棕北中學(xué)“一育三課”鋪就“成人成才路”

1、 2015 2015年年8 8月月2727日日 棕北教育發(fā)展報(bào)告棕北教育發(fā)展報(bào)告棕北中學(xué)科院校區(qū)棕北中學(xué)科院校區(qū)棕北中學(xué)桐梓林校區(qū)棕北中學(xué)桐梓林校區(qū)棕北中學(xué)西區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校棕北中學(xué)西區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 棕北教育集團(tuán)棕北教育集團(tuán)棕北教育集團(tuán)天府新區(qū)學(xué)校棕北教育集團(tuán)天府新區(qū)學(xué)校素質(zhì)教育素質(zhì)教育素質(zhì)教育素質(zhì)教育應(yīng)試教育應(yīng)試教育“一育三課一育三課”2課堂提質(zhì)課堂提質(zhì)3課題驅(qū)動(dòng)課題驅(qū)動(dòng)4課程優(yōu)化課程優(yōu)化 1德育增效德育增效“低負(fù)高效低負(fù)高效”的教育教學(xué)發(fā)展策略的教育教學(xué)發(fā)展策略既關(guān)注現(xiàn)在，更關(guān)注未來既關(guān)注現(xiàn)在，更關(guān)注未來德育增效：為棕北學(xué)子全面發(fā)展德育增效：為棕北學(xué)子全面發(fā)展構(gòu)建多元平臺(tái)構(gòu)建多元平臺(tái)課堂提質(zhì)：構(gòu)建以

2、學(xué)習(xí)者為中心課堂提質(zhì)：構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的現(xiàn)代課堂的現(xiàn)代課堂 在學(xué)校里，學(xué)生80%以上的時(shí)間是在課堂中度過的。如果課堂不改變，學(xué)校的教育就不可能真正改變。 學(xué)校以“小組合作學(xué)習(xí)”為載體，深入開展“信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)與教方式的變革”研究，調(diào)整課堂教學(xué)關(guān)系，激活師生課堂生命力，提高課堂教學(xué)效率。為學(xué)而教的為學(xué)而教的“低負(fù)高效低負(fù)高效”課堂課堂 Company LogoCompany Logo 學(xué)生是成長的主學(xué)生是成長的主體，主渠道在課體，主渠道在課堂。重新定位課堂。重新定位課堂教學(xué)目標(biāo)，變堂教學(xué)目標(biāo)，變革學(xué)教方式，倡革學(xué)教方式，倡導(dǎo)自主、合作、導(dǎo)自主、合作、探究理念，探索探究理念，探索“小老師小老師

3、”制和制和 “一三三循環(huán)大一三三循環(huán)大課堂課堂”模式，不模式，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。能力。課題驅(qū)動(dòng)：讓反思與研究成就教課題驅(qū)動(dòng)：讓反思與研究成就教師的職業(yè)幸福師的職業(yè)幸福申報(bào)人課題政治初中思想品德教學(xué)當(dāng)堂過關(guān)的有效性生物輔導(dǎo)學(xué)生撰寫科技論文. .觀察日記初探七英加強(qiáng)英語課堂聽寫，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力九數(shù)九年級(jí)復(fù)習(xí)課如何提高學(xué)生注意力的維持能力九語九年級(jí)語文復(fù)習(xí)高效講練結(jié)合化學(xué)通過規(guī)范化書寫，強(qiáng)化化學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)袁旭二次函數(shù)綜合性問題探究（幾何背景）郭陽萌七年級(jí)美術(shù)教學(xué)中“體驗(yàn)式作業(yè)”的推廣翟燕如何生動(dòng)有趣的開展思品教學(xué)鐘倩英語教學(xué)中小組討論的參與和實(shí)效性王智敏英語課堂聽寫的多樣與有

