大班區(qū)域觀察記錄

1、幼兒園區(qū)域活動觀察記錄 班級 大1觀察教師：康建姐觀察對象：蘇張婷所在區(qū)角：美工區(qū)觀察時間2015.09.09觀察情況記錄幼兒帶了一次性的盤子，我讓幼兒欣賞了各種各樣的盤 子，知道用各種線點塊的線條進行作畫。還有是讓幼兒 體會監(jiān)和白的結(jié)合后產(chǎn)生的效果會怎樣，我們稱它為青 化瓷，讓幼兒知道青化瓷是中國的國粹。通過許多天讓 幼兒觀祭的基礎上，幼兒都在蠢蠢欲動很想動手操作一一 番了，在操作的過程中幼兒把自己的許多想法都畫在了 盤子上，如盤子上有花，有藤條一樣的線等等。幼兒對 于整個過程很感興趣，每個幼兒畫出來的青花瓷盤子各 式各樣，很好看，幼兒對自己的作品也多很滿意，非常 的想帶回去。評價與分析畫面

2、整潔，物體突出；幼兒對自己畫大表達多非常的生 動。幼兒對感興趣的東西，在完成的過程中是非常的認 真。教師介入及策略及時得表揚幼兒，幼兒覺得非常的高興，任務完成的也 很出色。改進措施及目標堅持工作讓幼兒養(yǎng)成良好的習慣。幼兒園區(qū)域活動觀察記錄 班級 大1觀察教師：康建姐觀察對象：施翊昕所在區(qū)角：美工區(qū) |觀察時間2015.10.255位幼兒圍桌正在進觀察情況記今天的制作主題是“蔬菜王國”錄行制作活動。5位孩子正在安靜的進行活動，沒有交 談。他們選取制作的主要材料是橡皮泥，所以造型也各 不相同。紫薇在籃子里找到了蔬菜模型，她興奮地說：“這不是有蔬菜嗎，老師這不是有蔬菜”，我告訴 她：“是哈，但是品種

3、不是很多哦，“蔬菜王國”里的 蔬菜可是很多的哦?！斑@時芳芳就說：“我還知道別的 蔬菜”。就這樣大家又恢復了安靜的狀態(tài)，各做各的， 直至活動結(jié)束。評價與分析大班孩子能夠按自己的想法進行美工活動，并完成任務，當他們 對材料發(fā)生爭搶時，能在他人的幫助下和平解決。這些都符合大 班幼兒的發(fā)展特點。但是整個活動中缺乏同伴互動，比如桐桐在 鉆孔遇到困難時，同伴們沒有主動幫助，而她在遇到困難，解決 不了時也沒有嘗試請同伴幫助解決的辦法。雖然是區(qū)域活動，是 否也應該鼓勵幼兒的正面交往呢？教師介入及策略在活動中，當幼兒發(fā)生爭搶材料的沖突時，教師告訴他 們籃子里有充足的材料，解決了他們之間的沖突問題。 所以，不僅教

4、師的關(guān)注引導非常重要，提供適宜的充足的材料也很重要。活動中沒有提及合作制作，所以都 是以個人制作為主，自然減少了交流的機會，如果稍作 要求，鼓勵合作制作，相信幼兒間的互動會活躍些。改進措施及目標在材料的提供上還不夠周到，應該提供多點的材料，這 樣引起爭搶材料的就會少點。為了激發(fā)幼兒對紙泥創(chuàng)作的 興趣可以在旁邊放一些老師制作好的 成品。幼兒園區(qū)域活動觀察記錄 班級 大1觀察教師：康建姐觀察對象：許斌所在區(qū)角：結(jié)構(gòu)區(qū)觀察時間2015.11.13觀察情況記錄幾個小朋友用積木搭成了一架飛機，幾個小朋友用積木搭成了一 架飛機，吳志偉說這不是飛機，許斌說：“站起來就像了?！比?后對小朋友說：“你們都站起來

