玫瑰與教育讀書心得3篇

1、玫瑰與教育讀書心得 3 篇玫瑰與教育讀書心得一： 竇桂梅清華大學(xué)附屬小學(xué)副校長、特級教師、全國模范 教師、全國師德標(biāo)兵。剛看幾頁，才發(fā)現(xiàn)自己的淺薄。玫瑰與愛情其實沒有一 點關(guān)系。 玫瑰只是竇桂梅教師的網(wǎng)名而已。 這本書中， 玫瑰， 怎么會和在別人眼里嚴(yán)肅的職業(yè)教育，聯(lián)系到一起的呢?好奇的拿起書讀下去，被它深深地打動了。書中主要講了課堂上物質(zhì)獎勵的利與弊，有些時候，你 看起來有利的做法，卻在無形當(dāng)中把對學(xué)生的傷害從皮膚深 入到心臟。我們有太多太多的沒想到：沒想到一個漫不經(jīng)心 的表揚(yáng)，會對一些孩子幼小心靈造成傷害 ; 沒想到一朵獎勵 的紅花，會讓一些孩子蒙上難以磨來的陰影 ; 沒想到一次不 公正的

2、評比， 會在一些學(xué)生心中種下刻骨銘心的痛苦。 是的， 我們有些時候?qū)W(xué)生往往缺乏真正的尊重和關(guān)心，許多班級 的墻上小紅花，小紅旗，對于那些榜上有名的孩子來說是榮 耀的記錄，可是對于方框后面沒有這些小紅花小紅旗的學(xué)生 來說，那么恰恰是他們難堪的記錄。給他們的心靈埋下痛苦。 適得其反。懷著一顆感恩的心。對待教育事業(yè)，對待自己的 學(xué)生，不僅僅要有愛，還要有一顆感恩的心。懷著一顆感恩 的心默默做著， 自己該做的一切， 我們會因感恩而更加美麗。有些老師常抱怨，現(xiàn)在的學(xué)生不好教，好話聽不進(jìn)去， 好心不接受，真是沒良心 ; 也有些老師總是常常以我是恨鐵 不成鋼來寬容自己在教育方法上的簡單甚至粗暴，認(rèn)為只要

3、出發(fā)點對， 是愛學(xué)生， 是為學(xué)生好， 方法上就可以不去計較。 于是就出現(xiàn)了不問青紅皂白的斥責(zé)，其實我們有沒有靜下心 來仔細(xì)想一想，我的話是否撥動了學(xué)生的心弦，我的愛是否 能被學(xué)生欣然接受。其實，這是教師情感教育沒有真正落到 實處，缺乏了愛，更缺乏了愛的藝術(shù)性?？偠灾袀€人 特色的方式是有價值的教學(xué)，是生機(jī)勃勃的教學(xué)，也是學(xué)校 教育的價值所在。作業(yè)一名英語老師，我在形成自己特獨(dú)的 教學(xué)風(fēng)格的過程中， 一定要好好讀書， 結(jié)合實踐， 深入思考， 把自己的內(nèi)心放進(jìn)教學(xué)中去。如果說自己以前還是機(jī)器人， 那么，現(xiàn)在的我，正在努力創(chuàng)造自己的風(fēng)格。我相信憑著我對教育、對學(xué)生和對自己生命的熱愛，竭 盡全力，

4、我會讓自己的課堂，擁有風(fēng)格、放出榮耀。玫瑰與教育讀書心得二： ?玫瑰與教育?是清華大學(xué)附屬小學(xué)副校長、特級教師 竇桂梅老師的一本教育隨筆，在輕松的文筆中，滲透出竇老 師的思想和智慧，給了我很多啟發(fā)。本書分為四輯：第一輯：清淡與憂患。其中寫了作者的 教學(xué)反思、由孩子身上引發(fā)的對家庭教育的思考以及其中與 朋友的交流等。第二輯：在聽說讀寫的背后。主要寫了作者 在語文教學(xué)的所做、所想 ; 第三輯：日本的教育管窺。寫了 作者到日本參觀的所見、所感，特別對于中國和日本教育的 比照與不同有了很深的體會， 第四輯： 在白紙黑字的沃野上。 寫了作者的很多讀后感。我比較喜歡的是第一輯。作者從日常的教育細(xì)節(jié)和生活