4、效毛華兵用教學(xué)管理促進(jìn)課堂高效宋小睿等體育組運(yùn)動(dòng)負(fù)荷郭慰劼知識(shí)的落實(shí)過關(guān)的實(shí)現(xiàn)微型課題研究微型課題研究Company Logo回歸課堂回歸課堂指導(dǎo)課堂指導(dǎo)課堂源于課堂源于課堂高于課堂高于課堂以課為本以課為本以師為本以師為本指導(dǎo)指導(dǎo)思想思想以課例為載體的主題式校本研修以課例為載體的主題式校本研修課程優(yōu)化：課程優(yōu)化：基于學(xué)生核心素養(yǎng)，構(gòu)建基于學(xué)生核心素養(yǎng)，構(gòu)建“高質(zhì)量高質(zhì)量”的素養(yǎng)課程體系的素養(yǎng)課程體系基礎(chǔ)型課程基礎(chǔ)型課程做強(qiáng)做強(qiáng)拓展型課程拓展型課程做實(shí)做實(shí)特色型課程特色型課程做優(yōu)做優(yōu)勞動(dòng)服務(wù)課程勞動(dòng)服務(wù)課程漢語國際推廣課程漢語國際推廣課程 構(gòu)建構(gòu)建“高質(zhì)量高質(zhì)量”的素養(yǎng)課程體系的素養(yǎng)課程體系棕北

5、中學(xué)近年上省級(jí)示范高中及棕北中學(xué)近年上省級(jí)示范高中及以上學(xué)生比例以上學(xué)生比例學(xué)生發(fā)展基本情況學(xué)生發(fā)展基本情況20102010年：年：73.2%73.2%20112011年：年：75.5%75.5%20122012年：年：78.178.1% %20132013年：年：8 80.25%0.25%20142014年：年：80.35%80.35% “德育增效德育增效”一、信仰與堅(jiān)持一、信仰與堅(jiān)持我們的初步探索我們的初步探索（一）養(yǎng)成教育規(guī)范化（一）養(yǎng)成教育規(guī)范化 一、信仰與堅(jiān)持一、信仰與堅(jiān)持我們的初步探索我們的初步探索u行為習(xí)慣行為習(xí)慣u清潔衛(wèi)生清潔衛(wèi)生“學(xué)生樣子學(xué)生樣子”文明文明優(yōu)雅優(yōu)雅不亂丟亂扔不

6、亂丟亂扔懂規(guī)則懂規(guī)則感恩回報(bào)感恩回報(bào)一、信仰與堅(jiān)持一、信仰與堅(jiān)持我們的初步探索我們的初步探索（一）養(yǎng)成教育規(guī)范化（一）養(yǎng)成教育規(guī)范化一、信仰與堅(jiān)持一、信仰與堅(jiān)持我們的初步探索我們的初步探索（一）養(yǎng)成教育規(guī)范化（一）養(yǎng)成教育規(guī)范化一、信仰與堅(jiān)持一、信仰與堅(jiān)持我們的初步探索我們的初步探索（一）養(yǎng)成教育規(guī)范化（一）養(yǎng)成教育規(guī)范化一、信仰與堅(jiān)持一、信仰與堅(jiān)持我們的初步探索我們的初步探索（一）養(yǎng)成教育規(guī)范化（一）養(yǎng)成教育規(guī)范化、比較選擇，形成制度、比較選擇，形成制度、集中課時(shí)，分片承包、集中課時(shí)，分片承包、停課勞動(dòng)，拓展功能、停課勞動(dòng)，拓展功能 4 4、流程管理，關(guān)注過程、流程管理，關(guān)注過程 5 5、開

7、發(fā)課程，注重實(shí)效、開發(fā)課程，注重實(shí)效一、信仰與堅(jiān)持一、信仰與堅(jiān)持我們的初步探索我們的初步探索（二）勞動(dòng)服務(wù)生活化（二）勞動(dòng)服務(wù)生活化（在勞動(dòng)服務(wù)課程中成長在勞動(dòng)服務(wù)課程中成長 ）1課程目標(biāo)課程目標(biāo)2課程內(nèi)容課程內(nèi)容3課程實(shí)施課程實(shí)施 4課程評(píng)價(jià)課程評(píng)價(jià)一、信仰與堅(jiān)持一、信仰與堅(jiān)持我們的初步探索我們的初步探索（二）勞動(dòng)服務(wù)生活化（二）勞動(dòng)服務(wù)生活化一、信仰與堅(jiān)持一、信仰與堅(jiān)持我們的初步探索我們的初步探索（二）勞動(dòng)服務(wù)生活化（二）勞動(dòng)服務(wù)生活化一、信仰與堅(jiān)持一、信仰與堅(jiān)持我們的初步探索我們的初步探索（二）勞動(dòng)服務(wù)生活化（二）勞動(dòng)服務(wù)生活化 一、信仰與堅(jiān)持一、信仰與堅(jiān)持我們的初步探索我們的初步探索（

