺激、什么是反應(yīng)。4. 教學準備教師材料：電子秒表。學生分組材料： 20 厘米長的直尺、護目鏡、小棉球。18. 從刺激到反應(yīng)1. 教學內(nèi)容本課從學生生活

12、實際出發(fā)，以神經(jīng)系統(tǒng)的反應(yīng)過程為主線，采用先總體后局部的邏輯結(jié)構(gòu)，分兩部分展開五個活動。第一部分總體介紹人的神經(jīng)系統(tǒng)，即課文的第一、二兩個活動。在第一個活動中，課文首先出示一幅抗震救災(zāi)指揮部內(nèi)部的情境圖，包含發(fā)布命令的指揮員、收集信息的氣象報告員和部隊情況報告員、傳達命令的傳令兵，以及他們各自的工作狀態(tài)，以便與神經(jīng)系統(tǒng)進行比照，為學生了解神經(jīng)系統(tǒng)做好鋪墊；然后以圖文結(jié)合的形式介紹了人神經(jīng)系統(tǒng)的組成，讓學生了解神經(jīng)系統(tǒng)的基本組成狀況。在第二個活動中，課文組織學生利用剛掌握的神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)知識，模仿例子，畫出足球守門員撲球的神經(jīng)信息傳遞流程圖，在鞏固知識的同時，知道神經(jīng)系統(tǒng)信息傳遞的路徑。第二部分以

13、第一部分為基礎(chǔ)，指導學生分別開展測試、觀察、閱讀活動，了解神經(jīng)系統(tǒng)的一些特點，豐富學生對人神經(jīng)系統(tǒng)的認識。其中，第一個活動是測試人體不同部位的皮膚敏感性和測試身體不同部位反應(yīng)的快慢， 引導學生發(fā)現(xiàn)在神經(jīng)系統(tǒng)中各部位的敏感性和反應(yīng)速度存在一些差異；第二個活動是分別觀察、比較兩幅圖中兩根線段的長度，從而發(fā)現(xiàn)看起來長度不等的兩根線段其實一樣長，進而感受到大腦在處理信息時有時也會出錯；第三個活動采用圖文結(jié)合的方法，介紹脊髓和怎樣保護脊髓。2. 教學目標通過提取閱讀資料中的信息，知道人神經(jīng)系統(tǒng)的組成以及各組成部分的作用，知道一些有關(guān)脊髓的知識以及保護脊髓的注意事項。能模仿例子，針對具體情況畫出神經(jīng)信息傳

14、遞流程圖。通過測試活動，感受到身體不同部位在反應(yīng)速度上存在一些差異，以及大腦在處理信息時會出錯。3. 重點與難點重點：了解人神經(jīng)系統(tǒng)的組成以及各部分的作用。難點：用箭頭畫出神經(jīng)信息傳遞的流程圖。4. 教學準備教師材料：脊髓的模型。學生分組材料：廢報紙、鉛筆、橡皮、刻度尺。19. 我們的大腦1. 教學內(nèi)容本課采用并列式結(jié)構(gòu)，圍繞人的大腦這個主題，分三個活動展開：第一個活動，在課文說明腦所在的位置和組成部分的基礎(chǔ)上， 通過四個體驗小活動認識大腦的輕重與模樣。第一個體驗小活動是以 1400 克的蘋果為參照，讓學生在拎一拎的過程中感受成人大腦的質(zhì)量，并說明人大腦質(zhì)量占整個腦質(zhì)量的比例。第二個體驗小活動

15、是組織學生并攏雙拳并以此為參照，讓學生在觀察中體會大腦的大小和形狀。第三個體驗小活動是指示學生觀察核桃仁表面的凹凸情況，并以此為參照，說明大腦表面的形狀及增加大腦皮質(zhì)表面積的作用。第四個體驗小活動是讓學生摁豆腐，并以豆腐為參照，體會大腦的軟硬程度。第二個活動，通過五個體驗小活動認識大腦的功能。第一個體驗小活動是憑記憶說出圖上的物品，讓學生在記憶與表達中體會大腦產(chǎn)生記憶的功能。第二個體驗小活動是辨認圖中展現(xiàn)的四種情緒，讓學生在辨別中發(fā)現(xiàn)大腦識別物體的功能。第三個體驗小活動是彈棋子，讓學生在控制棋子運動的過程中體會大腦控制力量的功能。第四個體驗小活動是根據(jù)前三個圖形畫出第四個圖形，讓學生體會大腦邏

