淺議農(nóng)村小學(xué)師德建設(shè)

1、淺議農(nóng)村小學(xué)師德建設(shè)周店學(xué)校 王崢石教師的一言一行與學(xué)生的健康成長(zhǎng)息息相關(guān)。 在小學(xué)，小學(xué)生對(duì) 教師的持一種膜拜態(tài)度他們會(huì)不自覺(jué)的模仿、 參照教師的做法。 但目 前，我國(guó)農(nóng)村小學(xué)教師師德水平由于受到經(jīng)濟(jì)不興旺， 學(xué)校制度不完 善，以及教師自身層面的原因制約。 對(duì)于農(nóng)村教師不利的新聞屢見(jiàn)各 大網(wǎng)絡(luò)媒體，面對(duì)農(nóng)村小學(xué)師德水平嚴(yán)峻的局面， 我有以下幾點(diǎn)看法：一、現(xiàn)狀師德即教師的職業(yè)道德， 是每個(gè)教師在從事教育活動(dòng)中必須遵守 的道德標(biāo)準(zhǔn)和行為準(zhǔn)那么以及與之相適應(yīng)的道德觀念、 情操和品質(zhì)。 集 中表達(dá)在教師對(duì)其職業(yè)道德素質(zhì)和職責(zé)的認(rèn)同、認(rèn)知、以及觀念，說(shuō) 到底就是教師的職業(yè)道德素質(zhì)和職責(zé)意識(shí)。 教師在教

2、學(xué)過(guò)程中其自身 不僅會(huì)嚴(yán)格要求自己， 而且道德責(zé)任心和使命感也會(huì)深深根植于教師 心中，對(duì)待教學(xué)和學(xué)生的態(tài)度，都是源于教師內(nèi)在的道德自我要求。 農(nóng)村學(xué)校以根底教育為主，小學(xué)諸多。由于小學(xué)教育的對(duì)象是兒童， 而兒童由于生理和心理發(fā)育不健全， 它們的啟蒙學(xué)習(xí)往往容易受教師 的影響，包括一些日常語(yǔ)言、生活習(xí)慣和行為習(xí)慣。因此，教師的行 為會(huì)在潛移默化中影響兒童的健康成長(zhǎng)。 現(xiàn)實(shí)中， 農(nóng)村兒童由于父母 多在外務(wù)工， 本身家庭教育與監(jiān)護(hù)保護(hù)就很弱， 除了容易受教師教育 影響外，遇上師德的缺失也經(jīng)常會(huì)引起一些涉及兒童身體平安的隱患。 例如體罰、甚至猥褻。這為農(nóng)村小學(xué)師德建設(shè)敲響了警鐘。教師對(duì)兒 童的愛(ài)直接關(guān)

3、系到國(guó)家命運(yùn)， 熱愛(ài)兒童就是呵護(hù)祖國(guó)的花朵， 塑造一 個(gè)健全的學(xué)生，而放棄一個(gè)兒童，就會(huì)破壞一個(gè)兒童的成長(zhǎng)。所以教 育的實(shí)質(zhì)，便是教師師德所具備的愛(ài)的教育。二、該怎么做1. 建設(shè)和諧的校園文化，提高教師本身素質(zhì)。農(nóng)村小學(xué)的校園文化建設(shè)不完善一直以來(lái)是一個(gè)棘手的問(wèn)題。 建 造一個(gè)和諧的校園文化， 這是提高師德修養(yǎng)的保證， 是為師德修養(yǎng)的 完成提供支持。農(nóng)村小學(xué)應(yīng)該把師德建設(shè)作為校園文化建設(shè)的一局部， 積極倡導(dǎo)團(tuán)結(jié)和諧、愛(ài)崗敬業(yè)、尊重寬容的校園氣氛，宣傳優(yōu)秀的師 德事跡。充分利用宣傳平臺(tái)的作用，用鮮活的事例、身邊的模范去感 召每一個(gè)教師， 在潛移默化中提高師德修養(yǎng)。 而且教師個(gè)人不能滿足 于現(xiàn)有的

4、業(yè)務(wù)知識(shí)而止步不前， 要利用業(yè)余時(shí)間鉆研教學(xué)， 擴(kuò)大自己 的知識(shí)面。 另外學(xué)校要定期對(duì)教師進(jìn)行理論和專業(yè)的培訓(xùn)， 開(kāi)展豐富 多彩的聽(tīng)課、評(píng)課等活動(dòng)，相互觀摩、相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。一個(gè)高 素質(zhì)的教師自然會(huì)帶給學(xué)生正面積極的影響， 這是毋庸置疑的。 只要 教師積極的投身校園文化建筑， 以及全心全意去提高自身的專業(yè)素養(yǎng)， 積極學(xué)習(xí)新的教育理念，道德水準(zhǔn)固然會(huì)提高?？傊?，一個(gè)文明、和 諧的校園環(huán)境中，是師德的培養(yǎng)的保證，是師德工作推進(jìn)的前提。2. 正視農(nóng)村的教師處境，完善師德考評(píng)機(jī)制。農(nóng)村教師這份工作很辛苦， 壓力很大。 目前由于受到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的 沖擊，城鄉(xiāng)收入差距在不斷的拉大， 與此同時(shí)拉大的還有城鄉(xiāng)

