如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新精神

1、如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新精神如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新精神在培養(yǎng)跨世紀(jì)創(chuàng)新人才的今天，學(xué)校肩負(fù)著歷史賦予的重任。培養(yǎng)創(chuàng)新精神， 推進(jìn)素質(zhì)教育，已經(jīng)成為教育界的共識(shí)。教育要培養(yǎng)學(xué)生具有“實(shí)事求是、獨(dú)立思 考、勇于探索的科學(xué)精神”，成為個(gè)性鮮明、各具特色的人才，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)擔(dān)負(fù) 著重要的責(zé)任。為此，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中要千方百計(jì)地激活學(xué)生主體，把學(xué)習(xí)的主 動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，盡量讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探索、去創(chuàng)新，讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生自主探 求的過(guò)程，學(xué)生創(chuàng)造性思維活動(dòng)的過(guò)程。通過(guò)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生獲取知識(shí)，并培養(yǎng)學(xué) 生的創(chuàng)新精神。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神呢？我的做法是： 創(chuàng)設(shè)情景，喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，

2、使學(xué)生想創(chuàng)造；營(yíng)造心理相融的課堂氛圍，使學(xué) 生敢創(chuàng)造；注重培養(yǎng)學(xué)生的其它能力，使學(xué)生會(huì)創(chuàng)造；讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)新的快樂(lè)，使 學(xué)生愛(ài)創(chuàng)造。一、創(chuàng)設(shè)情景，喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生想創(chuàng)造創(chuàng)新意識(shí)是指一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極探求的心理取向。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，首先應(yīng) 創(chuàng)設(shè)情景，喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生想創(chuàng)造。愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心是喚起學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的起點(diǎn)，也是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基 礎(chǔ)。好奇心是兒童的天性，這正是創(chuàng)新意識(shí)的萌芽。我在教學(xué)中有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情 景，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。如：在教學(xué)相遇問(wèn)題的應(yīng)用題（例：甲車從A 地出發(fā)每小時(shí)行50千米，乙車從B地出發(fā)每小時(shí)行55千米，經(jīng)過(guò)3小時(shí)后兩車相 遇，A、B兩地相距多

3、少千米？）時(shí)，我先用多媒體演示過(guò)程，再讓學(xué)生到臺(tái)前表 演，學(xué)生的好奇心和求知欲被充分調(diào)動(dòng)。待學(xué)生表演后，問(wèn)A、B兩地距離怎樣計(jì)算？怎樣列式？還可以怎樣列式？層層的提問(wèn)，不斷將學(xué)生的思維引向深入，喚起 學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生嘗試探求知識(shí)?！皩W(xué)起于思，思源于疑”。心理學(xué)認(rèn)為，疑最容易引起探索反射，思想也就應(yīng) 運(yùn)而生了。我在教學(xué)中常創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑的情景。如：在教學(xué)長(zhǎng)方形、正方形面積計(jì)算 時(shí)，我先出示兩個(gè)圖形一一個(gè)長(zhǎng)方形（長(zhǎng) 5厘米，寬3厘米）和一個(gè)正方形（邊長(zhǎng) 4 厘米），讓學(xué)生想辦法比較兩個(gè)圖形面積的大小。有些學(xué)生用割補(bǔ)法把兩個(gè)圖形 重合起來(lái)比較，還有些學(xué)生用 1 平方厘米的 . 單位進(jìn)行測(cè)量。我在肯

4、定了他們的積 極想法時(shí)，又提出新問(wèn)題：“要想知道我們學(xué)校的面積，中國(guó)領(lǐng)土的面積還能用這 樣的方法嗎？” 他們領(lǐng)悟到上述方法太麻煩也不實(shí)際。那么有沒(méi)有更簡(jiǎn)單的方法 求圖形的面積呢？這樣又產(chǎn)生了新的疑問(wèn)。產(chǎn)生疑問(wèn)，引起思考，是需要學(xué)習(xí)的開(kāi)始，疑問(wèn)萌發(fā)起學(xué)生求知的欲望，他們 躍躍欲試，開(kāi)始了新知識(shí)的探求，探求的開(kāi)始正是創(chuàng)新意識(shí)喚起之時(shí)，創(chuàng)新正是從 這里起步。二、營(yíng)造心理相融的課堂氛圍，使學(xué)生敢創(chuàng)造培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，使之敢創(chuàng)造，關(guān)鍵是教師為學(xué)生營(yíng)造民 - 主、平等、和 - 諧、情感交融的教學(xué)氛圍，能夠使學(xué)生產(chǎn)生自覺(jué)參與的欲望，無(wú)顧忌地表達(dá)自己的 想法和感情。營(yíng)造民-主、平等、和 -諧、情感交融的教學(xué)氛