8、三）勞動(dòng)服務(wù)生活化（三）勞動(dòng)服務(wù)生活化 1 1、我們很多學(xué)校的德育有太多名稱和花樣：、我們很多學(xué)校的德育有太多名稱和花樣：生命教育、心理教育、勵(lì)志成才教育、禮儀教育、生命教育、心理教育、勵(lì)志成才教育、禮儀教育、感恩教育、尊重教育、環(huán)保教育、集體主義教育、感恩教育、尊重教育、環(huán)保教育、集體主義教育、社會(huì)主義榮辱觀教育、社會(huì)公德教育、愛國主義社會(huì)主義榮辱觀教育、社會(huì)公德教育、愛國主義教育等等，可謂推陳出新，但德育目標(biāo)和體系不教育等等，可謂推陳出新，但德育目標(biāo)和體系不太明確，忽左忽右，搖擺不定。太明確，忽左忽右，搖擺不定。 2 2、課程規(guī)定著以什么內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生，是培、課程規(guī)定著以什么內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生

9、，是培養(yǎng)人才、實(shí)現(xiàn)教育目的的基本保證，是教育教學(xué)養(yǎng)人才、實(shí)現(xiàn)教育目的的基本保證，是教育教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)和準(zhǔn)繩。紛繁復(fù)雜的德育工作必須以活動(dòng)的依據(jù)和準(zhǔn)繩。紛繁復(fù)雜的德育工作必須以課程來統(tǒng)領(lǐng)才能增強(qiáng)德育實(shí)效性。課程來統(tǒng)領(lǐng)才能增強(qiáng)德育實(shí)效性。一、信仰與堅(jiān)持一、信仰與堅(jiān)持我們的初步探索我們的初步探索 實(shí)踐證明實(shí)踐證明德育必須要課程化德育必須要課程化二、建設(shè)與創(chuàng)新二、建設(shè)與創(chuàng)新我們的德育課程化我們的德育課程化 1 1、每天的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，每周的升、每天的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，每周的升旗儀式、班會(huì)課、社團(tuán)活動(dòng)課，每月的系列德旗儀式、班會(huì)課、社團(tuán)活動(dòng)課，每月的系列德育主題活動(dòng)，經(jīng)常性的國際交流活動(dòng)等都是每育主

10、題活動(dòng)，經(jīng)常性的國際交流活動(dòng)等都是每個(gè)學(xué)生必須參與的學(xué)校常規(guī)性德育活動(dòng)。個(gè)學(xué)生必須參與的學(xué)校常規(guī)性德育活動(dòng)。 2 2、這些德育活動(dòng)有著豐富的教育內(nèi)容，、這些德育活動(dòng)有著豐富的教育內(nèi)容，與其他學(xué)科相比，德育更多地反映一定的道德與其他學(xué)科相比，德育更多地反映一定的道德關(guān)系。美國教育家杜威就認(rèn)為：德育是對(duì)個(gè)人關(guān)系。美國教育家杜威就認(rèn)為：德育是對(duì)個(gè)人進(jìn)行進(jìn)行“社會(huì)化社會(huì)化”方面的教育。方面的教育。二、建設(shè)與創(chuàng)新二、建設(shè)與創(chuàng)新我們的德育課程化我們的德育課程化理性思考理性思考德育可以走向課程化德育可以走向課程化目標(biāo)內(nèi)目標(biāo)內(nèi)容體系容體系自我觀自我觀環(huán)境觀環(huán)境觀集體觀集體觀社會(huì)觀社會(huì)觀國家觀國家觀世界觀世界觀