5、教師的 收入，這對(duì)農(nóng)村學(xué)校小學(xué)教師的價(jià)值觀念產(chǎn)生了很大的沖擊。 工資低， 待遇差、工作任務(wù)重和環(huán)境惡劣。 紛紛有農(nóng)村教師把本身職業(yè)當(dāng)作“第 二職業(yè)，這樣情況下師德如何提升？學(xué)校、社會(huì)都在關(guān)注農(nóng)村教師 的個(gè)人業(yè)績(jī)和學(xué)生的成長(zhǎng)。而現(xiàn)實(shí)，由于農(nóng)村學(xué)校師資匱乏，很多教 師一個(gè)人要承當(dāng)多項(xiàng)教學(xué)任務(wù)， 在工作中每天都要面對(duì)繁瑣的一攤事 兒，其內(nèi)心的壓力可想而知。 而且近來(lái)農(nóng)村小學(xué)的開(kāi)展還沒(méi)有完全從 應(yīng)試教育過(guò)渡到素質(zhì)教育， 外界對(duì)教師好壞與否的評(píng)判只有學(xué)生成績(jī) 為唯一標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)導(dǎo)致一些教師多少有內(nèi)心的苦悶，如果得不到排解， 就會(huì)將這樣的負(fù)面情緒帶到工作中來(lái)，從而對(duì)學(xué)生造成不良的影響。 這不能一味指責(zé)教師的不

6、稱職、 不作為。國(guó)家要依據(jù)農(nóng)村地區(qū)開(kāi)展情 況，適時(shí)地提高農(nóng)村教師的崗位津貼。 此外要求師德的考評(píng)也要與師 德建設(shè)相掛鉤， 如果有良好要制度的配合。 將師德考評(píng)與教師的業(yè)務(wù) 成長(zhǎng)業(yè)績(jī)、工作業(yè)績(jī)與考勤、班級(jí)量化等掛鉤，為師德評(píng)價(jià)提供依據(jù)。 還可以建立學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)的互評(píng)制度 , 既能催促教師的個(gè)人進(jìn)步， 又能互相查找缺乏， 有利于全面提升教師的素養(yǎng)， 有利于發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀典 型、敦促落后、改變現(xiàn)狀，提升整個(gè)學(xué)校的進(jìn)步空間。3. 宣揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)偉大中國(guó)夢(mèng)。 在中國(guó)絕大局部人口在農(nóng)村，農(nóng)村學(xué)校教育也擔(dān)任著“實(shí)現(xiàn)中華 民族偉大復(fù)興的重任。在農(nóng)村小學(xué)師德建設(shè)中，應(yīng)該以社會(huì)主義核 心價(jià)值為原那么來(lái)

7、引領(lǐng)師德建設(shè)的方向， 以改革和創(chuàng)新為核心來(lái)推進(jìn)師 德建設(shè)開(kāi)展， 以愛(ài)國(guó)主義為核心培養(yǎng)教師的奉獻(xiàn)精神。 小學(xué)教育是國(guó) 民教育體系的根底， 在堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀過(guò)程中， 必須堅(jiān)持師 德建設(shè)“育人為本，德育為先。因此，教師在堅(jiān)持立德樹(shù)人的同時(shí)， 必須用社會(huì)主義核心價(jià)值觀來(lái)武裝自己的頭腦，堅(jiān)持在教學(xué)過(guò)程中， 樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。同時(shí)，教師應(yīng)該自覺(jué)把社會(huì)主 義核心價(jià)值觀融入教育教學(xué)中去。 同時(shí)，教師要堅(jiān)持課程改革和教學(xué) 創(chuàng)新。在新時(shí)期，教師要與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合時(shí)代精神，尊重學(xué)生個(gè)性， 促進(jìn)學(xué)生全面開(kāi)展。 因此，教師在教學(xué)方式和教育內(nèi)容上， 善于轉(zhuǎn)化， 因人制宜，積極引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新精神。此外，教師還應(yīng)該以愛(ài)國(guó)主義 為核心，不斷提高自己職業(yè)的責(zé)任心和使命感，要熱愛(ài)教育事業(yè)，在