《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法》說課稿

1、?整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法?說課稿您現(xiàn)在正在閱讀的?整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法?說課稿文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!?整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法?說課稿【說教材】1、教學(xué)內(nèi)容?整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法?是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)一年級下冊 ,第三單元32-33內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)生掌握100以內(nèi)的根底上進(jìn)行教學(xué)的。整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法的運(yùn)算過程時 ,是從數(shù)的組成角度去理解這些簡單的加減口算 ,可以使學(xué)生進(jìn)一步加深對數(shù)的認(rèn)識 ,穩(wěn)固100以內(nèi)數(shù)的組成 ,同時也為后面正式100以內(nèi)加、減法的口算和筆算做準(zhǔn)備。教材通過看圖解決問題列出兩道加法算式和兩道減法算式

2、 ,并說出各局部的名稱和想法 ,最后通過練習(xí)穩(wěn)固算法。2、教學(xué)目標(biāo)知識與技能目標(biāo)1使學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)加、減一位數(shù)口算方法的探索過程 ,能比擬熟練的進(jìn)行口算2了解加減法算式中各局部的名稱。3培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)的觀念看周圍的事物的意識 ,培養(yǎng)同學(xué)之間的相互交流的態(tài)度。情感態(tài)度和價值觀：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到生活中處處有數(shù)學(xué) ,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué) ,用數(shù)學(xué)的樂趣。人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué) ,培養(yǎng)學(xué)生積極探索的精神 ,激發(fā)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣 ,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：重點(diǎn)：掌握能夠正確地比擬迅速地口算整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法。難點(diǎn)：理解算式的含義、運(yùn)用知識解決簡單的實(shí)際問題?！菊f教法學(xué)法】本

3、節(jié)課我利用有趣的情境圖 ,采用直觀的教學(xué)方法 ,讓學(xué)生獲得豐富的表象 ,為學(xué)生提供形象思維的材料 ,以利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。我主要采用創(chuàng)設(shè)小猴摘桃的情境、然后通過觀察、比擬、操作等方法 ,組織學(xué)生進(jìn)行自主探索 ,合作交流 ,在合作交流中 ,我先讓同桌兩人先交流 ,得出不同的計(jì)算方法 ,然后再四人小組討論交流 ,讓學(xué)生充分體會算法多樣化 ,在進(jìn)行計(jì)算時 ,我在學(xué)生自主探索和合作交流的根底上 ,注意把這些計(jì)算與非整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)的組成聯(lián)系起來 ,一方面使計(jì)算有理有據(jù) ,另一方面也表達(dá)了教材安排這些計(jì)算以加深對數(shù)的認(rèn)識的意圖。幫助學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)加、減一位數(shù)及相應(yīng)的減法的計(jì)算方法和算理 ,培

4、養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新意識。初步學(xué)會用數(shù)學(xué)的角度去觀察事物思考問題?！菊f教學(xué)過程】您現(xiàn)在正在閱讀的?整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法?說課稿文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!?整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法?說課稿1、創(chuàng)設(shè)情境、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和計(jì)算意識根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、情境圖出示小猴摘桃、(摘了三筐桃子 ,每筐有10個 ,旁邊又放了4個桃子)讓學(xué)生仔細(xì)觀察、說說圖中看到什么？可以提出什么問題、啟發(fā)學(xué)生根據(jù)圖意列出兩道加法算式和兩道減法算式,預(yù)設(shè)學(xué)生提出的問題：1、筐里有30個桃子 ,筐外有4個桃子 ,問一共有多少個桃子？2、一共有34個桃子 ,筐里放了30個桃子 ,問筐外有多少個

5、桃子？3、一共有34個桃子 ,旁邊放了4個桃子 ,問筐里有多少個桃子？然后教師選擇30+4和34-30這兩道算式作例題討論計(jì)算方法,把整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法的計(jì)算置入事物情境和有情節(jié)的探索中 ,使計(jì)算有豐富、生動的具體內(nèi)容。這個環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學(xué)生從圖中收集信息和組織語言的能力。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到生活中處處有數(shù)學(xué) ,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué) ,用數(shù)學(xué)的樂趣然后結(jié)合這兩道算式向?qū)W生介紹加法算式和減法算式中各局部的名稱 ,告訴學(xué)生每個小朋友都有名字 ,當(dāng)然我們數(shù)學(xué)中的算式也有它的名字 ,你們想和它交朋友的話 ,就一定要記住它的名字。讓學(xué)生了解：相加的兩個數(shù)都叫做加數(shù) ,兩個加數(shù)相加的結(jié)果叫和。

6、減號前面的數(shù)叫被減數(shù) ,減號后面的數(shù)叫做減數(shù) ,減法算式中的得數(shù)叫做差使學(xué)生對這些名稱有一個初步的認(rèn)識 ,為后面教學(xué)100以內(nèi)加、減法時提供了便利條件。由于算式中各局部的名稱 ,這里是第一次出現(xiàn) ,讓學(xué)生初步感知即可 ,在今后的的學(xué)習(xí)中注意經(jīng)常使用 ,逐步加深認(rèn)識 ,讓學(xué)生學(xué)會用標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)學(xué)語言表達(dá) ,所以在這里老師要求不高。觀察內(nèi)容的選擇 ,我本著先靜后動 ,由近及遠(yuǎn)的原那么 ,有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的 ,能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的 ,是相當(dāng)有趣的 ,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等 ,孩子一邊觀察 ,一邊提問 ,興趣很濃。我提供的觀察對象 ,注意形象逼真 ,色彩鮮明 ,大小適