16、輯推理的功能。第五個體驗小活動是用七巧板拼圖形，讓學生在拼出不一樣的圖形的過程中，體會大腦進行創(chuàng)造的功能。第三個活動， 閱讀介紹大腦分工的資料， 讓學生知道大腦左右兩邊的功能各有側(cè)重、大腦皮層的分工情況。2. 教學目標知道人腦由大腦、小腦、腦干三部分組成。能在類比活動中，認識大腦的輕重、模樣、功能。了解大腦的分工情況。3. 重點與難點重點：認識大腦的輕重、模樣和功能。難點：用七巧板拼出不一樣的圖形。4. 教學準備教師材料：可拆分的人腦模型。學生分組材料：塑料袋、蘋果、核桃仁、豆腐、約 15 種生活小物件、棋子、紅色 圓紙片、七巧板。20. 大腦的開發(fā)與利用1 .教學內(nèi)容本課采用并列式的結(jié)構(gòu)，圍

17、繞腦科學的運用，以四個活動為核心展開三個內(nèi)容。第一個內(nèi)容，學習圖形表征。其中，第一個活動緊接課文“腦科學的研究成果為學習科學打下了基礎(chǔ)”，借助大腦功能圖，指導學生分析此圖怎樣將相關(guān)知識聯(lián)系起來，讓學生了解氣泡圖的形式和作用；第二個活動用圖片介紹魚骨圖，指導學生把卡片提供的“人類在不同階段對地球的認識”按照魚骨圖的要求填到相應(yīng)的空框里， 讓學生在活 動中體會魚骨圖的作用并初步學會使用。第二個內(nèi)容，即本課的第三個活動，緊接課文關(guān)于人工智能的介紹，采用圖文結(jié)合 的方式，引導學生想象人工智能的應(yīng)用前景，開闊學生的視野，增進對未來科技的向往。第三個內(nèi)容，即本課的第四個活動，閱讀介紹大腦保護的資料，辨別具

18、體做法是否 合理。課文首先以資料的形式介紹大腦工作消耗能量的情況和保護大腦的知識，然后啟 發(fā)學生依據(jù)上述資料對具體做法進行辨析，指導學生掌握一些保護大腦的知識。2 .教學目標知道腦科學的研究成果為學習科學打下了基礎(chǔ)。知道什么是人工智能及其應(yīng)用前景。能利用資料，辨析一些做法是否有利于大腦的保護。能用圖形表示一些事物的聯(lián)系。3 .重點與難點重點：了解人們對腦科學知識的運用。難點：用圖形表示事物的聯(lián)系。4 .教學準備：教師材料：放大的魚骨圖。學生分組材料：魚骨圖。六、參考資料神經(jīng)元神經(jīng)元又叫神經(jīng)細胞，是神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與功能的基本單位。神經(jīng)元包括細胞體和突 起兩部分，突起又分為樹突和軸突。樹突和軸突末端

19、還有許多細小分支，叫神經(jīng)末梢， 分布在全身各處。細胞體是神經(jīng)元的膨大部分，內(nèi)含細胞核。樹突是細胞體發(fā)出的樹枝 狀短突起，通常有多個，其與細胞體的表膜都能接受刺激。軸突是細胞體發(fā)出的長突起, 一般只有一個，它能將從樹突和細胞體表膜傳入的神經(jīng)沖動傳向其他神經(jīng)元或效應(yīng)器。何突觸突末梢神經(jīng)系統(tǒng)神經(jīng)系統(tǒng)包括中樞神經(jīng)系統(tǒng)和周圍神經(jīng)系統(tǒng)兩部分，中樞神經(jīng)系統(tǒng)包括腦和脊髓， 周圍神經(jīng)系統(tǒng)包括與腦相連的腦神經(jīng)和與脊髓相連的脊神經(jīng)。從功能上劃分，周圍神經(jīng) 系統(tǒng)又分為傳入神經(jīng)和傳出神經(jīng)，傳出神經(jīng)還可以細分為支配骨骼運動的軀體神經(jīng)系統(tǒng) 和調(diào)節(jié)內(nèi)臟活動的自主神經(jīng)系統(tǒng)。中樞神經(jīng)系統(tǒng)中樞神經(jīng)系統(tǒng)是人體的控制中心，是決策者，負

