“實(shí)驗(yàn)”專題(c級(jí)實(shí)驗(yàn))的備考復(fù)習(xí)資料匯總

1、第 1 頁(yè)共 3 頁(yè)20102010 屆興化高三生物教研活動(dòng)交流材料2009-2010 年度高三生物期末聯(lián)考情況分析興化市第一中學(xué)馬健祥一、試卷分析1 1、 試卷質(zhì)量高這次期末試卷在評(píng)卷時(shí)閱卷老師認(rèn)為是歷年來(lái)最有質(zhì)量的一次。試卷不難，但要得分卻不易，試卷較靈活，與日常生活聯(lián)系的題目多了（如：第4 4 題、1818 題、3131 題、3232題等），與課改聯(lián)系的題目多了（引入高一教材的概念圖，如：第1111 題、2626 題等），創(chuàng)新的題目多了（如：第 3232 題、3333、3434 題等），與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的題目多了（如：第 2727、 題、2 28 8題、3131 題、3232 題等）。2 2、

2、 試卷的知識(shí)點(diǎn)分布較廣。試卷涵蓋生物五本書的所有章節(jié)的主干知識(shí)，符合江蘇卷的特點(diǎn)，不僅考查了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生觀察生物現(xiàn)象，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力有一定的指導(dǎo)和促進(jìn)作用。3 3、 試題圖文并茂，且設(shè)問(wèn)的呈現(xiàn)形式多樣。試卷中共有圖形題 1717 題，占分為 6262 份，通過(guò)圖形題較好地考查了學(xué)生的識(shí)圖能力、審題能力和答題技巧。二、答題分析1 1、基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，對(duì)概念、方法、原理的理解不深刻部分學(xué)生對(duì)常見(jiàn)生物學(xué)概念不清楚，基本的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想和方法沒(méi)有掌握好，如第 3232 題中關(guān)于免疫的類別的概念理解不全面。第2 頁(yè)共 3 頁(yè)2

3、 2、審題不清，答題不全面、不完整、不規(guī)范、錯(cuò)別字較多 部分學(xué)生在讀完題后，不能完全理解題意，正確地判定生物情景和生物過(guò)程，甚至 在還沒(méi)搞清題意就盲目做題。3 3、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，尤其是科學(xué)探究和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的能力欠缺 實(shí)驗(yàn)問(wèn)題一直是一個(gè)經(jīng)常強(qiáng)調(diào)重視，又得不到重視的問(wèn)題。主要表現(xiàn)在：（ 1 1）語(yǔ) 言表達(dá)不清楚，不能準(zhǔn)確表達(dá)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不完整，如缺少對(duì)照。（2 2）答題思路不清晰，沒(méi)有條理性。 （3 3） 答題方法不對(duì)。如：部分學(xué)生對(duì)怎樣答實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)結(jié)論 不清楚，將實(shí)驗(yàn)預(yù)期現(xiàn)象答成了結(jié)論。三、解決對(duì)策1 1、重視基礎(chǔ)知識(shí)，回歸課本堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)體系是綜合能力的基礎(chǔ)與載體，越是基礎(chǔ)的知識(shí)，越

4、具有廣泛的遷 移性。注重能力和創(chuàng)新培養(yǎng)不能不突出基礎(chǔ)。而獲取基礎(chǔ)知識(shí)的關(guān)鍵就是回歸課本。重 點(diǎn)閱讀錯(cuò)題檔案，檢查自己是否真正掌握了曾經(jīng)錯(cuò)過(guò)的試題的知識(shí)和方法。2 2、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在復(fù)習(xí)中，要教會(huì)學(xué)生復(fù)習(xí)的方法，要讓時(shí)間給學(xué)生自己整理，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué) 習(xí)習(xí)慣。如關(guān)于構(gòu)建關(guān)聯(lián)性的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，教會(huì)學(xué)生以下方法：（1 1）圖文結(jié)合法。以生物結(jié)構(gòu)圖的各個(gè)結(jié)構(gòu)為起點(diǎn)， 把有關(guān)知識(shí)點(diǎn)按一定規(guī)律有順序地串連在一起形成以圖為 中心的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。（ 2 2）流程法。把細(xì)胞分裂、生物生理過(guò)程、個(gè)體發(fā)育等生命活動(dòng)的 連續(xù)變化，用文字、線條和箭頭按先后順序編寫出知識(shí)流程，并把相關(guān)的知識(shí)放在流程 的合適位置上。

5、（ 3 3）發(fā)散法。圍繞某一核心概念把有關(guān)知識(shí)連結(jié)起來(lái)構(gòu)成一個(gè)發(fā)散的 知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。例如：以基因?yàn)楹诵模讶旧w、 DNADNA 、基因的結(jié)構(gòu)和表達(dá)、遺傳的基本規(guī) 律、細(xì)胞質(zhì)遺傳、基因突變等知識(shí)構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)。（4 4）列表法。把教材中易混淆、相近的概念利用橫向比較的方法進(jìn)行對(duì)比，通過(guò)比較找出它們的共性和差異、區(qū)別和聯(lián)系，以第3 頁(yè)共 3 頁(yè)加深理解，避免知識(shí)之間的相互混淆。例如，有絲分裂與減數(shù)分裂，有氧呼吸與無(wú)氧呼 吸，無(wú)子西瓜與無(wú)子番茄等。4 4、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高解題能力提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ侵袑W(xué)生物教學(xué)的基本任務(wù)之一，也是高考的基本要求。通過(guò) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)科學(xué)方法和科學(xué)

6、精神，而且還能夠提高學(xué) 生的研究能力，為今后學(xué)生發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。將考試大綱中規(guī)定的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一次疏 理，讓學(xué)生從材料的選擇、器材的運(yùn)用、方法步驟等各方面對(duì)實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)進(jìn)行整理，學(xué) 會(huì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的一般步驟，提高學(xué)生解答實(shí)驗(yàn)題的能力。5 5、提高一模后的課堂復(fù)習(xí)效率 一模考試結(jié)束后，距二?？荚囘€有 1 1 個(gè)月左右的時(shí)間，在課前要作好充分準(zhǔn)備，包 括分析教學(xué)大綱、考試大綱、考試說(shuō)明、教材、教學(xué)參考資料、課堂練習(xí)等等，力求在 課堂內(nèi)解決問(wèn)題。在一堂課中要做到重點(diǎn)解決1 12 2 個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題。二輪復(fù)習(xí)不能面面俱到，課堂上思路要清晰， 引導(dǎo)學(xué)生大膽提出自己的看法， 注意理論聯(lián)系實(shí)際， 講練結(jié)合， 將直觀性、趣味性和知識(shí)性有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松、活 躍的課堂氣氛中，不知不覺(jué)地學(xué)到知