如何將現(xiàn)代教育技術(shù)有效運(yùn)用于課堂教學(xué)中(精)

1、如何將現(xiàn)代教育技術(shù)有效運(yùn)用于課堂教學(xué)中火天鄉(xiāng)中心小學(xué)：李華罡在現(xiàn)今的教育和教學(xué)過程中，多媒體作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，已得到廣泛應(yīng) 用，即使在我們農(nóng)村中小學(xué)，年輕教師使用多媒體教學(xué)的頻率也越來越高。實(shí)踐證明 這種手段的應(yīng)用能最大限度地調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的大容量、多信息、多趣味和高效率。但筆者認(rèn)為也有很多教師走入了一個(gè)誤區(qū) 即用多媒體取代了常規(guī)教學(xué)，電腦與屏幕成為課堂的主體，沒有了教師個(gè)性化的講述 精彩地板書，也沒有了學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，老師不停地敲擊著鼠標(biāo)，學(xué)生除了形式上的 討論，就是目不轉(zhuǎn)睛地盯著大屏幕出示的問題和答案，雙方完完全全在早已設(shè)定好的 一張張幻燈片里打

2、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。我相信這樣的教學(xué)一兩次學(xué)生還感興趣，多了就起不到任 何作用了。其實(shí)對(duì)于中小學(xué)基礎(chǔ)教育階段的教學(xué)而言，多媒體應(yīng)該只是教學(xué)的一個(gè) 輔助手段，它只有在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，合理地運(yùn)用才能達(dá)到最佳的效果，比如在語文課堂上 我們就可以這樣做：一、把握時(shí)機(jī)，恰當(dāng)切入教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要綜合考慮學(xué)生和教材的具體特點(diǎn)，從而找準(zhǔn)電教媒體 使用的最佳時(shí)機(jī)，選取恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，在課堂教學(xué)上讓多媒體發(fā)揮其最大的作用。1、精心創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在語文教學(xué)過程中，要充分利用多媒體，根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受 的情景，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的求知欲、好奇心和探尋知識(shí)的強(qiáng)烈愿望，才能使學(xué)生由被動(dòng) 的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)地學(xué)習(xí)。從

3、而達(dá)到高效獲取知識(shí)的能力。例如教學(xué)觀滄海一 文時(shí)，我利用多媒體課件演示：先講解 官渡之戰(zhàn)”這一有名的歷史戰(zhàn)役，然后播放了一 段大海漲潮退潮時(shí)的錄像，學(xué)生們很少去過海邊的，但看到這段錄相就對(duì)大海有了一定的了解，再加以配以音效，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，此時(shí)學(xué) 生已經(jīng)被大海的氣魄所感染，學(xué)習(xí)的興趣自然也就體現(xiàn)出來了。再比如，教學(xué)安塞 腰鼓時(shí)，考慮到學(xué)生認(rèn)知程度的有限，不能夠理解文中語句的涵義，以及文章的主題 對(duì)生命和力量的詮釋。因此沒有過多地講解課文 ，也沒有出示一系列的問題讓學(xué)生 思考，而只是讓學(xué)生聽、讀、看（聽錄音、讀課文、看表演，自己在視聽情景中去感受 那種熱烈的氣氛，激蕩的生命和磅礴的力

4、量。2、恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，輕松突破重、難點(diǎn)。傳統(tǒng)的語文教學(xué)往往會(huì)為突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn),解決一些很抽象的問題 花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，然而學(xué)生感觸不深，還易產(chǎn)生厭煩情緒。而多媒體能活化 課文內(nèi)容情景，可以變抽象為形象、化難為易、化繁為簡激活學(xué)生思維 ，促進(jìn)學(xué)生對(duì) 課文內(nèi)容的理解。如教學(xué)背影一課時(shí)，講到為我送行的情景時(shí)，這方面內(nèi)容需要 學(xué)生想像的比較多。尤其是父親為我買桔子幾個(gè)細(xì)節(jié)的描寫以及對(duì)當(dāng)時(shí)環(huán)境的描寫 都是課文的重點(diǎn)，教師可在教學(xué)中運(yùn)用多媒體，把文章的脈絡(luò)用幻燈片展示給學(xué)生，文 章的總綱清晰直觀的展現(xiàn)，使學(xué)生的思路清晰了，對(duì)文章的理解也就更透徹了3、運(yùn)用投影，品評(píng)詞句，加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練