20、責處理從身體其他部位接收的信息 并發(fā)出指令。中樞神經(jīng)系統(tǒng)的軸突外沒有神經(jīng)膜，一旦被損壞，將無法再生。因此，腦 和脊髓被骨骼和三層膜保護著。顱骨保護大腦，脊柱保護脊髓。三層膜的最內(nèi)層是軟膜, 能防止細菌進入，中間層是蛛網(wǎng)膜，外層是硬膜。周圍神經(jīng)系統(tǒng)周圍神經(jīng)系統(tǒng)連接到身體各處，由 43 對神經(jīng)組成。其中，腦神經(jīng)有 12 對，主要控制頭部的肌肉和器官；脊神經(jīng)有31 對，其神經(jīng)纖維分布至身體各處，感受各種刺激，控制肌肉和器官的活動，所以當腳趾被撞或者手指被夾時，人會迅速做出反應(yīng)。反射反射是指在中樞神經(jīng)系統(tǒng)的參與下，機體對刺激所產(chǎn)生的規(guī)律性反應(yīng)。它是神經(jīng)系統(tǒng)最基本的活動形式。當你赤腳踩到圖釘時，你會迅速

21、抬起腳。在明亮的地方，你的瞳孔會收縮，控制光線的射入量，而在陰暗處，它們又會擴大，讓更多的光線射入眼睛。這兩種反應(yīng)都是反射，它們能使機體盡可能快地脫離危險，防止損害。完成反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是反射弧。反射弧包括感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、效應(yīng)器四部分。反射弧的任何一個環(huán)節(jié)受損傷，反射都不能實現(xiàn)。人體有特定的非條件反射，可以不用經(jīng)過大腦，所以反應(yīng)時也不需要有什么思想。例如，當你光著腳在地板上走動的時候，如果不小心踩到一塊碎玻璃，這時腳部的神經(jīng)就會把這種疼痛的感覺傳遞給脊髓。然后，脊髓發(fā)出指令，并沿著運動神經(jīng)到達受損傷部位的肌肉，告訴肌肉迅速離開危險之處。其他的非條件反射活動包括：當某些東西靠近眼睛時，

22、我們會眨眼；當食物到達咽喉后壁時，我們會吞咽；咽喉受刺激時，我們會咳嗽；當猛烈的壓力作用于膝蓋時，它會痙攣；等等。神經(jīng)系統(tǒng)的相互影響由于神經(jīng)系統(tǒng)的相互作用，在一天之內(nèi)，所有的人類活動和反應(yīng)都可能會發(fā)生。當身體活躍時，例如踢足球或打網(wǎng)球，軀體周圍的神經(jīng)系統(tǒng)參與四肢的移動。盡管你對此毫無意識，但自主神經(jīng)系統(tǒng)卻正在控制呼吸，把更多的空氣吸入肺里，且使心臟跳得更快，再把更多的血液運送到肌肉中。運動結(jié)束時，自主神經(jīng)系統(tǒng)將會放慢行動，使機體恢復到穩(wěn)定狀態(tài)。腦腦位于顱腔內(nèi)，是中樞神經(jīng)系統(tǒng)的高級部分。腦可分為大腦、小腦、間腦、中腦、腦橋和延髓。 醫(yī)學上一般常將間腦、 中腦、 腦橋和延髓稱為腦干。 人腦的平均質(zhì)

23、量為 1.4千克，約占身體質(zhì)量的五十分之一到四十分之一，而大象的腦卻只占身體質(zhì)量的千分之一。人腦有上千億個神經(jīng)元 （ 神經(jīng)細胞 ） ，這億萬個細胞與記憶有關(guān)，是認知過程的重要組成部分。營養(yǎng)與大腦科學家研究發(fā)現(xiàn)， 人腦的質(zhì)量雖然只占人體質(zhì)量的2%左右，但大腦消耗的能量卻占全身消耗能量的20%。人體消耗的能量主要由膳食中的糖、脂肪和蛋白質(zhì)提供。但人腦在利用能源物質(zhì)上與其他器官不同，它主要依靠血液中的葡萄糖（ 血糖 ） 氧化供給能量。大腦對血糖極為敏感，人腦每天大約需用 116145克的血糖，當血糖濃度降低時，腦的耗氧量也下降，輕者感到頭昏、疲倦，重者則會發(fā)生昏迷。因此，一定的血糖濃度對保證人腦復雜

