有效應(yīng)用教學(xué)評價(jià)驅(qū)動小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)

1、有效應(yīng)用教學(xué)評價(jià)驅(qū)動小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)摘要：教學(xué)評價(jià)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成局部，課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，有效的教學(xué)評價(jià)便于全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，鼓勵(lì)學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)數(shù)學(xué)，驅(qū)動學(xué)生實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)開展。但是，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)施，以終結(jié)性評價(jià)為主，削弱了教學(xué)評價(jià)應(yīng)有價(jià)值。筆者為了借助教學(xué)評價(jià)驅(qū)動學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，在教學(xué)實(shí)施過程中，嘗試優(yōu)化課堂和課外評價(jià)方式。文章介紹優(yōu)化教學(xué)評價(jià)內(nèi)容和方式的策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)評價(jià);課堂評價(jià);課外評價(jià)?義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)2021年版?中指出，教學(xué)是教師和學(xué)生進(jìn)行互動，實(shí)現(xiàn)協(xié)同開展的過程。有效的教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)是教師的教和學(xué)生的學(xué)相統(tǒng)一的，同時(shí)，學(xué)生是教學(xué)活動的參與主體，教

2、師是教學(xué)活動的引導(dǎo)者。在組織教學(xué)活動的過程中，教師所踐行的一切教學(xué)行為都是以學(xué)生的全面開展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)的，在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的根底上，啟發(fā)學(xué)生，驅(qū)動學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，通過自主、合作、探究學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性開展。如此教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，離不開教學(xué)評價(jià)。課程標(biāo)準(zhǔn)中對教學(xué)評價(jià)做出明確的界定，指出，教學(xué)評價(jià)是教師全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程和結(jié)果，驅(qū)動學(xué)生進(jìn)一步開展，提升教師自身教學(xué)能力的方式。所以，在組織小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的時(shí)候，要想驅(qū)動學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，教師需要將教學(xué)評價(jià)作為主要工具。從當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)的實(shí)施情況來看，大局部教師仍傾向于使用終結(jié)性評價(jià)。如此評價(jià)，非但無法全面地掌握學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，還以成績?nèi)?/p>

3、代學(xué)生其他方面的開展，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)情感開展效果不佳，嚴(yán)重地影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。解決此問題，優(yōu)化課堂評價(jià)方式和課外評價(jià)方式是勢在必行的。一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)方式課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要場所，也是對學(xué)生實(shí)施教學(xué)評價(jià)的主要場所。在課堂上，如果教師可以多方面地對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評價(jià)，是可以有效地把握學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)際情況，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題，就此給予指導(dǎo)和點(diǎn)撥，從而使學(xué)生在教學(xué)評價(jià)的鼓勵(lì)下，揚(yáng)長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)對所學(xué)知識的深刻理解，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，打好學(xué)好數(shù)學(xué)的根底。鼓勵(lì)是實(shí)施教學(xué)評價(jià)的目的之一，也是實(shí)施教學(xué)評價(jià)的主要方式。當(dāng)前大局部小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，是因?yàn)榻處熢谡n堂上，機(jī)械地灌輸知識，

4、無視教學(xué)評價(jià)。就算局部教師應(yīng)用了教學(xué)評價(jià)，評價(jià)內(nèi)容也是以批評為主，嚴(yán)重地打擊了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。針對該情況，教師需要優(yōu)化課堂教學(xué)評價(jià)方式。一應(yīng)用鼓勵(lì)性評價(jià)語言教學(xué)語言是教師組織課堂教學(xué)活動不可或缺的工具。課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了三維教學(xué)目標(biāo)，其中，情感態(tài)度和價(jià)值觀維度目標(biāo)的提出，要求教師在實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，關(guān)注學(xué)生的情感開展，使學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心。此教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開教師的鼓勵(lì)。小學(xué)生，自我意識在不斷開展，渴望得到教師的肯定和鼓勵(lì)。教師的課堂鼓勵(lì)，不僅可以使他們建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)滿足感，還可以形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心，為自主地體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動建構(gòu)良好的情感根底。所以，在組織數(shù)學(xué)課堂教

5、學(xué)的時(shí)候，教師不妨應(yīng)用鼓勵(lì)性的教學(xué)語言，對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。比方，筆者在實(shí)施“圓教學(xué)的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生動手操作探究、總結(jié)圓的內(nèi)涵。在此過程中，有一名原本對數(shù)學(xué)不感興趣的學(xué)困生，不僅主動地參與到操作活動，還自主地分析數(shù)學(xué)現(xiàn)象，總結(jié)數(shù)學(xué)規(guī)律。盡管他總結(jié)的數(shù)學(xué)規(guī)律是錯(cuò)誤的，但是，他主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的行為是值得肯定的。對此，筆者在課堂上，直接對這名學(xué)困生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的行為進(jìn)行了鼓勵(lì)，引導(dǎo)其他學(xué)生向這名學(xué)生學(xué)習(xí)。一句簡單的鼓勵(lì)話語，卻對這名學(xué)困生產(chǎn)生了巨大的影響。他不僅可以主動地參與之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，還初步地積累了操作探究數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，便于提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。由此可以看出，良言一句三冬暖，教師的鼓勵(lì)性評價(jià)，可以使學(xué)

