2、囚綠記教案(語文版九年級上)

1、2、囚綠記教案(語文版九年級上)知識與能力1了解散文的相關(guān)知識 ,包括敘事散文的根本特點 ,以及“言在此而意在彼的表現(xiàn)手法。2體會作者表達的深刻的思想內(nèi)涵。3了解如何運用象征的手法 ,并能在寫作中進行模仿。過程與方法1介紹本文的寫作背景 ,即作者當時所處的歷史環(huán)境 ,以便學生能夠準確、快速地理解本文的內(nèi)涵。2.組織學生分組討論對“綠的認識、感受和理解。3設(shè)計問題 ,結(jié)合學生對“綠的理解 ,引導學生體會本文作者對“綠的感受以及由此而抒發(fā)的對不屈服于黑暗、頑強抗爭的精神的贊美。4結(jié)合作者的身世 ,引導學生加深對本文內(nèi)涵的理解。情感、態(tài)度與價值觀1理解中華民族和一切進步勢力不屈服于任何黑暗勢力、頑強

2、抗爭、永不氣餒的民族精神。2樹立民族自尊和自信心 ,樹立正確的價值觀。教學重 ,難點及突破重點1有感情地朗讀散文 ,尤其注意節(jié)奏和語氣的運用。2體會散文“形散神聚、“言在此而意在彼的寫作特點 ,理解托物言志的象征寫作手法。3體會作者在散文中寄托的感情、散文的內(nèi)涵美及其象征意義。難點1理解“綠的在本文中的象征意義及作者賦予“綠的深刻思想內(nèi)涵。2結(jié)合作者贊美“綠的歷史環(huán)境 ,樹立正確的價值觀和審美觀。教學突破1發(fā)揮學生的想象力 ,分組討論“我心中的綠。2通過講解 ,引導學生感受作者“言在此而意在彼的散文寫作手法。教學準備教師準備1課前將學生分組 ,提出預習內(nèi)容和要求 ,讓學生查找有關(guān)贊美綠的文章

3、,并將本文與之進行比擬；查找有關(guān)抗戰(zhàn)前期中國歷史的資料。2搜集一篇托物言志的散文 ,與本課在寫法、語言上進行比擬。學生準備1練習有感情地朗讀課文 ,思考自己對于綠的認識 ,并與作者的認識進行比擬；標出課文中難理解的字詞句 ,以便共同討論。2復習上節(jié)課所學的內(nèi)容 ,準確地把握本文的寫作目的和贊美對象 ,同時體會作者的寫作手法。教學步驟(第1課時)教學流程設(shè)計教師活動1以人們對綠的認識導入新課。2朗讀教學 ,指導學生正確地朗讀課文。3組織學生探究作者的用詞技巧。4提出相關(guān)問題 ,引導學生答復。學生活動1進入新課學習。2學習有感情地朗讀散文。3探究作者的用詞技巧。4體會作者的感情變化 ,并思考原因。

4、一、交流預習心得 ,導入新課(約分鐘)教師活動1提出上節(jié)課所學的有關(guān)散文的知識 ,并請學生答復。2總結(jié)學生的答復 ,從人們對綠的各種不同認識人手 ,導入新課。3結(jié)合學生的答復 ,介紹現(xiàn)代散文作家陸蠡及其寫這篇文章時的社會、歷史環(huán)境 ,然后放?囚綠記?的朗讀帶 ,或者教師自己有感情地朗讀課文 ,指導學生注意字音、停頓、重音和朗讀的技巧。4給學生34分鐘時間默讀課文 ,細細體會文章表達的意境。學生活動1根據(jù)所學內(nèi)容 ,積極答復教師的提問。2積極發(fā)表自己對綠的認識和看法 ,如有的說“綠象征聲睨 ,有的說“綠象征希望 ,等等。3結(jié)合歷史知識想象當時社會惡劣的歷史環(huán)境 ,感受當時人們的生活狀況和精神狀態(tài)

5、 ,交流自己對當時社會歷史狀況的認識；注意課文中生字的讀音及朗讀技巧。4閱讀課文 ,劃出不能理解的字句 ,體會散文的意境。二、設(shè)置問題 ,引導學生主動探究(約分鐘)教師活動1提出問題：“這朝東的房間令人感到炎熱 ,作者為什么還選擇“這朝東的房間?2讓一位學生朗讀第五段 ,引導學生分析作者是如何贊美綠的 ,又如何形容其對綠色的渴望的。3提問：“我開始了解渡越沙漠者望見綠洲的歡喜 ,我開始了解航海的冒險家望見海面飄來的花草的莖葉的歡喜各自說明了綠色給人什么的感覺?4引導：作者是如此的愛綠 ,以致“突然有了一種自私的念頭。作者為什么要“囚綠?請同學們思考。5提問：作者“囚綠后 ,常春藤的生長狀況如何

6、?作者有什么新的感受?作者的一片“善意 ,為什么感覺“它損害了我的自尊心 ,甚至惱怒它的固執(zhí)?學生活動1思考問題 ,在課文中第四段找到答案：我便是歡喜這片綠影才選定這房間的。2把文中作者贊美綠的句子找出來：“綠色是多么珍貴的啊!它是生命 ,它是希望 ,它是慰安 ,它是快樂從中感受作者對綠的喜愛和深情。3答復教師的提問 ,結(jié)合“人是在自然中生長的 ,綠色是自然的顏色 ,更深地體會綠色給人的感覺。4帶著問題閱讀第八段 ,并說出自己的看法：“讓綠色和我更接近 ,更親密 ,“我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福 ,作者太愛綠了 ,以致于想占有它。5用課文中的語言答復：“他的尖端總朝著窗外的方向 ,“它不了解