24、機能的完成是十分重要的。蛋白質(zhì)在大腦中含量最高。腦細胞在代謝過程中需要大量的蛋白質(zhì)來補充更新。實驗證明， 食入不同含量的蛋白質(zhì)食物對大腦活動有顯著影響。 增加食物中的蛋白質(zhì)含量，能增強大腦皮層的興奮和抑制作用。人腦所需要的脂類主要是腦磷脂和卵磷脂（ 其中含有不飽和脂肪酸） ， 它們有補腦作用，能使人精力充沛，使工作和學習的持久力增強，對神經(jīng)衰弱有較好的療效。另外，科學家研究發(fā)現(xiàn)，人在長期從事緊張的腦力勞動時，機體可出現(xiàn)脂質(zhì)代謝障礙，使血清膽固醇含量增高，引起高血脂癥和肥胖癥。緊張的神經(jīng)活動還會增加機體對維生素C、 尼克酸、 B 族維生素的需要量?？偠灾X力勞動者的營養(yǎng)從其工作特點及其對營養(yǎng)

25、素的需要看，應(yīng)以補充腦組織活動的能源、構(gòu)成腦細胞的磷脂或不飽和脂肪酸以及參與調(diào)節(jié)腦細胞興奮或抑制的蛋白質(zhì)、維生素 A 和微量元素等為重點。對輔助活動較少的，尤其是中年以上的腦力勞動者，由于熱能攝取量較少，應(yīng)特別注意保證有足夠的優(yōu)質(zhì)蛋白質(zhì)和維生素的攝入，減少純糖、純油脂食物的攝入量，增加蔬菜、水果的攝入量，科學安排一日三餐。腦力勞動者宜選用的食物：(1) 富含碳水化合物的食品，如大米、面粉、小米、玉米、紅棗、桂圓、蜂蜜等。(2) 富含優(yōu)質(zhì)蛋白質(zhì)的食物，如蛋類、乳類、魚類、禽類、瘦肉及大豆類。(3) 富含不飽和脂肪酸的食物， 如植物油、 葵花子、南瓜子、花生、西瓜子、 核桃、 魚蝦等。(4) 富含

26、腦磷脂的食物，如豬腦、羊腦、雞腦等；富含卵磷脂的食物主要存在于雞蛋黃、鴨蛋黃、鵪鶉蛋黃、大豆及其制品中。(5) 富含維生素 A 的食物， 如動物肝臟、 乳類、 蛋類及胡蘿卜、 韭菜、 海帶和木耳。睡眠對大腦的影響睡眠是一種重要的生理現(xiàn)象，但目前對睡眠發(fā)生的原理還沒有統(tǒng)一的認識。人和高等動物都有周期性進入睡眠的需要。 睡眠可以使人消除疲憊， 使腦功能和體力得到恢復，因此睡眠具有保護作用。睡眠障礙常會導致中樞神經(jīng)系統(tǒng)，尤其是腦皮層活動失常。人需要的睡眠時間隨年齡、身體和工作情況而不同：新生兒每天大約需要16 小時，兒童需要 1214小時，成年人一般每天需要69小時。睡眠時，許多生理功能發(fā)生變化，如

27、感覺功能減退、骨骼肌緊張性減弱、血壓下降、心率下降、瞳孔縮小、尿量減少、呼吸變慢、體溫下降、發(fā)汗功能增強，還會伴隨腦電波的變化。鍛煉促進大腦發(fā)育大腦是統(tǒng)領(lǐng)、 指揮人體活動的司令部。 大腦的發(fā)育與人體健康、 智力發(fā)展密切相關(guān)。要使大腦更好地發(fā)育、更發(fā)達，必須從小開始鍛煉身體。大腦是神經(jīng)活動的主體，需要大量氧氣和營養(yǎng)物質(zhì)， 但它本身沒有相關(guān)儲備， 只能依靠血液循環(huán)獲取。 通過體育鍛煉，人體血液循環(huán)能力提高，運送到大腦的氧氣和養(yǎng)料得到充分保證，從而促進腦細胞的發(fā)育。特別是幼兒時期就進行科學的體育鍛煉，效果會更為顯著。例如，讓嬰幼兒參加體操、游泳等體育活動，能使他們的大腦發(fā)育得更好。神經(jīng)系統(tǒng)擔負著向大