11、親情友情觀親情友情觀二、建設(shè)與創(chuàng)新二、建設(shè)與創(chuàng)新我們的德育課程化我們的德育課程化（一）主題教育系列化（一）主題教育系列化（在主題活動(dòng)課程中感悟在主題活動(dòng)課程中感悟 ）系統(tǒng)梳理系統(tǒng)梳理 形成慣例形成慣例二、建設(shè)與創(chuàng)新二、建設(shè)與創(chuàng)新我們的德育課程化我們的德育課程化（一）主題教育系列化（一）主題教育系列化以以“學(xué)年度學(xué)年度”為周期，按月設(shè)計(jì)德育活動(dòng)為周期，按月設(shè)計(jì)德育活動(dòng)二、建設(shè)與創(chuàng)新二、建設(shè)與創(chuàng)新我們的德育課程化我們的德育課程化（二）德育活動(dòng)體驗(yàn)化（二）德育活動(dòng)體驗(yàn)化二、建設(shè)與創(chuàng)新二、建設(shè)與創(chuàng)新我們的德育課程化我們的德育課程化（二）德育活動(dòng)體驗(yàn)化（二）德育活動(dòng)體驗(yàn)化二、建設(shè)與創(chuàng)新二、建設(shè)與創(chuàng)新我們

12、的德育課程化我們的德育課程化（二）德育活動(dòng)體驗(yàn)化（二）德育活動(dòng)體驗(yàn)化二、建設(shè)與創(chuàng)新二、建設(shè)與創(chuàng)新我們的德育課程化我們的德育課程化（二）德育活動(dòng)體驗(yàn)化（二）德育活動(dòng)體驗(yàn)化二、建設(shè)與創(chuàng)新二、建設(shè)與創(chuàng)新我們的德育課程化我們的德育課程化（二）德育活動(dòng)體驗(yàn)化（二）德育活動(dòng)體驗(yàn)化二、建設(shè)與創(chuàng)新二、建設(shè)與創(chuàng)新我們的德育課程化我們的德育課程化（三）德育課程校本化（三）德育課程校本化1.在社團(tuán)活動(dòng)課程中拓展在社團(tuán)活動(dòng)課程中拓展 太極神韻、美食天下、快樂籃球、空竹世界、太極神韻、美食天下、快樂籃球、空竹世界、美食天下、國防軍事、攝影天地、十字繡、激美食天下、國防軍事、攝影天地、十字繡、激情乒乓、美麗中國、西洋樂器

13、、威風(fēng)鑼鼓、靈情乒乓、美麗中國、西洋樂器、威風(fēng)鑼鼓、靈動(dòng)羽毛球、合唱社、美術(shù)天地、科創(chuàng)大本營、動(dòng)羽毛球、合唱社、美術(shù)天地、科創(chuàng)大本營、陶藝文化、皮影世界、田徑社、明星主持人、陶藝文化、皮影世界、田徑社、明星主持人、心靈雞湯、思維拓展、探秘金融、生命教育、心靈雞湯、思維拓展、探秘金融、生命教育、微觀世界、海洋社、天空社。微觀世界、海洋社、天空社。二、建設(shè)與創(chuàng)新二、建設(shè)與創(chuàng)新我們的德育課程化我們的德育課程化（三）德育課程校本化（三）德育課程校本化二、建設(shè)與創(chuàng)新二、建設(shè)與創(chuàng)新我們的德育課程化我們的德育課程化（三）德育課程校本化（三）德育課程校本化二、建設(shè)與創(chuàng)新二、建設(shè)與創(chuàng)新我們的德育課程化我們的德育

14、課程化（三）德育課程校本化（三）德育課程校本化1.在社團(tuán)活動(dòng)課程中拓展在社團(tuán)活動(dòng)課程中拓展 在具體的學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)課程實(shí)施過程中，可以在具體的學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)課程實(shí)施過程中，可以將學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)與校本課程聯(lián)姻，按將學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)與校本課程聯(lián)姻，按“課程課程”來設(shè)計(jì)，系統(tǒng)地考慮其目標(biāo)、內(nèi)容、組織實(shí)施來設(shè)計(jì)，系統(tǒng)地考慮其目標(biāo)、內(nèi)容、組織實(shí)施以及評(píng)價(jià)等要素，對(duì)原有學(xué)科類興趣小組、社以及評(píng)價(jià)等要素，對(duì)原有學(xué)科類興趣小組、社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、研究性活動(dòng)小組、會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、研究性活動(dòng)小組、體育文藝訓(xùn)練隊(duì)等進(jìn)行有效整合，開展學(xué)生社體育文藝訓(xùn)練隊(duì)等進(jìn)行有效整合，開展學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)課程建設(shè)，由德育處和學(xué)