5、。品評(píng)詞句訓(xùn)練是指學(xué)生在正確理解詞句意義的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們根據(jù)課文中心 對(duì)詞句進(jìn)行品味，讓學(xué)生進(jìn)入文章的情景，感知到課文中栩栩如生的形象。在引導(dǎo)學(xué) 生品評(píng)詞句是通過比較、換詞等方法，恰當(dāng)運(yùn)用投影,化難為易，化枯燥為有趣,有利于 學(xué)生深刻理解課文中詞語是怎樣表達(dá)作者思想感情的。如：從甲骨文到縮微圖書 館中,可以把 甲骨文” 竹簡” 木牘” 書” 視盤” 縮微圖書”等，用圖片演 示給學(xué)生，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)在頭腦中形成清晰的概念。提高課堂教學(xué)效果。再如 一些涉及歷史文化、著名人物、事件等，應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)，可以用意境深遠(yuǎn)的圖片配以名人名言，加強(qiáng)教學(xué) 效果。如學(xué)習(xí)三峽時(shí)，可以用李白的靜夜思來突出鄉(xiāng)愁，使

6、學(xué)生感悟游子思 鄉(xiāng)的復(fù)雜心理。二、合理運(yùn)用，增強(qiáng)效果多媒體合理的使用，可以幫助教師更好地完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效率；反之，不 但不能提高教學(xué)效率，而且還會(huì)造成教學(xué)時(shí)間和資源的浪費(fèi)。1、多種手段綜合運(yùn)用，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)任何一種教學(xué)手段都有其優(yōu)勢(shì)和局限性，單一、死板的教學(xué)手段不但不利于教 學(xué)質(zhì)量的提高，甚至有可能會(huì)成為教學(xué)工作中的負(fù)擔(dān)。教師在教學(xué)中切不能不顧教 學(xué)內(nèi)容，盲目地追求先進(jìn)的教學(xué)媒體，而忽視了傳統(tǒng)教學(xué)手段的作用。教師應(yīng)根據(jù)不 同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，因地取材，因時(shí)取材。根據(jù)不同教學(xué)手段的特點(diǎn)和作用，精 心選擇、綜合運(yùn)用，將多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合起來，揚(yáng)長避短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能 收到最佳的教

7、學(xué)效果。2、正確處理師生在多媒體教學(xué)活動(dòng)中的地位和關(guān)系。在一節(jié)多媒體課堂活動(dòng)中，如果各種媒體成了中心，無疑就成了喧賓奪主”書 寫、投影、電子音響、多媒體動(dòng)畫，一一陳列，令人目不暇接，使課堂近似先進(jìn)技術(shù)的 展示會(huì)。那教師和電影放映員有什么兩樣。學(xué)生朗讀的時(shí)間由錄音機(jī)占據(jù)了 ，想象 的空間由多彩的畫面填滿了 ，還能談什么訓(xùn)練、提高呢？師生在教學(xué)中的關(guān)系模糊了 互動(dòng)沒有了，其結(jié)果必定是表面熱鬧，效果欠佳，甚至?xí)m得其反。3、講究實(shí)效，輔助完成教學(xué)任務(wù)多媒體作為教學(xué)的輔助手段之一，其運(yùn)用應(yīng)以提高教學(xué)質(zhì)量，擴(kuò)大課堂教學(xué)容量 為宗旨，而不是以吸引學(xué)生眼球?yàn)槟康?。所以無需將多媒體貫穿課堂始終 ，可以在以 下幾個(gè)方面出現(xiàn)：第一、訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力的時(shí)候，可適當(dāng)選用聲學(xué)媒體，尤其是感情強(qiáng)烈的課文，如春、安塞 腰鼓、黃河頌、雷電頌等；第二，教讀遠(yuǎn)離當(dāng)今時(shí)代的文學(xué)作品，可適當(dāng)放 映有關(guān)影像，引起學(xué)生的閱讀情感。如如李大釗的艱難的國運(yùn)與雄健的國民、 臧克家聞一多先生的說與做、端木蕻良的土地的誓言、都德的最后一 課等借助多媒體手段，把當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景重現(xiàn)，一定能讓學(xué)生鴉雀無聲，潛然進(jìn)入特 定的環(huán)境中，引起情感上的強(qiáng)烈共鳴。第三，拓展遷移訓(xùn)練時(shí)，可恰當(dāng)?shù)氖褂猛队笆?段。信息化社會(huì)