28、腦皮層傳遞信息和向身體各部分傳導指令的任務(wù)。從小科學鍛煉能及早地完善神經(jīng)系統(tǒng)的傳導功能，這是因為肌肉活動促進運動傳導神經(jīng)纖維上髓鞘的形成。錯覺錯覺是在特定條件下產(chǎn)生的對客觀事物的歪曲知覺，又叫錯誤知覺。錯覺可以發(fā)生在視覺方面，也可以發(fā)生在其他知覺方面，包括幾何圖形錯覺( 高估錯覺、對比錯覺、線條干擾錯覺) 、時間錯覺、運動錯覺、空間錯覺、光滲錯覺、整體影響部分的錯覺、聲音方位錯覺、形重錯覺、觸覺錯覺等。例如，當你掂量一千克棉花和一千克鐵塊時，你會感到鐵塊重，這是形重錯覺；當你坐在行進的火車上看車窗外的樹木時，會以為樹木在移動，這是運動錯覺；等等。鐺覺留魚骨圖魚骨圖，顧名思義，像魚的骨架。魚尾表

29、示問題或現(xiàn)狀，魚頭代表目標，頭尾間用 粗線連接，有如脊椎骨，脊椎上的魚刺就是達成目標的所有步驟與影響因素。想到一個 因素，就用一根魚刺表達，把能想到的有關(guān)項用不同的魚刺標出，之后再細化，對每個 因素進行分析，用魚刺分支表示每個主因相關(guān)的元素，還可以繼續(xù)標三級、四級分叉， 找出相關(guān)元素。經(jīng)過反復推敲后，一張魚骨圖就有了大體框架。魚考空模型人工智能人工智能(AI , Artificiallntelligence) 。它是研究、開發(fā)用于模擬、延伸和擴展 人的智能的理論、方法、技術(shù)及應(yīng)用系統(tǒng)的一門新的技術(shù)科學。人工智能是計算機科學的一個分支，主要任務(wù)是了解智能的實質(zhì)，并生產(chǎn)出以與人 類智能相似的方式做

30、出反應(yīng)的智能機器。該領(lǐng)域的研究包括機器人、語言識別、圖像識 別、自然語言處理和專家系統(tǒng)等。人工智能從誕生以來，理論和技術(shù)日益成熟，應(yīng)用領(lǐng) 域也不斷擴大，可以設(shè)想，未來人工智能帶來的科技產(chǎn)品將會是人類智慧的“容器” 人工智能可以模擬人的意識。人工智能不是人的智能，但能像人那樣思考、也可能超過人的智能。人工智能是一 門極富挑戰(zhàn)性的科學，涉及不同領(lǐng)域，從事這項工作的人必須懂得計算機知識，如機器 學習、計算機視覺等等，還要熟悉心理學和哲學。總的說來，人工智能研究的一個主要 目標是使機器能夠勝任一些通常需要人類智能才能完成的復雜工作。但不同的時代、不 同的人對這種“復雜工作”的理解是不同的。人工智能歷史

31、人工智能(AI)是一門極富挑戰(zhàn)性的科學，從事這項工作的人必須懂得計算機知識、心理學和哲學。人工智能是十分廣泛的科學，它由不同的領(lǐng)域組成，如機器學習、計算機視覺等等。總的說來，人工智能的目的就是讓計算機這臺機器能夠像人一樣思考。這可不是一件容易的事情。 如果希望做出一臺能夠思考的機器， 那就必須知道什么是思考，更進一步講就是什么是智慧，它的表現(xiàn)是什么。你會說科學家有智慧，但你不敢輕易地說機器有智慧。那么，智慧是如何分辨的呢？我們說話，我們做的事情，我們的想法如同泉水一樣從大腦中流出，如此自然，可是機器能夠嗎？什么樣的機器才是有智慧的呢？科學家已經(jīng)做出了汽車、 火車、 飛機、 收音機等等， 它們可

32、以模仿我們身體器官的功能，但是能不能模仿人類大腦的功能呢？到目前為止， 我們也僅僅知道這個裝在我們天靈蓋里面的東西是由上千億個神經(jīng)細胞組成的器官，我們對大腦知之甚少，模仿它或許是天下最困難的事情了。在定義智慧時，英國科學家圖靈做出了貢獻，如果一臺機器能夠通過稱之為圖靈實驗的實驗，那它就是智慧的。圖靈實驗的本質(zhì)就是讓人在不看外形的情況下不能區(qū)別是機器的行為還是人的行為，這個機器就是智慧的。不要以為圖靈只做出這一點貢獻就會名垂千古，如果你是學計算機的就會知道，對于計算機人士而言，獲得圖靈獎就等于物理學家獲得諾貝爾獎一樣，圖靈在理論上奠定了計算機產(chǎn)生的基礎(chǔ)，沒有他的杰出貢獻，世界上根本不可能有計算機