5、小事中發(fā)現(xiàn)問題， 深入思考與探究， 并從中找出問題的所在， 讓人反思與警醒。給我留下深刻印象的是?小紅花的背后? 這篇文章，看完之后，感觸頗深，本文主要講了課堂上物質(zhì) 獎勵的利與弊，很多時候，看起來有利的做法，卻在無形當(dāng) 中把對學(xué)生的傷害從皮膚深入到心臟。我們有太多太多的沒 想到：沒想到一個漫不經(jīng)心的表揚(yáng)，會對一些孩子幼小心靈 造成傷害 ; 沒想到一朵獎勵的紅花，會讓一些孩子蒙上難以 磨來的陰影 ; 沒想到一次不公正的評比，會在一些學(xué)生心中 種下刻骨銘心的痛苦。這篇文章對于我們這些在教育一線的 教師來說肯定會感觸頗深，因此，在我們的課堂教學(xué)中，我 們不要僅僅以競技的原那么發(fā)放小紅花，或者說不可

6、以將競技 的獎懲原那么過早地引入到小學(xué)生的學(xué)習(xí)中去。小紅花固然可 以是對優(yōu)秀者的獎勵，同時也該是對那些暫時落后或者不積 極學(xué)生的鼓舞。更深入地說，我們面對的是一個個等待滋潤 的孩子，每一個靈魂無論其智力上下，都應(yīng)得到尊重、等到 溫暖的照耀，從而讓每一個孩子的心中都生長出鮮艷的花朵 而不是陰暗角落里的毒蘑菇。用快樂的心靈啟迪孩子們的心 靈，讓他們擁有一個真、善、美的小世界 比照這篇文章， 是否應(yīng)該對自己的教學(xué)方式來一個深深的反思呢 ?還有第三輯日本的教育管窺，她能從發(fā)現(xiàn)的角度審視日 本的教育。她客觀的描寫和深刻的分析，也讓我從心底里， 感覺中國的教育期待教育的地區(qū)均衡開展，中國的教育確實 缺少實

7、踐、缺少個性、缺少照顧。書中寫道獨(dú)立之思想，自由之精神，應(yīng)成為我們?yōu)閹熣?的座右銘。人云亦云的盡量不云，老生常談的盡量不談，要 學(xué)會獨(dú)立思考，而不是跟著風(fēng)跑。對自己的教學(xué)，不要考慮 完美，要考慮最有特色。她與書為友，三日不讀書，那么語言 無味，面目可憎。她說：讀書是最高檔的營養(yǎng)品，最名牌的 抗衰老劑，就像女人護(hù)理自己容顏一樣，珍貴的文字飲食， 修繕了靈魂，使心靈日益變得強(qiáng)壯，不再缺鈣、不再孤獨(dú)、 軟弱。所以，她像一只書蟲如饑似渴地徜徉在書海中，文學(xué) 書、專業(yè)書她都看，音樂、舞蹈、唱歌、打扮，她都熱衷， 她活得豐富、活潑，陽光，女人味十足。這正是我所缺的。 生活、教學(xué)，她懂得幸福就是不停地思考，

8、且行且思，且行 且歌。她一路走來，一路書寫，一路成長。?玫瑰與教育?這本書里精彩的文章太多太多，就如作 者自己的網(wǎng)名為玫瑰一樣，贈人玫瑰，手有余香這本書讓我 深深懂得了在教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣闊的心靈和精神空間， 同時要以情動人，以自己的火點燃學(xué)生，讓整個教學(xué)過程成 為關(guān)注和豐富情感世界的過程，成為智慧生成和人生態(tài)度、 生活品質(zhì)提升的過程。最后我想引用竇老師的一段話作為結(jié)尾：讀書，使精神 高貴而豐富，亦使生命深刻而闊遠(yuǎn) ; 讀書，讓我們在有限的 從教時間內(nèi)，實現(xiàn)自身的無限。因而，讀書，是我心靈的振 翅; 讀書，是我精神的呼吸。然而讀書需要凝神靜氣、沉思 默想、反觀回味。玫瑰與教育讀書心得三：這個

