《異分母分?jǐn)?shù)大小比較》教學(xué)實(shí)錄

1、?異分母分?jǐn)?shù)大小比擬?教學(xué)實(shí)錄您現(xiàn)在正在閱讀的?異分母分?jǐn)?shù)大小比擬?教學(xué)實(shí)錄文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!?異分母分?jǐn)?shù)大小比擬?教學(xué)實(shí)錄一、談話導(dǎo)入：師：同學(xué)們 ,最近我們?cè)谘芯渴裁粗R(shí)呢？生七嘴八舌自由說(shuō)：我們?cè)趯W(xué)分?jǐn)?shù) ,在學(xué)通分 ,約分師：那好 ,請(qǐng)你在老師發(fā)你的白紙上 ,任意寫(xiě)兩個(gè)分子分母都不相同的分?jǐn)?shù)。先自己思考有多少種方法比出這兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小 ,然后以小組為單位 ,交流一下你比的方法。二、自主探究與小組合作交流：1、學(xué)生先自主探究。2、再四人小組交流。三、小組匯報(bào)：教師通過(guò)巡視 ,選取有代表性的幾個(gè)小組進(jìn)行匯報(bào)。1、師：這兩個(gè)分?jǐn)?shù) ,你們是怎么比的呢？生：我們組采

2、用了兩種方法：我們采用通分的方法 ,可以把分母化成相同 ,分母相同的話 ,可以比出大小來(lái)了。我們還利用分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系 ,利用分子除以分母 ,化成小數(shù)來(lái)比。另一生迫不及待要補(bǔ)充：我覺(jué)得既然化成分母相同可以比大小 ,那么也可以化成分子相同來(lái)比大小。師故作驚訝狀：哦 ,那怎么化呢？生：可以利用分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)。師：哦 ,你真會(huì)動(dòng)腦筋！那這種方法我們給它取個(gè)什么名字呢？生：叫通分子吧。其余學(xué)生認(rèn)同又有一生要補(bǔ)充：還可以采用畫(huà)圖的方法比：從圖上一看就知道大小了。師：是啊 ,真是一種直觀的方法。而且你的美術(shù)功底也不錯(cuò) ,畫(huà)的線段圖真漂亮！受表?yè)P(yáng)學(xué)生很開(kāi)心2生：我們組除了采用通分母、通分子的方法外 ,我們小

3、組又發(fā)現(xiàn)了一種特殊的方法。師：哦 ,是嗎？又有一種特殊方法啊 ,其他同學(xué)想不想聽(tīng)呢？學(xué)生都特別好奇生：用1-要比擬的分?jǐn)?shù) ,也就是說(shuō)離1還差 ,而離1還相差。因?yàn)?所以反過(guò)來(lái)說(shuō)要大。有學(xué)生還是懵懂狀態(tài)繼而教師點(diǎn)撥：如何才能更清楚的讓大家明白呢？學(xué)生馬上反響過(guò)來(lái)：可以采用畫(huà)圖的方法幫助理解。您現(xiàn)在正在閱讀的?異分母分?jǐn)?shù)大小比擬?教學(xué)實(shí)錄文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!?異分母分?jǐn)?shù)大小比擬?教學(xué)實(shí)錄師又問(wèn)：那這兩個(gè)分?jǐn)?shù)能不能采用化小數(shù)的方法比呢？生：不行。因?yàn)?除以7除不盡。8除以9也除不盡。教師沉默不語(yǔ)有一生動(dòng)筆后反駁：行的 ,除到能比出大小就可以了。比方=67=0.85=89