33、，更不用說什么網(wǎng)絡(luò)了?？茖W家早在計算機出現(xiàn)之前就已經(jīng)希望能夠制造出可以模擬人類思維的機器了， 在這方面我們不得不提到另外一位杰出的數(shù)學家和哲學家布爾。 他通過對人類思維進行數(shù)學化精確地刻畫，和其他杰出的科學家一起奠定了智慧機器的思維結(jié)構(gòu)與方法，今天我們的計算機內(nèi)使用的邏輯基礎(chǔ)正是他所創(chuàng)立的。當計算機出現(xiàn)后，人類開始真正有了一個可以模擬人類思維的工具了，在以后的歲月中，無數(shù)科學家為這個目標努力著，現(xiàn)在人工智能已經(jīng)不再是幾個科學家的專利了，全世界幾乎所有大學的計算機系都有人在研究這門學科， 學習計算機的大學生也必須學習這樣一門課程。在大家不懈的努力下，現(xiàn)在計算機似乎已經(jīng)變得十分聰明了。在一次國際象

34、棋大賽中，計算機勝過了人。大家或許不會注意到，在一些地方，計算機正在幫助人進行其原來只屬于人類的工作。計算機以它的高速和準確為人類發(fā)揮著重要作用。人工智能始終是計算機科學的前沿學科， 計算機編程語言和其他計算機軟件都因為有了人工智能的進展而得以存在?，F(xiàn)在，人類已經(jīng)把計算機的計算能力提高到了前所未有的地步，而人工智能將會在今后領(lǐng)導計算機發(fā)展的潮流。它必將像今天的網(wǎng)絡(luò)一樣深遠地影響我們的生活。一、蘇科五年級上冊科學期末復習 21 下列說法中，錯誤的是( )。A. 水有三種形態(tài)：固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)B. 露是液態(tài)的水，霧是氣態(tài)的水，霜是固態(tài)的水這主要是為這解.AC. 水的三種形態(tài)可以互相轉(zhuǎn)化2 地震是一

35、種會帶來巨大災(zāi)害的自然現(xiàn)象，地震發(fā)生時，下列做法中不適合的是( )A. 如果在一樓，就迅速離開房間，跑到空曠的地方B. 如果來不及離開房間就躲藏在牢固的床、桌子等堅固的家具下C. 地震發(fā)生時，快速跑到窗邊，打開窗戶大聲呼救3 許多科學家認為，喜馬拉雅山的形成原因是() 。A. 板塊碰撞B. 火山爆發(fā)C. 板塊拉張4 下列說法中，不正確的是( )。A. 地球上的陸地被海洋包圍B. 在地形圖上，不同顏色表示不同海拔高度C. 中國的西部多平原，東部多高原5 下列選項中， ( ) 是因為熱傳遞讓物體溫度升高的。A. 雙手接觸并反復摩擦感到熱B. 曬太陽感到熱C. 將橡皮在桌子上快速滑動，與桌面接觸處會

36、發(fā)熱6 下列方法中， ( ) 可以減少光的反射帶來的不便和危害。 AA. 多建高樓大廈，使用玻璃幕墻八來果哎B. 家里裝修時，墻面盡量使用光滑的材料主貸氮烘口C. 劇場的墻面使用粗糙的材料7 下列現(xiàn)象是由光沿直線傳播造成的是( ) 。米A. 日食 B. 水面倒影C. 彩虹8 人的起跑反應(yīng)時間有快有慢，沒有經(jīng)過專門訓練的人，反應(yīng)時間通常在 0.20.3 秒，那么訓練有素的運動員的反應(yīng)時間會是( )。A.12 秒 B.0.10.2 秒 C.0.51 秒9 俏俏的數(shù)學很好，書寫的文字也非常漂亮，她的 ( ) 可能比較發(fā)達。A. 左腦 B. 右腦 C. 脊髓10 下列降水過程同時存在液體降水和固體降水