9、假期，我懷著對名師的崇敬，讀完了 竇桂梅老師 寫的?玫瑰與教育? ，乍看題目，還以為是教育教學(xué)理論， 其實不然，這是竇老師平時的一些雜感，有的是寫在網(wǎng)上的 一些隨筆，書中的內(nèi)容有的是與教育有關(guān)的，有的是她自己 的讀后感。讀完這本書，好象更了解她了，書中對我最有益 的莫過于她有關(guān)教學(xué)的感受，她的一些思維的火花也引起了 我對自己工作中一些問題的思考。?玫瑰與教育?記錄的就是竇桂梅老師教育生命一次次 花開的軌跡。她為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了廣闊的心靈和精神空間，同時 以情動人，那些娓娓道來的文字，緩緩流淌出的是慈母對女 兒的疼愛 ; 老師對學(xué)生的關(guān)愛 ;領(lǐng)導(dǎo)對下屬的期待 ; 智者對朋 友的友愛。讀竇桂梅老師的?玫

10、瑰與教育? ，感覺就如同與 一位親近的朋友談心，親切，自然，娓娓道來，引人入勝。本書分為四輯：第一輯清淡與憂患，其中寫了作者的教 學(xué)反思 ; 第二輯在聽說讀寫的背后，主要寫了作者在語文教 學(xué)的所做、所想 ; 第三輯日本的教育管窺，寫了作者到日本 參觀的所見、所感 ; 第四輯在白紙黑字的沃野上，寫了作者 的很多讀后感。積極實踐，勤于積累。竇桂梅老師之所以能如此快速地 成長起來，很重要的一個原因是不斷地創(chuàng)新實踐，并且善于 積累總結(jié)。竇桂梅老師在不斷的探索中始終保持著自己敏銳 的觸角，她努力突破在教育中談教育的弊端，勇于用自己的 言語發(fā)聲，勇于上探索性的課。有實踐就要有反思，不斷地 積累已成為竇桂梅

11、老師的自覺行為。她的個人專著的出版向我們傳遞了一個信息我在成長，我在寫有人說，教育是一門藝術(shù)。這話一點都不錯，我認(rèn)為， 這門藝術(shù)的關(guān)鍵就是能夠靈活地運(yùn)用各種教育方法，而老師 對學(xué)生真誠的愛是掌握這門藝術(shù)的訣竅，更重要的是掌握愛 的藝術(shù)。有些老師常抱怨，現(xiàn)在的學(xué)生不好教，好話聽不進(jìn)去， 好心不接受，真是沒良心 ; 也有些老師總是常常以我是恨鐵 不成鋼來寬容自己在教育方法上的簡單甚至粗暴，認(rèn)為只要 出發(fā)點對， 是愛學(xué)生， 是為學(xué)生好， 方法上就可以不去計較。 于是就出現(xiàn)了不問青紅皂白的斥責(zé)，甚至打罵學(xué)生的現(xiàn)象， 其實我們有沒有靜下心來仔細(xì)想一想，我的話是否撥動了學(xué) 生的心弦，我的愛是否能被學(xué)生欣然

12、接受。其實，這是教師 情感教育沒有真正落到實處，缺乏了愛，更缺乏了愛的藝術(shù) 性。也許我們都有過這樣的經(jīng)歷，當(dāng)學(xué)生淘氣、不聽話時， 我們就對他們嚴(yán)加管教，這也不準(zhǔn)，那也不準(zhǔn)，動輒批評， 甚至有時大發(fā)雷霆。很快，學(xué)生確實老實了，也許我們還會 暗暗自喜，但其實這有可能是一種假象，學(xué)生只是迫于你的 權(quán)威，嘴巴不敢說，內(nèi)心卻不服氣。 所以，我們的教育必 須從愛出發(fā)，從學(xué)生的角度考慮問題，從心底里關(guān)心保護(hù)學(xué) 生，曉之以理， 動之以情， 付出百倍的耐心、 細(xì)心和同情心， 這樣，許多問題也將迎刃而解。作為老師， 我認(rèn)為，對學(xué)生要從心底里拿出全部的愛心， 愛得質(zhì)樸，愛得自然，但是，這還是不夠的，要想使愛獨(dú)具 魅力，還必須順應(yīng)童心，別具匠心，震撼人心，講求愛的藝 術(shù)。我想，這才是我們畢生所追求的東西。有這樣的名師，就是我們學(xué)習(xí)的典范，在欽佩竇桂梅老 師的同時，我作為一個小學(xué)教師，就應(yīng)該學(xué)習(xí)她的教學(xué)方法 和精神，從她的身上得到對我的身心和教學(xué)工作有利的東 西。?玫瑰