部編版人教版六年級語文下冊《古詩詞誦讀：泊船瓜洲》精品教案教學(xué)設(shè)計小學(xué)優(yōu)秀公開課

1、6泊船瓜洲【教學(xué)目標(biāo)】1.知識與能力正確、流利、有感情地朗讀這首詩。2.過程與方法深入學(xué)習(xí)泊船瓜洲,通過詩后注釋和賞析,了解詩句的意思。3.情感與價值通過對這首古詩的學(xué)習(xí),體會作者對家鄉(xiāng)思戀、摯愛的思想感情?！窘虒W(xué)重點】品味語言,積累并內(nèi)化詩句,體會作者懷鄉(xiāng)思親的思想感情?！窘虒W(xué)難點】想象詩歌中的情節(jié),進(jìn)入古詩詩境,體會詩人思鄉(xiāng)之情?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件?！菊n時安排】1 課時教學(xué)過程教師批注一,談話導(dǎo)入,直奔主題1.在中國璀璨的歷史長河中,古代詩人多如繁星,而北宋王安石就是耀眼的一顆星,誰知道他的個人資料?(王安石:字介甫,號半山。北宋政治家、文學(xué)家、詩人,唐宋八大家之一,出生于江西臨川,發(fā)

2、起過歷史上有名的“王安石變法”等。) 今天我們共同走進(jìn)王安石的泊船瓜洲。(板書課題) 2.解課題,質(zhì)疑課題。(1) 讀課題,你是怎么知道“泊”讀“bó”,而不讀“p”的呢? 怎樣理解這個課題?(2) 對這個課題你有什么疑問嗎?3.交流學(xué)詩方法。二、初讀古詩,大體把握詩意1.本詩的多音字很多,瀏覽古詩,怎樣確定“間、數(shù)、重、還” 的讀音?(1)抽生讀,談一談確定多音字讀音的理由。(2)抽生分別說其他字的解釋,確定讀音。2.詩人的家鄉(xiāng)在哪兒呢?默讀古詩前兩行,用“ ”畫出來表示地點的名詞,大膽猜一猜。(1) 京口、瓜洲、鐘山,結(jié)合注釋了解這三個地點名詞的地理位置是怎樣的。師生合作畫板書。

3、(2) 王安石出生于江西臨川,小時候跟在南京做地方官的父親長大,因此在鐘山他度過了天真爛漫的童年時代和風(fēng)華正茂的青年時代,被詩人看作是魂牽夢縈的第二故鄉(xiāng)。3.弄懂了這個問題,詩意就一目了然了,同桌交流。抽生說詩意,知詩情,悟詩境。(1) 作者泊船在長江北岸的瓜洲,離家鄉(xiāng)南京遠(yuǎn)嗎? 就“遠(yuǎn)”與“近”展開爭論,找出各自的理由。在遙遠(yuǎn)的古代,沒有公路,沒有汽車,沒有火車,單靠著雙腳和一葉扁舟要翻越幾重山和跨過滾滾的長江水,可謂是萬水千山,可為什么在作者的眼里卻是那般的近?(2) 引讀悟情:因為作者心里想的是故鄉(xiāng),腦里裝的是故鄉(xiāng),嘴里念的是家鄉(xiāng),因此不覺得家鄉(xiāng)遠(yuǎn)了,不由念著,生讀前兩句: 京口瓜洲一水

4、間情不自禁地吟著:京口 情深意切地念著:京口(3) 故鄉(xiāng)的一草一木,一山一水都是那么熟悉,作者的第二故鄉(xiāng)南京,屬于我國的江南地區(qū),古往今來,多少文人墨客對這里都懷著深深的贊嘆之情。你知道哪些描寫江南的詩?在這首泊船瓜洲里詩人同樣寫了江南的美,聰明的你,覺得哪一句把江南寫得美呢?“春風(fēng)又綠江南岸”中哪個字,讓你眼睛一亮?(4) 而“綠”字前的“又”字我們得好好品一品,“又”代表“又一次”,家鄉(xiāng)的哪些景物會循環(huán)往復(fù),輪回地來來去去呢? 學(xué)生練習(xí)說話:燕子飛了,又飛回來的時候,春天去了,又再來的時候,草兒枯了,又再青的時候。(5) 想想詩人曾經(jīng)有哪些美好的生活。三、知背景,入詩境1. 古詩學(xué)到這里,

5、如果你是詩人同船共渡的朋友一定有很多問題想問他。學(xué)生再次質(zhì)疑。教師補充介紹資料:公元 1042 年王安石曾入朝做官,后升任為一人之下,萬人之上的宰相,他一心想為天下蒼生,黎民百姓謀福,他大刀闊斧地推行改革變法,可因觸犯了大地主大官僚的利益,所以遭到了朝廷內(nèi)外保守勢力的極力反對,他們千方百計地排斥他、打擊他,而當(dāng)時的宋神宗搖擺不定,最后對王安石失去了信任,萬般無奈之下,王安石只能辭官隱退,回到南京的家中寄情山 水。一年后的春天,皇帝又召他回京赴任,公元 1075 年,55 歲的王安石又背上了沉重的行囊,拖著早已疲憊的身子從鐘山出發(fā)去京赴任。從這一段介紹中,你又知道了一個怎樣的王安石?2. 詩人深

6、知,這一去,一定兇多吉少,而年邁花甲的他,早已厭倦了朝廷的爾虞我詐,可只要讓他去做宰相,他就一定去,主張變法改革,而他只要施行新政變法,守舊派依然會對他進(jìn)行打擊報復(fù),他只能憂心忡忡,躊躇滿懷,將這滿腔的千般不愿萬般不情,都化作叩問蒼天,質(zhì)問明月這是發(fā)自肺腑的質(zhì)問呀!3. 積累有關(guān)明月的詩?？吹矫髟?詩人更加思念家鄉(xiāng),思念親人,思念朋友,明月似乎作為古代詩人思鄉(xiāng)的標(biāo)志,不管是蘇軾的“明月幾時有”,還是杜甫的“露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明”,還是兒時念的“舉頭望明月”,亦或是“明月有情應(yīng)識我,年年相識在他鄉(xiāng)”,都表達(dá)了詩人們一個亙古不變的共同情懷,那就是思鄉(xiāng)。四、 回歸主題,總結(jié)寫法作者將這千古的思鄉(xiāng)情

7、懷,是通過寫事還是寫景表達(dá)的? (寫景抒情)五、布置作業(yè)1. 抄寫背誦古詩,用書中的語言說說詩句的意思。2. 小練筆:把你想象到的江南春天的美景用一段話描寫出來。(如果能用上我們平時積累的寫景的好詞佳句會更好。)【板書設(shè)計】泊船瓜洲【教學(xué)反思】成功之處學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,已成為當(dāng)代教育工作者的共識。然而,在語文教學(xué)中,由于古詩距離現(xiàn)在生活時代久遠(yuǎn),語意、語法等都有很大變革,且內(nèi)容少而空洞。常常會出現(xiàn)教師沒動力教,學(xué)生沒興趣學(xué),教學(xué)過程枯燥乏味。古詩教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,是廣大語文教師一直探索的問題。語文課程標(biāo)準(zhǔn)對高年級閱讀教學(xué)要求中提出:聯(lián)系上下文和自己的積累,推想課文中有關(guān)詞句的意思,體會其表達(dá)效果。巧用推想,不失為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)古詩的一種好方法。不足之處 “讀中求解,讀中求悟”,顧名思義,讀是解與悟的方法和前