37、的是( )。A. 凍雨 B. 雨夾雪C. 冰雹11 地下水的來源主要是( )。A. 地表徑流B. 降水滲入 C. 海洋12 右腦控制 ( ) 的運動。A. 左側(cè)身體 B. 上半身C. 右側(cè)身體13 人冬，雨落在樹木、高樓、山巖等物體上，立即結(jié)成了冰，這種雨在氣象學上叫 ( )。A. 冰雹 B. 雨夾雪主C. 凍雨太14 兩個相互接觸的物體之間沒有發(fā)生熱傳遞，因為它們具有相同的 ( )A. 質(zhì)量 B. 體積 C. 溫度15 下列物體中，沒有利用光的反射原理的是( )。A. 五官科醫(yī)生用的額鏡 B. 家用穿衣鏡 C. 眼鏡16 醫(yī)生戴額鏡給病人檢查耳朵，是巧妙地利用了 ( )A. 光的直線傳播B.

38、 光的反射C. 光的色散17 形成露時的氣溫( )。A. 比形成霜時的要高B. 比形成霜時的要低 C. 與形成霜時相同18 一個大腦功能正常的人， 某個部位癱瘓， 而其他部位正常， 造成那個部位癱瘓的可能原因是( )A.大腦所傳出的信息始終繞過癱瘓部位B.癱瘓部位的神經(jīng)壞掉了C.癱瘓部位沒有信息反饋給大腦19 .子萱制作了幾個彩色輪，旋轉(zhuǎn)后不能變成白色的是（紅、綠、藍以為月亮掉進水里了，于是設(shè)法把它A.紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫 B.黃、綠、藍 C.20 ."猴子撈月”這個寓言故事說的是猴子看到水中有個月亮,撈上來。以下說法正確的是 （）A.月亮是自然光源 B.水中的月亮是由于光沿直

39、線傳播形成的OC.水面的作用相當于平面鏡21.潛望鏡常用于（）22 .紅色的濾光紙可以讓（）A.紅 B. 綠 C. 藍23 .冬天用電暖器取暖，熱空氣A.向上運動B.向下運動24 .潛望鏡的兩塊鏡片都是（：A.平面鏡 B. 凹透鏡 C.光通過。C. 無固定運動方向凸透鏡25 .下列做法中，（）是正確的。A.白天睡覺，晚上熬夜學習，睡眠不足B.喜愛腦力勞動，不愛體育運動C.鍛煉身體，保持充足睡眠，營養(yǎng)均衡26. 一般在一天中的（） 能看到霧。A.早晨 B. 中午 C. 傍晚27 .北方冬天玻璃上形成的小水滴是A.蒸發(fā) B. 凝結(jié)C.（） 而成的。沸騰28 .雨的形成不需要的是A.大量的水蒸氣B.

40、（郵）。果外育內(nèi)量庭貨小水滴不斷聚集C.對水蒸氣加熱29 .水在自然界中有各種形態(tài)，不屬于固態(tài)水的是（）A.雨 B. 霜 C.30 .冰雹多發(fā)生在（）A.夏季 B. 秋季C. 冬季31 .人們經(jīng)常用"眼疾手快”形容一個人反應(yīng)很快，這主要是因為這個人(A)。A.反應(yīng)時間短 B.視力很好C. 肌肉發(fā)達四32 .李奶奶患上了腦血栓，右邊的身體癱瘓，這是因為她的（） 發(fā)生了栓塞。A.左腦B.右腦C.小腦33 .觀察右圖，我們會感覺 a、b兩條直線不平行，這是一種 （） 現(xiàn)象。A.直覺 B.幻覺錯覺C.34 .在通常的地形圖或地王儀上，藍色表示（）。A.海洋 B. 陸地C.盆地35 .大腦的表面凸凹不平，和（）的表面相似。A.核桃仁 B. 杏仁 C. 花生36 .下列不屬于科學家收集有關(guān)地球內(nèi)部信息的途徑的是（）。A.研究火山和地震B(yǎng).研究地熱和溫泉C.研究地球表面的形態(tài)37 .小孔成像的現(xiàn)象是（）發(fā)現(xiàn)的。A.孔子B.老子C.墨子38 .把木頭杯蓋換成（）杯蓋，保溫效果會更好。A.陶瓷B.金屬C.泡沫塑料39 .下列選項中用來加快熱傳遞的是（）。A.熱水瓶的瓶膽 B.電熨斗的金屬底面C.冬天蓋的棉被40 .下圖中的兩個圓柱大小相同，圓柱的高與直徑相比，（）。A.高比直徑大B.高比直徑小C.高與直徑相等41 .我們用積木能擺出各種形狀的物體，這是因為我們的大