高中生物教師競賽作品《基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成》設(shè)計(jì)方案 新人教版必修1

1、實(shí)踐活動教學(xué)設(shè)計(jì)方案教學(xué)目標(biāo)分析（結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)說明本節(jié)課學(xué)習(xí)完成后所要達(dá)到的具體目標(biāo)）：教學(xué)目標(biāo):基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成是在高中生物教材細(xì)胞的分子組成與細(xì)胞結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，從分子水平進(jìn)一步詳盡闡述遺傳的物質(zhì)作用原理，也是本章及后繼學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中我以新課標(biāo)為依據(jù)，不拘泥于教材，創(chuàng)造性地利用教材，重組教材，優(yōu)化課堂教學(xué)。本節(jié)的主干知識是遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯的過程，這是一個(gè)微觀的分子水平上的過程，學(xué)生缺乏直觀經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)中可利用多媒體動畫和合作探究的方式模擬這一過程，使這一內(nèi)容直觀化；側(cè)枝內(nèi)容是RNA的種類及遺傳密碼的概念、種類、特點(diǎn)等,不僅內(nèi)容抽象復(fù)雜，而且涉及的物質(zhì)種類也比較多，所以教學(xué)難度大。

2、通過小組的合作探究活動、課件中的動畫演示蛋白質(zhì)合成的過程、體驗(yàn)生物學(xué)的發(fā)現(xiàn)史等教學(xué)手段，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來，使課堂教學(xué)充滿活力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，將培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)落實(shí)到課堂中。本節(jié)的教學(xué)中不僅要落實(shí)知識的學(xué)習(xí)，還要培養(yǎng)學(xué)習(xí)的技能和情感價(jià)值觀，為此我預(yù)設(shè)如下的教學(xué)目標(biāo)。1知識與技能：（1）概述遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯。（2）認(rèn)知和區(qū)分相關(guān)概念：遺傳信息、密碼子與反密碼子（3）能運(yùn)用數(shù)學(xué)方法，分析堿基與氨基酸的對應(yīng)關(guān)系，理解密碼的簡并性（4）培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察識圖能力，分析歸納和推理判斷的能力。讓學(xué)生能利用文字、圖表、圖解等形式，闡述轉(zhuǎn)錄和翻譯的概念

3、、原理和過程2過程與方法：（1）通過RNA的堿基決定氨基酸的學(xué)習(xí)，掌握先邏輯推理再經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)證的科學(xué)方法。（2）通過遺傳信息的傳遞與表達(dá)的學(xué)習(xí)，建立信息意識，學(xué)會從信息角度認(rèn)識事物。（3）通過模擬探究培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力。3情感、態(tài)度與價(jià)值觀：（1）體驗(yàn)基因表達(dá)過程的和諧美，基因表達(dá)原理的邏輯美、簡約美。（2）認(rèn)同人類探索基因表達(dá)奧秘的過程仍未終結(jié)，激發(fā)學(xué)生探知未知世界的欲望。（3）通過介紹科學(xué)史實(shí)，使學(xué)生沿著科學(xué)家探索的歷程，理解科學(xué)的本質(zhì)和科學(xué)研究方法，學(xué)習(xí)科學(xué)家的精神，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)習(xí)者特征分析（結(jié)合實(shí)際情況，從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理特征、知識結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行描述）：高中一年級是一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)

4、：學(xué)生的抽象思維慢慢開始從經(jīng)驗(yàn)型占主導(dǎo)向理論型占主導(dǎo)轉(zhuǎn)變，并且將迅速進(jìn)入理論型發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。他們的自主意識和獨(dú)立解決問題的能力顯著增強(qiáng)，在學(xué)生的思維發(fā)展和學(xué)習(xí)養(yǎng)成的關(guān)鍵期如果所學(xué)的知識具有一定的挑戰(zhàn)性（挑戰(zhàn)就是激勵），并且教育與訓(xùn)練的方式得當(dāng)，思維的水平就會得到“神奇般的發(fā)展。在高一生物的教學(xué)中要正視學(xué)生的“轉(zhuǎn)折點(diǎn)”，通過教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)和設(shè)計(jì)多種適合學(xué)生的教學(xué)活動，激勵他們認(rèn)真的學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟生物學(xué)習(xí)的科學(xué)理念與重在思維培養(yǎng)的學(xué)習(xí)方法，自覺地、盡快地完成從初中到高中學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)軌，形成良好的生物學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法。高中生物比初中生物的知識內(nèi)容的"量"上急劇增加了，單位時(shí)間內(nèi)接受知識