6、生塑造積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感，有利于學(xué)好數(shù)學(xué)。二應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)評價(jià)新一輪課程改革的實(shí)施，呼吁教師在實(shí)施教學(xué)活動的時(shí)候，以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在課改要求的指導(dǎo)下，越來越多的數(shù)學(xué)教師在課堂上應(yīng)用合作教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生在小組中合作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。但是，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，卻無視教學(xué)評價(jià)，或者單純地圍繞學(xué)生合作學(xué)習(xí)結(jié)果實(shí)施教學(xué)評價(jià)，如此無形中削弱了學(xué)生個(gè)人表現(xiàn)，影響了學(xué)生個(gè)性開展。合作教學(xué)的目的之一是驅(qū)動學(xué)生個(gè)性開展?；诖耍處熞胗行У貞?yīng)用教學(xué)評價(jià)，需要以學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)為立足點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生互相評價(jià)，并建立小組合作學(xué)習(xí)評價(jià)積分表，從而使學(xué)生借助多元評價(jià)，正確地認(rèn)知自我，尤其通過積分

7、情況，把握自身的開展情況，為確定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方向，學(xué)好數(shù)學(xué)打下堅(jiān)實(shí)根底。以“正方體為例，初步認(rèn)識正方體是學(xué)習(xí)立體圖形的承上啟下的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)這節(jié)課之前，學(xué)生早已接觸了物體的形狀，建立了對立體圖形的初步認(rèn)知。立足已有的知識儲藏，在學(xué)習(xí)這節(jié)課的時(shí)候，學(xué)生需要正確地認(rèn)知正方體及其特點(diǎn)，潛移默化地開展空間意識。為了實(shí)現(xiàn)此教學(xué)目的，在組織課堂教學(xué)的過程中，筆者采用小組合作的方式，引導(dǎo)學(xué)生在小組中動手制作正方體物品，通過切身的體驗(yàn)，感知正方體這一幾何體的特性。具體地，在引導(dǎo)學(xué)生合作探究的時(shí)候，筆者設(shè)計(jì)了具體的任務(wù)單，如選擇適宜的方式，利用給出的正方體木塊、不完整的正方體框架、數(shù)學(xué)小棒等，拼接出不同的正方體，利

8、用直尺等工具對這些正方體進(jìn)行測量，記錄數(shù)據(jù)，分析、總結(jié)正方體有這些特征。圍繞著這些任務(wù)，學(xué)生要邊操作邊記錄。在學(xué)生完成任務(wù)單之后，筆者將他們記錄的內(nèi)容作為評價(jià)依據(jù)，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系小組操作實(shí)際情況，對各自的操作行為以及操作結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，按照具體的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)給予不同的分?jǐn)?shù)。比方，針對拼接正方體，筆者為學(xué)生提供了如此標(biāo)準(zhǔn)：A.正確標(biāo)準(zhǔn)地操作數(shù)學(xué)學(xué)具，拼接出正方體，并在操作之后，將學(xué)具整理好;B.可以較為標(biāo)準(zhǔn)地使用學(xué)具，在其他小組成員的指導(dǎo)下，拼接出正方體;C.沒有在規(guī)定的時(shí)間里拼接出正方體。在學(xué)生完成合作評價(jià)之后，筆者聯(lián)系對學(xué)生的觀察情況和小組合作學(xué)習(xí)積分表，繼續(xù)評價(jià)，從而實(shí)現(xiàn)生生互評和教師評價(jià)的結(jié)合，

9、使學(xué)生通過多元評價(jià)，了解自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，為查漏補(bǔ)缺，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果奠定根底。二、小學(xué)數(shù)學(xué)課外評價(jià)方式課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)施應(yīng)當(dāng)密切課堂和課外，將學(xué)生的開展貫穿到數(shù)學(xué)教學(xué)始終，借助多樣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動驅(qū)動學(xué)生開展。課外活動是數(shù)學(xué)教學(xué)不可或缺的一局部，同時(shí)也是對學(xué)生實(shí)施教學(xué)評價(jià)的主要場所。課外的教學(xué)評價(jià)也是多種多樣的，如：一書面作業(yè)評價(jià)作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)不可或缺的一局部，也是學(xué)生穩(wěn)固課堂所學(xué)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的主要活動在組織數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動之后，大局部教師會聯(lián)系課堂上所講授的知識點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)一系列的數(shù)學(xué)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生完成。但是，在學(xué)生完成作業(yè)之后，教師往往無視作業(yè)評價(jià)。或者局部教師，機(jī)械