7、我對它的愛撫 ,“它漸漸失去了清蒼的顏色 ,“好似病了的孩子。三、組織討論分析作者的感情變化(約分鐘)教師活動“善意有時候是具有危險和破壞性的。請學生結(jié)合自己的生活體會 ,談談對這句話的看法。學生活動小組討論 ,代表結(jié)合自己的生活經(jīng)驗 ,談對“善意有時是具有危險性和破壞性的的看法 ,如父母的溺愛 ,等等。教學步驟(第2課時)教學流程設(shè)計教師活動1引導學生復習上課時教學內(nèi)容 ,進入新課。2分析作者對綠的感情的變化及變化的原因。3分析“永不屈服于黑暗的囚人的意義。4引導學生比擬抒情散文和敘事散文的寫作特點。學生活動1復習上課時所學知識,進入新課。2聽講 ,理解作者對綠的感情變化及其原因 ,了解“言

8、在此而意在彼的寫作手法。3聽講 ,把握文章的主旨。4通過比擬 ,了解敘事散文和抒情散文各自的寫作特點。一、朗讀本文 ,復習已學內(nèi)容 ,進入新的學習(約分鐘)教師活動1通過教師范讀、學生齊讀和點名朗讀等方式 ,以適當?shù)墓?jié)奏讀散文 ,回憶上節(jié)課的知識。2引導學生思考作者對綠的感情變化由愛到囚的過程及其原因。學生活動1認真配合教師 ,在讀的過程中 ,溫習上節(jié)所學的內(nèi)容。2暢所欲言 ,結(jié)合生活知識和平時的閱讀積累答復教師的問題。二、組織學生討論分析課文(約分鐘)教師活動1提問：作者為什么最后讓綠囚恢復了自由 ,并且“向他致以誠摯的祝福 ,愿它繁茂蒼綠?2結(jié)合學生的答復給予正確的引導分析 ,并總結(jié)作者對

9、綠的感情變化 ,即由愛到囚再到釋放并祝福的原因。3通過分析“永不屈服于黑暗的囚人 ,說明“綠囚的象征意義。(可組織學生討論)4提問：聯(lián)系文章中交待的歷史背景說一說 ,課文表達了“我怎樣的思想感情?學生活動1展開討論 ,答復：作者要走了；作者太愛綠了；作者被它的不屈服感動了。2通過教師的分析 ,進一步了解作者思想變化的過程 ,感受其變化的原因。3討論“綠囚的象征意義 ,如代表了當時不怕任何黑暗勢力的中國人民的抗爭精神。(作者也被這種精神所折服)4討論作者在本文中表現(xiàn)的思想感情 ,進一步理解“言在此而意在彼的寫作手法。三、教給學生比擬閱讀的方法 ,總結(jié)全文(約分鐘)教師活動1分析本文作者的語言特點

10、 ,結(jié)合學生難以理解的字句進行分析說明。2總結(jié)全文 ,對于敘事散文的一般特點進行總結(jié)和歸納 ,并與抒情散文進行比擬 ,使學生了解其區(qū)別。學生活動1結(jié)合教師的分析 ,理解課文的重點字句 ,把握本文的語言特點。2把本文與以前學的散文進行比擬 ,加深對敘事散文和抒情散文的寫作語言特點和表現(xiàn)手法的理解。本節(jié)總結(jié)本文是現(xiàn)代散文家陸蠡的代表作 ,寫作者在上?！肮聧u時期 ,思念在北京的生活：窗外的兩枝碧綠的長青藤被自己牽進迎窗的案頭 ,然而這“囚進屋里的綠藤 ,尖端仍朝著窗外的陽光 ,顏色卻一天天變得萎黃 ,枝條也細瘦起來。直至抗戰(zhàn)爆發(fā) ,作者被迫南歸 ,才將這個永不屈服于黑暗的“囚人釋放 ,并真誠祝福它繁

11、茂蒼綠。課文寫的是“囚綠的故事 ,實際上是贊美“永不屈服于黑暗的精神 ,歌頌忠貞不渝的民族氣節(jié) ,也是作者期望淪陷的祖國山河早日擺脫日寇黑暗統(tǒng)治、重獲光明的內(nèi)心的表露。作者采用“言在此而意在彼的手法 ,借兩枝綠藤的想象描寫 ,啟人聯(lián)想 ,讓人尋味。散文意境常用曲筆 ,用象征和暗示的手法 ,給人留下思維空間 ,把人引向一個高尚的精神境界。教學探討與反思通過教學 ,教給學生閱讀、欣賞、理解散文的方法 ,是教學的關(guān)鍵。引導學生掌握一定的散文知識 ,背誦一定數(shù)量的名家名篇 ,有助于提高學生的鑒賞能力。興趣是學習的最好教師。在教學中 ,教師要善于刺激學生學習的興趣 ,鼓勵他們多發(fā)言 ,多發(fā)表觀點。在散文教學中 ,教師要堅持朗讀、品味、思考相結(jié)合原那么 ,讓學生真正體會到散文的意境美和內(nèi)涵美。補充資料陸蠡(1908一1942) ,