15、生社團(tuán)聯(lián)合會(huì)團(tuán)活動(dòng)課程建設(shè)，由德育處和學(xué)生社團(tuán)聯(lián)合會(huì)對(duì)社團(tuán)的建立、注冊(cè)、活動(dòng)開展實(shí)施管理，從對(duì)社團(tuán)的建立、注冊(cè)、活動(dòng)開展實(shí)施管理，從而實(shí)現(xiàn)而實(shí)現(xiàn) “ “四定四定”（定時(shí)間、定地點(diǎn)、定人員、（定時(shí)間、定地點(diǎn)、定人員、定計(jì)劃和內(nèi)容）的要求。定計(jì)劃和內(nèi)容）的要求。二、建設(shè)與創(chuàng)新二、建設(shè)與創(chuàng)新我們的德育課程化我們的德育課程化（三）德育課程校本化（三）德育課程校本化1.在社團(tuán)活動(dòng)課程中拓展在社團(tuán)活動(dòng)課程中拓展 社團(tuán)活動(dòng)課程在客觀上管理難度較大，為確保社團(tuán)活動(dòng)課程在客觀上管理難度較大，為確保社團(tuán)活動(dòng)課程實(shí)效，學(xué)?？梢灾贫ㄉ鐖F(tuán)活動(dòng)課程實(shí)效，學(xué)?？梢灾贫▽W(xué)生社團(tuán)學(xué)生社團(tuán)管理?xiàng)l例管理?xiàng)l例、社團(tuán)活動(dòng)課程指南社團(tuán)活

16、動(dòng)課程指南等條例制等條例制度，對(duì)學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)課程中的表現(xiàn)實(shí)行學(xué)分度，對(duì)學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)課程中的表現(xiàn)實(shí)行學(xué)分制管理，對(duì)教師開發(fā)編寫校本課程進(jìn)行專項(xiàng)獎(jiǎng)制管理，對(duì)教師開發(fā)編寫校本課程進(jìn)行專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)，形成一套較為成熟的社團(tuán)課程管理激勵(lì)機(jī)勵(lì)，形成一套較為成熟的社團(tuán)課程管理激勵(lì)機(jī)制。制。二、建設(shè)與創(chuàng)新二、建設(shè)與創(chuàng)新我們的德育課程化我們的德育課程化（三）德育課程校本化（三）德育課程校本化2.在國際理解課程中浸潤在國際理解課程中浸潤二、建設(shè)與創(chuàng)新二、建設(shè)與創(chuàng)新我們的德育課程化我們的德育課程化（三）德育課程校本化（三）德育課程校本化二、建設(shè)與創(chuàng)新二、建設(shè)與創(chuàng)新我們的德育課程化我們的德育課程化（三）德育課程校本化（

17、三）德育課程校本化二、建設(shè)與創(chuàng)新二、建設(shè)與創(chuàng)新我們的德育課程化我們的德育課程化（三）德育課程校本化（三）德育課程校本化禮儀之道漢語技能民俗文化課程主題授課教師課程主題授課教師課程主題授課教師1 1、國際交流禮儀（外聘）1 1、漢語口語代瑞雪1 1、中國書畫藝術(shù)冉平2 2、中國傳統(tǒng)禮儀（外聘）2 2、中國漢字彭偉2 2、中國民樂藝術(shù)朱云3 3、中外校園禮儀王源3 3、漢語寫作胡血洄3 3、中國武術(shù)雷明4 4、中外家庭禮儀王華龍4 4、漢語朗誦馮勝蘭4 4、中國名勝張宏5 5、漢語測(cè)試胡血洄5 5、中國餐飲二、建設(shè)與創(chuàng)新二、建設(shè)與創(chuàng)新我們的德育課程化我們的德育課程化（三）德育課程校本化（三）德育課