5、信息的量與初中相比增加了許多，這也使很多被動的、依賴心理重的高一新生感到不適應(yīng)。同時(shí)初中的生物主要是以形象、通俗的語言方式進(jìn)行表達(dá)，而高一生物一下子就觸及抽象的語言、概念等。使高一年級的學(xué)生的思維梯度太大，以至許多概念、原理難以理解，似乎很"玄"。在教學(xué)中可以多應(yīng)用理論聯(lián)系實(shí)際降低思維難度，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生以形象、通俗的文字語言與符號語言和圖形語言互相轉(zhuǎn)化，提升學(xué)生的語言"悟"性。對于基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成這節(jié)內(nèi)容來說，學(xué)生學(xué)習(xí)了遺傳規(guī)律、DNA的結(jié)構(gòu)與復(fù)制等知識，已經(jīng)對基因本質(zhì)及功能有了一定了解，有進(jìn)一步探知有關(guān)基因的各種問題的求知欲，但學(xué)習(xí)的理解

6、能力有限，且這節(jié)內(nèi)容又是高中生物的難點(diǎn)之一，是從分子水平來描述蛋白質(zhì)的合成的微觀活動，概念抽象。因此要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)生課堂參與度，增強(qiáng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容理解的深度。教學(xué)中情境激趣、探究活動深入、設(shè)疑引導(dǎo)、觀察動畫與閱讀等教學(xué)活動的安排，圍繞“基因RNA蛋白質(zhì)”這一主線，將所學(xué)的知識進(jìn)行歸類、變通，讓學(xué)生通過對學(xué)習(xí)內(nèi)容的歸納、整理，親歷思考、總結(jié)的過程，使已學(xué)知識升華，是符合學(xué)生的認(rèn)知水平的，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)過程（按照教學(xué)步驟和相應(yīng)的活動序列進(jìn)行描述，要注意說明各教學(xué)活動中所需的具體資源及環(huán)境）：在教學(xué)中，教師可以通過多媒體動畫，也可以通過比喻

7、等手法使抽象問題具體化。比喻是教學(xué)語言中的重要修辭方法，貼切形象的比喻可以降低對感知事物的理解難度。1、引子:利用電影中的圖片引導(dǎo)學(xué)生討論：如果能利用恐龍的DNA使恐龍復(fù)活，你認(rèn)為主要解決什么問題？學(xué)生可能會想到，需要使恐龍DNA上的基因表達(dá)出來，表現(xiàn)恐龍的特性?？磥硪鉀Q這個(gè)問題，我們還需要研究“基因的表達(dá)”。從而引出課題。2、提出問題：基因是如何指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成的？引出基因表達(dá)的概念。3、分析推理1：DNA在細(xì)胞核中，而蛋白質(zhì)合成是在細(xì)胞質(zhì)中進(jìn)行的，兩者如何聯(lián)系起來呢？推測有一種物質(zhì)能夠作為傳達(dá)DNA信息的信使，科學(xué)家發(fā)現(xiàn)此物質(zhì)就是RNA。利用課件比較DNA與RNA的區(qū)別。4、分析推理2:R

8、NA如何解讀DNA的遺傳信息？利用動畫演示轉(zhuǎn)錄過程。5、分析推理3：mRNA的信息如何用于合成蛋白質(zhì)？在具體實(shí)施過程中，通過問題串，指導(dǎo)學(xué)生觀察動畫課件蛋白質(zhì)的翻譯過程，并加以歸納總結(jié)。6、探究實(shí)踐活動：翻譯遺傳信息。首先通過一個(gè)破譯電碼的小游戲，引申到遺傳信息的破譯上來。在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，又降低了學(xué)生理解基因的表達(dá)的難度。在具體學(xué)習(xí)到翻譯這一過程的時(shí)候，同樣，教師把遺傳密碼的翻譯過程比喻為破譯莫爾斯電碼的過程，化抽象為形象。7、總結(jié)：基因的表達(dá)是在細(xì)胞中完成的。DNA分子、RNA分子、氨基酸分子、核糖體和線粒體等眾多的細(xì)胞器一道，合作完成遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯。在組成蛋白質(zhì)的肽鏈合成