5、圍。首先要建立平等、友好、民 - 主的師生關(guān)系。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視師生之間的接觸、碰撞和融通。其次， 教師要把親切、信任、尊重的情感信息傳遞給學(xué)生，并把富有情感、生動(dòng)、風(fēng)趣、 幽默的語(yǔ)言帶入神圣的課堂氛圍中去。再次，教師在課堂教學(xué)中要盡可能捕捉學(xué)生 身上的“閃光點(diǎn)”，并及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。最后，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的疑問(wèn)要及時(shí) 有效地給予引導(dǎo)，使之樹(shù)立起學(xué)習(xí)的自信心，發(fā)言權(quán)不為少數(shù)人壟斷，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，即使回答錯(cuò)誤也要從不同方面進(jìn)行表?yè)P(yáng)，盡量做到不批評(píng)， 以免挫傷他們的自尊心和自信心。這樣，整個(gè)課堂教學(xué)到處有發(fā)言、有爭(zhēng)議、有討 論、有發(fā)現(xiàn)，學(xué)生熱情洋溢，情緒高漲，師生的思維處于一種和- 諧

6、同步的狀態(tài)。在這種輕松和 - 諧、情感交融的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生始終保持積極向上的樂(lè)觀情緒， 能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，從而使學(xué)生敢創(chuàng)造，同時(shí)迸發(fā)出創(chuàng)造思維的 火花。三、注重培養(yǎng)學(xué)生的其它能力，使學(xué)生會(huì)創(chuàng)造注重培養(yǎng)學(xué)生的其它能力，使學(xué)生會(huì)創(chuàng)造。一是要注重培養(yǎng)學(xué)生觀察力。學(xué)生 從小具有強(qiáng)烈的接觸物體探究物體的本能與需要，這種本能與需要是創(chuàng)新思維的基 礎(chǔ)。教學(xué)中我充分利用這種需要來(lái)提高學(xué)生的觀察能力。只有在觀察的基礎(chǔ)上才能 有新的發(fā)現(xiàn)。二是注重培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的想象力。創(chuàng)新離不開(kāi)想象，豐富的想象是創(chuàng) 新的翅膀。只有豐富學(xué)生的想象，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能得到較好的發(fā)展。三是注重 培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

7、只有親自動(dòng)手實(shí)踐，才能使創(chuàng)新思維的結(jié)果物質(zhì)化，同 時(shí)可以看到自己的創(chuàng)造成果，體驗(yàn)創(chuàng)新的快樂(lè)，進(jìn)一步引發(fā)創(chuàng)新探究的意識(shí)。比 如，在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”這一課時(shí)，在學(xué)生掌握了畫(huà)圓的方法后，我讓學(xué)生自己動(dòng) 手畫(huà)圓并拼成美麗的圖案，學(xué)生充分發(fā)揮想象力，動(dòng)手操作，一幅幅美麗的圖案應(yīng) 運(yùn)而出了。四是為學(xué)生提供一題多解，多向思維的材料，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教 師在講應(yīng)用題時(shí)，教學(xué)生盡量一題多解，或者把原題改題、編題、變題等，從而增 強(qiáng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解程度和探索新知識(shí)的興趣。如：解答（某車間計(jì)劃做 4800 個(gè)零件，前 4 天做了總零件數(shù)的 40%，照樣計(jì)算，完成任務(wù)還要多少天？）一題 時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生從不同的角

8、度列出了算式：(1) ( 4800-4800X 40% -( 4800X 40滄 4)(2) ( 1-40%)-( 40滄 4)(3) 4800 X( 1-40%) -(4800X 40滄 4)(4) 4-40%4(5) 4X 4800 -(4800X 40% -4(6) 1-(40滄4) -4學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。四、讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)新的快樂(lè)，使學(xué)生愛(ài)創(chuàng)造前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾言：“兒童學(xué)習(xí)愿望的源泉是思維智力上的感受 和情感色彩，兒童的思維是同他的感受和情感分不開(kāi)的教學(xué)和認(rèn)識(shí)，周圍世界的過(guò) 程充滿情感，這種情感是發(fā)展兒童智力和創(chuàng)造能力極其重要的土壤?！眲?chuàng)新能力要 有一定的知識(shí)和智慧做基礎(chǔ)，但是也不可低估情感對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新能力的作用。因此在 課堂教學(xué)中，我常常設(shè)計(jì)這樣的環(huán)節(jié)，讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己的創(chuàng)造成 果，學(xué)生用不同的畫(huà)面在百格圖中表示 50%，風(fēng)格各異。教室四周是貼滿了學(xué)生的 作品，師生共同欣賞著、品味著、評(píng)論著。教學(xué)中，我滿腔熱情地贊揚(yáng)他們自己思 考結(jié)論，竭盡全力的去肯定他們的努力，去愛(ài)護(hù)和激勵(lì)同學(xué)們所有的創(chuàng)造欲望和嘗 試。我用自己對(duì)學(xué)生的情感去引發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，學(xué)生們?cè)谒氖昼姷恼n堂 活動(dòng)中常常體驗(yàn)著參與的快樂(lè)，思維的興趣，創(chuàng)造的愉悅?？傊?/p>