18、程校本化二、建設(shè)與創(chuàng)新二、建設(shè)與創(chuàng)新我們的德育課程化我們的德育課程化（三）德育課程校本化（三）德育課程校本化三、升級(jí)與增效三、升級(jí)與增效基于學(xué)生核心素養(yǎng)的課程建設(shè)基于學(xué)生核心素養(yǎng)的課程建設(shè)學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)能力應(yīng)試能力應(yīng)試能力自我管自我管理理會(huì)勞動(dòng)會(huì)勞動(dòng)會(huì)健體會(huì)健體團(tuán)隊(duì)合團(tuán)隊(duì)合作作創(chuàng)造力創(chuàng)造力跨文化跨文化理解理解會(huì)交往會(huì)交往經(jīng)過一系列課程之后，學(xué)生所積淀形成的核心技能經(jīng)過一系列課程之后，學(xué)生所積淀形成的核心技能棕北學(xué)生的核心素養(yǎng)結(jié)構(gòu)圖棕北學(xué)生的核心素養(yǎng)結(jié)構(gòu)圖基于學(xué)生核心素養(yǎng)的學(xué)校課程建設(shè)的水平劃分 建立基于學(xué)生核心素養(yǎng)的學(xué)校課程框架建立基于學(xué)生核心素養(yǎng)的學(xué)校課程框架通過問卷調(diào)查，了解師生傾向，由高到

19、低排序通過問卷調(diào)查，了解師生傾向，由高到低排序四、基礎(chǔ)與保障四、基礎(chǔ)與保障我們的班主任專業(yè)化我們的班主任專業(yè)化班主任專業(yè)化班主任專業(yè)化“一二三四五一二三四五六六”班主任班級(jí)管理的一個(gè)核心追求：組織學(xué)生自我管理 1、將學(xué)生組織起來，讓他們有組織、有計(jì)劃、有步驟地去開展各項(xiàng)工作及活動(dòng)，這是一種號(hào)召力，凝聚力，更是一種高超的管理能力它應(yīng)該是所有班主任都要追求的班級(jí)管理上的理想境地。2、成功的學(xué)生自我管理，應(yīng)該是班級(jí)管理的整體目標(biāo)已經(jīng)內(nèi)化為學(xué)生的個(gè)體自我約束的目標(biāo)，整體和個(gè)體的目標(biāo)高度一致，并形成了班級(jí)管理中的自管和他管的和諧共鳴。組織學(xué)生自我管理的基本要求1、要有制度的約束和激勵(lì)，要有管理監(jiān)督機(jī)制、

20、反饋機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制。2、要建立健全管理體系和模式。選拔、任用、造就一支過硬的班干部隊(duì)伍是班級(jí)管理體系中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。3、要講究教育的方法和技巧。要把愛護(hù)、培養(yǎng)班級(jí)干部的工作放在首位。實(shí)行“值日班長制”。 要使每位學(xué)生都具有“管理者”和“被管理者”的雙重身份，并且能夠?qū)嵤┳匀坏慕巧D(zhuǎn)換。班主任班級(jí)管理的兩個(gè)基本任務(wù)：點(diǎn)燃、點(diǎn)撥1、點(diǎn)燃與點(diǎn)撥是班主任的基本任務(wù)。2、教師要點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力，真正做到把學(xué)習(xí)變成學(xué)生自己的事情，激發(fā)就是我們利用我們的教育智慧和手段去喚醒孩子的內(nèi)動(dòng)力；想學(xué)是一個(gè)目標(biāo)問題，是教育的最高原則（首先是有無，其次是動(dòng)機(jī)高低，還包括大小。選實(shí)力相當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)對(duì)手）。堅(jiān)持學(xué)是持續(xù)的動(dòng)力問題：學(xué)習(xí)中意志品質(zhì)，只有為渴望求知，完善自我的內(nèi)在激勵(lì)，才會(huì)產(chǎn)生源源不斷的動(dòng)力，內(nèi)因起決定作用。需要教師、家長或同學(xué)多鼓勵(lì)、多督促、多提醒，依靠外界力量的支持來克服意志的薄弱狀態(tài)。 3、在教學(xué)和學(xué)生翻坎闖關(guān)過程中，教師的作用就是組織和點(diǎn)撥。善學(xué)是方法問題：方法是學(xué)習(xí)的“力量倍增器”，學(xué)習(xí)方法與兩個(gè)因素