9、后，肽鏈就從核糖體與mRNA的復(fù)合物上脫離，經(jīng)過一系列步驟，被運(yùn)送到各自的崗位，盤曲折疊成具有特定空間結(jié)構(gòu)和功能的蛋白質(zhì)分子，開始承擔(dān)細(xì)胞生命活動的各項(xiàng)職責(zé)。比較DNA的復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯的關(guān)系，歸納DNA的堿基、mRNA的堿基與氨基酸個(gè)數(shù)的關(guān)系。8、課外延伸：讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成的知識解釋生活中的一些現(xiàn)象,如“種瓜得瓜,種豆得豆”、生物多樣性等。鼓勵學(xué)習(xí)通過網(wǎng)絡(luò)了解更多的有關(guān)知識.教學(xué)資源（說明在教學(xué)中資源應(yīng)用的思路、制作或搜集方法）：1教材教輔的利用。新課程要求教師不是教教材，而是用教材教，在備課過程中閱讀了相關(guān)的教輔資料，對教材進(jìn)行了取舍，如DNA與RNA比較時(shí)，沒有用教材中的

10、形式，而是在課件中先依次展示核糖核苷酸的結(jié)構(gòu)，又設(shè)計(jì)一張表加以比較，這樣不僅使學(xué)生更清晰了解二者之間的區(qū)別是，同時(shí)還節(jié)省了時(shí)間； 對轉(zhuǎn)錄與翻譯過程學(xué)習(xí)在課堂沒有用教材中的復(fù)雜的插圖，而是用課件的動畫，保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。教材中圖片的使用，有的課上使用，有的指導(dǎo)學(xué)生課后閱讀。2設(shè)計(jì)多媒體課件。按照“基因mDNA蛋白質(zhì)”這一教學(xué)主線，將各部分的知識融合到課件中，通過文字、色彩、動畫等多種形式呈現(xiàn)出來，給學(xué)生提供新鮮的、美觀的刺激，動靜協(xié)調(diào)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，落實(shí)了知識與能力、過程與方法等教學(xué)目標(biāo)。3實(shí)踐活動材料。為了使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成中能夠充分地參與其中，我在課前提供了

11、探究實(shí)踐活動的材料，第一部分是課前完成的電報(bào)的小游戲，第二部分是課堂中使用的破譯遺傳信息。通過積極創(chuàng)設(shè)情境誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情、主動性和探索精神，使他們在“做中學(xué)”、在“學(xué)中做”，切實(shí)落實(shí)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的教學(xué)。4網(wǎng)絡(luò)資源。利用學(xué)校網(wǎng)站的平臺和上網(wǎng)的便利條件，不僅從中搜集獲取課堂使用的教學(xué)資料（如發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)錄的實(shí)驗(yàn)研究的生物史等），還為學(xué)生提供課外學(xué)習(xí)的網(wǎng)站（生物科技在線、K12教育教學(xué)網(wǎng)等），指導(dǎo)學(xué)生如何查閱相關(guān)的資料，為學(xué)生的競賽和課外學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。評價(jià)方法或工具（說明在教學(xué)過程中將用到哪些評價(jià)工具，如何評價(jià)以及目的是什么）：項(xiàng)目評價(jià)說明目的學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)從傾聽、討論、思考

12、、回答、參與活動等學(xué)習(xí)積極性方面評價(jià)， 要求學(xué)生認(rèn)真傾聽教師授課和他人發(fā)言，積極參與討論、和相關(guān)活動，并在思考的基礎(chǔ)上勇于發(fā)言、回答問題。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽講，認(rèn)真參與討論、積極思考與回答問題，保證教學(xué)秩序。目標(biāo)檢測通過練習(xí)或問題的形式，檢測學(xué)生在本課時(shí)的學(xué)習(xí)中，對理解轉(zhuǎn)錄和翻譯的過程、區(qū)分遺傳信息、密碼子、反密碼子相近的概念及DNA與RNA兩物質(zhì)間的異同比較等目標(biāo)達(dá)成情況。 讓學(xué)生概述轉(zhuǎn)錄和翻譯的過程，學(xué)會分析比較，及時(shí)反饋，及時(shí)鞏固，促進(jìn)學(xué)習(xí)的深入。實(shí)踐活動一方面積極參與小組的探究活動，能提出問題和解決問題，合作交流；另一方面通過學(xué)習(xí)，學(xué)生主動搜集和閱讀課外的資料，并將查找的資料進(jìn)行交流。引導(dǎo)學(xué)生積極參加探究活動和課外學(xué)習(xí)活動，加強(qiáng)合作交流，培養(yǎng)合作能力。教師目標(biāo)達(dá)成體現(xiàn)以學(xué)生為主體的原則，立足于學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，遵循學(xué)生自身從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題整個(gè)過程中，獲取知識的認(rèn)知規(guī)律。通過對問題的分析、討論、理解過程，潛移默化地達(dá)成能力和情感目標(biāo)。體現(xiàn)教材的設(shè)計(jì)意圖，符