7、中 ,引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)行觀察 ,保證每個幼兒看得到 ,看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法 ,即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察 ,觀察與說話相結(jié)合 ,在觀察中積累詞匯 ,理解詞匯 ,如一次我抓住時機(jī) ,引導(dǎo)幼兒觀察雷雨 ,雷雨前天空急劇變化 ,烏云密布 ,我問幼兒烏云是什么樣子的 ,有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時 ,我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來 ,我抓住時機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨 ,我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了 ,我就舀一盆水往

8、下一倒 ,作比擬觀察 ,讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后 ,我又帶幼兒觀察晴朗的天空 ,朗誦自編的一首兒歌：“藍(lán)天高 ,白云飄 ,鳥兒飛 ,樹兒搖 ,太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情 ,幼兒不僅印象深刻 ,對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快 ,記得牢 ,而且會應(yīng)用。我還在觀察的根底上 ,引導(dǎo)幼兒聯(lián)想 ,讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來 ,在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的 ,尖尖的 ,硬硬的 ,像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣 ,給大樹開刀治病。通過聯(lián)想 ,幼兒能夠生動形象地描述觀察對象。2、自主探索、合作交流對于例題中30+4=34和34-4=30這兩道算式 ,我采用了自主探索和合作交流的

9、的教學(xué)方法 ,先讓學(xué)生自己探索算法學(xué)生可能出現(xiàn)的算法：1、30+4就是把3筐桃 ,每筐10個 ,和筐外的4個桃合起來 ,也就是把3個十和4個一合起來是34；34-30就是從3個十合4個一里去掉3個十 ,還剩4個一；2、還可能出現(xiàn)列豎式的算法 ,對于這種算法不否認(rèn) ,但也不表揚(yáng) ,還是要把學(xué)生的注意力引到數(shù)的組成上來。再讓同桌討論交流算法 ,得出算理。讓學(xué)生體會算法多樣化。在學(xué)生交流計(jì)算方法時 ,有的學(xué)生可能還是借助學(xué)具 ,有的不是從數(shù)的組成的角度說計(jì)算過程 ,在教學(xué)時 ,教師要結(jié)合圖意 ,引導(dǎo)學(xué)生理解算理 ,啟發(fā)學(xué)生結(jié)合圖意從數(shù)的組成角度來解釋。然后讓學(xué)生獨(dú)立解決試一試中的兩道題 ,培養(yǎng)他們的

10、遷移學(xué)習(xí)能力。這個環(huán)節(jié)主要使學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)加、減一位數(shù)口算方法的探索過程 ,能比擬熟練的進(jìn)行口算 ,把認(rèn)知的過程還給學(xué)生 ,實(shí)現(xiàn)獲得知識、開展能力的目的。宋以后 ,京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末 ,學(xué)堂興起 ,各科教師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時還有學(xué)官一意 ,即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間 ,特別是漢代以后 ,對于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合 ,比方書院、皇室 ,也稱教師為“院長、

11、西席、講席等。3、組織好練習(xí)、進(jìn)一步提高計(jì)算能力練習(xí)要講究練習(xí)方式 ,講究實(shí)效。例如：本節(jié)課采用看圖寫四道算式、口算、填表格、解決實(shí)際問題等練習(xí)。這些練習(xí)激發(fā)學(xué)生的參與興趣 ,和參與意識。使學(xué)生在輕松愉快的練系中提高了計(jì)算能力。為了使學(xué)生在做練習(xí)時不枯燥乏味 ,我充分利用了學(xué)生愛玩游戲的性格 ,每道練習(xí)都創(chuàng)設(shè)了一些情境來吸引小朋友 ,有的是小游戲 ,有的是比賽 ,有的是幫助別人等等 ,讓學(xué)生在玩中解決了練習(xí) ,培養(yǎng)了學(xué)生樂于助人的品質(zhì)。例如想想做做中的第一題 ,可以讓學(xué)生通過擺小棒來加深對數(shù)的組成和十位這個數(shù)位的理解 ,同時也為練習(xí)第二題打下了根底。第二題我創(chuàng)設(shè)了動物王國舉行跳舞大賽 ,來吸引

12、學(xué)生的注意力 ,并且讓他們學(xué)會從圖中提取信息 ,可以直接知道參賽的小兔子有多少 ,從而很快的解決問題。第五題我創(chuàng)設(shè)了大家來比一比 ,看誰是算題小博士 ,激起了學(xué)生競爭的興趣。第六題我創(chuàng)設(shè)了闖關(guān)和他做朋友的情境 ,讓學(xué)生積極的投入到計(jì)算當(dāng)中 ,解決問題。第七題我創(chuàng)設(shè)了幫幫小熊和小猴 ,激發(fā)了學(xué)生樂于助人的品質(zhì) ,對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣 ,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。“師之概念 ,大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x ,現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語義中也是一種尊稱 ,隱喻年長且學(xué)識淵博者。