10、地檢查學(xué)生作業(yè)對錯(cuò)，在正確的答案下打上對號，在錯(cuò)誤的答案下打上錯(cuò)號。如此機(jī)械的評價(jià)，不僅無法使學(xué)生切實(shí)地開展自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏，久而久之，還會使學(xué)生輕視數(shù)學(xué)作業(yè)，機(jī)械地應(yīng)對數(shù)學(xué)作業(yè)，影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。課程標(biāo)準(zhǔn)中針對該情況，明確地要求教師優(yōu)化作業(yè)評價(jià)方式。以“統(tǒng)計(jì)為例，這節(jié)課教學(xué)的實(shí)施旨在使學(xué)生產(chǎn)生統(tǒng)計(jì)興趣，能通過切身的體驗(yàn)，學(xué)會不同的統(tǒng)計(jì)方法，尤其學(xué)會正確地制作條形統(tǒng)計(jì)圖。立足此內(nèi)容，在組織課堂教學(xué)之后，筆者為學(xué)生設(shè)計(jì)了操作性的家庭作業(yè)，引導(dǎo)他們以“家庭年度用電情況為主題，回歸生活，搜集家庭用電情況，做好數(shù)據(jù)記錄，并選擇適宜的統(tǒng)計(jì)圖展現(xiàn)數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)特點(diǎn)，總結(jié)家庭用電情況。在學(xué)生完成作業(yè)之后，

11、筆者在第二天收上學(xué)生作業(yè)，進(jìn)行評價(jià)。在評價(jià)的過程中，筆者沒有機(jī)械地關(guān)注學(xué)生的完成結(jié)果，而是從他們搜集數(shù)據(jù)、制作統(tǒng)計(jì)圖的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)缺乏，并在作業(yè)中做出批注。比方，一名學(xué)生在制作條形統(tǒng)計(jì)圖的時(shí)候，以10度電為一個(gè)單位，導(dǎo)致條形統(tǒng)計(jì)圖制作效果不佳。對此，筆者批注：試著以2或5這樣的單位制作統(tǒng)計(jì)圖，看看效果如何。如此評價(jià)，沒有直接點(diǎn)出學(xué)生的錯(cuò)誤，維護(hù)了學(xué)生的自尊心，同時(shí)也為學(xué)生自主地探究新方法，改正錯(cuò)誤指出了方向，便于學(xué)生獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣，揚(yáng)長補(bǔ)短，切實(shí)地提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。二成長記錄袋評價(jià)課程標(biāo)準(zhǔn)中在教學(xué)評價(jià)此模塊，為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了多樣的教學(xué)評價(jià)方式，如書面測試、活動報(bào)告、課后訪談等。其中，成長

12、記錄袋將這些教學(xué)評價(jià)方式綜合到一起，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)評價(jià)方式的優(yōu)化。而且，借助成長記錄袋對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評價(jià)，既可以克服傳統(tǒng)教學(xué)評價(jià)以結(jié)果為主的缺乏，還可以克服傳統(tǒng)教學(xué)評價(jià)以教師評價(jià)為主的缺乏。該評價(jià)方式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，重視評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與。因此，在實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，筆者應(yīng)用成長記錄袋，對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)、平時(shí)練習(xí)情況、日常考查、社會實(shí)踐與動手操作、數(shù)學(xué)活動等進(jìn)行記錄和點(diǎn)評。以社會實(shí)踐與動手操作為主，這是課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)使用的教學(xué)方式。筆者在組織數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動之后，立足數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，會為學(xué)生設(shè)計(jì)多樣的生活實(shí)踐活動，驅(qū)動他們學(xué)用結(jié)合。在學(xué)生完成任務(wù)之后，筆者鼓勵(lì)他們將自己的作品展現(xiàn)出來，先自我評價(jià)自己的完成情況，并將學(xué)生的自我評價(jià)納入成長記錄袋中。如此評價(jià)，不僅可以使學(xué)生成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主體，獲取數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)滿足感，還可以使他們通過展現(xiàn)自我，評價(jià)自我，正確地認(rèn)知自我，為進(jìn)一步地?fù)P長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)個(gè)性開展打下堅(jiān)實(shí)根底?？偠灾虒W(xué)評價(jià)是數(shù)學(xué)教學(xué)不可缺少的一局部，在實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，教師需要針對當(dāng)前教學(xué)評價(jià)缺乏，優(yōu)化課堂評價(jià)和課外評價(jià)，使學(xué)生在多樣評價(jià)的驅(qū)動下，產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，自主地探究數(shù)學(xué)，為學(xué)好數(shù)學(xué)打下堅(jiān)實(shí)根底。參考文獻(xiàn)：【1】黃衛(wèi)強(qiáng).新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)