4、=0.88在十分位上就能比出大小了。師微笑：你真有研究精神！3、生：我們寫(xiě)的這兩個(gè)分?jǐn)?shù) ,一約分就能比大小了。其他通分、通分子、畫(huà)圖的方法也行 ,但是我們認(rèn)為約分最簡(jiǎn)單了。=；=。因?yàn)?,所以。師點(diǎn)頭贊許：其他同學(xué)感覺(jué)呢？學(xué)生都能感受到在這一題中約分的簡(jiǎn)便性。4、生：我覺(jué)得我們組中的這兩個(gè)分?jǐn)?shù) ,一看就知道大小了。師：有這么簡(jiǎn)單的方法嗎？生很自豪：因?yàn)?,3是6的一半 ,是取了單位1的一半 ,而5比9的一半要多 ,說(shuō)明是取了單位1的一半要多一點(diǎn)。所以肯定要大。老師和學(xué)生報(bào)以熱烈的掌聲四、小競(jìng)賽：看誰(shuí)比得快。5576五、小結(jié)：師：通過(guò)剛剛的研究 ,你有什么想法嗎？生1：我發(fā)現(xiàn)通分在任何一道題目中

5、都能用。觀察內(nèi)容的選擇 ,我本著先靜后動(dòng) ,由近及遠(yuǎn)的原那么 ,有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的 ,能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的 ,是相當(dāng)有趣的 ,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲(chóng)等 ,孩子一邊觀察 ,一邊提問(wèn) ,興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象 ,注意形象逼真 ,色彩鮮明 ,大小適中 ,引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)行觀察 ,保證每個(gè)幼兒看得到 ,看得清。看得清才能說(shuō)得正確。在觀察過(guò)程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法 ,即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察 ,觀察與說(shuō)話相結(jié)合 ,在觀察中積累詞匯 ,理解詞匯 ,如一次我抓住時(shí)機(jī) ,引導(dǎo)幼兒觀察雷雨 ,雷雨前天空急劇變化 ,烏云密布 ,我問(wèn)

6、幼兒烏云是什么樣子的 ,有的孩子說(shuō)：烏云像大海的波浪。有的孩子說(shuō)“烏云跑得飛快。我加以肯定說(shuō)“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí) ,我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽(tīng)到雷聲驚叫起來(lái) ,我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨 ,我問(wèn)：“雨下得怎樣?幼兒說(shuō)大極了 ,我就舀一盆水往下一倒 ,作比擬觀察 ,讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后 ,我又帶幼兒觀察晴朗的天空 ,朗誦自編的一首兒歌：“藍(lán)天高 ,白云飄 ,鳥(niǎo)兒飛 ,樹(shù)兒搖 ,太陽(yáng)公公咪咪笑。這樣抓住特征見(jiàn)景生情 ,幼兒不僅印象深刻 ,對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)得快 ,記得牢 ,而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上 ,引導(dǎo)幼兒聯(lián)想 ,讓他們與以往學(xué)

7、的詞語(yǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái) ,在開(kāi)展想象力中開(kāi)展語(yǔ)言。如啄木鳥(niǎo)的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的 ,尖尖的 ,硬硬的 ,像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣 ,給大樹(shù)開(kāi)刀治病。通過(guò)聯(lián)想 ,幼兒能夠生動(dòng)形象地描述觀察對(duì)象。生2：我知道了比分子分母不相同的分?jǐn)?shù)的大小 ,除了通分外 ,還有很多方法。課本、報(bào)刊雜志中的成語(yǔ)、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫(xiě)作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒(méi)有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問(wèn)題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語(yǔ)、一那么名言警句即可?？梢詫?xiě)在后黑板的“積累專(zhuān)欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫(xiě),教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語(yǔ)、300多那么名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語(yǔ)典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫(xiě)作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取出來(lái),使文章增色添輝。生3：我覺(jué)得比分?jǐn)?shù)的大小 ,應(yīng)該先觀察 ,然后找到最簡(jiǎn)便的方法。不要一拿上來(lái) ,就去通分。與當(dāng)今“教師一稱(chēng)最接近的“老師概念 ,最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)?示侄孫伯安?詩(shī)云：“伯安入小學(xué) ,穎悟非凡貌 ,屬句有夙性 ,說(shuō)字驚老師。于是看 ,宋元時(shí)期小學(xué)教師被稱(chēng)為“老師有案可稽。清代稱(chēng)主考官也為“老師 ,而一般學(xué)堂里的