5、看，就像飛機了?！庇赇徽f：“飛機太小了，人 這么大，飛機這么小，怎么做人呢？”魏俊 濤說：“把飛機搭在窗臺上，不就高了?！眳侵緜フf：“太窄 了，放不下?！蔽嚎f：“把墊子鋪上去就寬了?！蓖蝗灰粋€ 小朋友叫了一聲：“快過來看呀，我做了個寶塔?！彼麄儙讉€都 圍了過去。評價與分析小朋友都喜歡搭積木，用它能搭許多物體，驚天他們用 積木搭了飛機，但發(fā)現(xiàn)飛機太小了，他們七嘴八舌地討 論，想辦法，但其他小朋友叫了他們一聲，注意力馬上 就轉(zhuǎn)移了。教師介入及策略1、在活動中，當幼兒注意力轉(zhuǎn)移了，教師告訴他們這 些飛機真好看，怎么不拼個飛機場呢。所以，不僅教師 的關(guān)注引導非常重要，提供適宜的充足的材料也很重要。

6、2活動中沒有提及合作制作，所以都是以個人制作為主，自然減少了交流的機會，如果稍作要求，鼓勵 合作制作，相信幼兒間的互動會活躍些。改進措施及目標作為老師的我應該針對出現(xiàn)的問題，及時做出措施。幼 兒注意力轉(zhuǎn)移了，應及時將幼兒注意力集中，讓幼兒做 事有始有終，不能虎頭蛇尾。為了激發(fā)幼兒對建構(gòu)創(chuàng)作 的興趣可以在旁邊放一些老師制作好的 成品。幼兒園區(qū)域活動觀察記錄 班級 大1觀察教師：康建姐觀察對象：煜威所在區(qū)角：結(jié)構(gòu)區(qū)觀察時間2015.12.23觀察情況記錄今天早上，吳嘉鑫，武鴻，吳煜威三人在建構(gòu)區(qū)用積木搭房子， 只聽見“嘩啦”一聲，吳嘉鑫把箱子里的積木全弄倒了，其他小 朋友則嘰里呱啦地跑來告訴我，“

7、老師，吳嘉鑫把積木打翻了。 我正想上前去批評他，可卻看到他一臉不咼興的表情，我想這其中一定有原因。于是，我克制著自己富潤情緒，來到他身邊了解 情況，我摸摸他的頭問：“積木怎么都在地上呀，告訴老師怎么 回事，看看老師能不能幫助你?！眳羌析握f：“他們把我的房子 給弄倒了。”“噢，原來是這樣啊，小朋友把你的積木弄倒，你可以來告訴老師啊，像你現(xiàn)在這樣可不好哦！快把積木撿起來 吧。”評價與分析建構(gòu)中這位孩子剛完成的作品被別人碰到了因此，他就 用扔東西的方式來宣泄自己的不滿情緒。這在幼兒的行 為中表現(xiàn)較多，原因是個別幼兒缺乏一定的交往能力， 承受不起挫折，才會出現(xiàn)這樣的情緒。教師介入及策略在活動中，當幼兒

8、之間發(fā)生矛盾是正常的，我覺得我們首先要正確看待孩子的這些行為，不能馬上否定孩 子，其次要進行引導，學會讓孩子用適當?shù)姆绞絹肀磉_ 自己的情感。改進措施及目標幼兒之間發(fā)生矛盾是正常的，作為老師的我應該針對出 現(xiàn)的問題，除了及時做出措施。也可以靜觀察幼兒處理 問題的能力，教會幼兒正確的處理問題。幼兒園區(qū)域活動觀察記錄 班級 大1觀察教師：康建姐觀察對象：蘇佳妍所在區(qū)角：結(jié)構(gòu)區(qū)觀察時間觀察情況記錄搭積木是小朋友非常喜歡的一個游戲，每次他們都 玩的很高興?？墒堑搅耸辗e木的時候，就遇到問題 了。每次，都有幾個小朋友不能很快的收好。我觀 察了一下，原來是大家都想自己把積木蘿筐去放 好，所以，在其他小朋友忙著將積木收好的時候， 他們在忙著搶蘿筐，而掉在地上的積木卻沒人管。 所以，他們總是要到最后在老師的催促下才能將積 木收好。評價與分析搭積木是小朋友非常喜歡的一個游戲，每次他們都 玩的很高興?？墒堑搅耸辗e木的時候，就遇