小學(xué)數(shù)學(xué)中預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)課題研究結(jié)題報(bào)告吳盛發(fā)匯編

1、學(xué)習(xí)好資料更多精品文檔小學(xué)數(shù)學(xué)中預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)課題研究結(jié)題報(bào)告 2011-3-14 5:22:06 | By: 10孟慶梅小學(xué)數(shù)學(xué)中預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)課題研究結(jié)題報(bào)告江蘇沛縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 孟慶梅一、課題提出的背景聯(lián)合國(guó)教科文組織出版的學(xué)會(huì)生存一書中指出： “未來(lái)的文盲，不再是 不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。 ”而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的基本途徑是善于自學(xué)。 自學(xué)是一生中最好的學(xué)習(xí)方法， 它是一種以獨(dú)立學(xué)習(xí)為主獲取知識(shí)的活動(dòng)。 自學(xué) 能力是各種智力的綜合體現(xiàn)， 是創(chuàng)造力的核心。 培養(yǎng)小學(xué)生的自學(xué)能力， 不僅是 當(dāng)前科技迅速發(fā)展的迫切需要，更是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的基本方向。數(shù)學(xué)新課標(biāo)中有這樣一段 ：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)

2、習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記 憶，動(dòng)手實(shí)踐 、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式” 。于是“自主、 合作、探究”的學(xué)習(xí)方式、“嘗試教學(xué)、探究性學(xué)習(xí)”等教學(xué)方法頻頻在現(xiàn)今的 課堂教學(xué)中出現(xiàn) ，而傳統(tǒng)教學(xué)中的“預(yù)習(xí)”環(huán)節(jié)竟在不知不覺中被許多教師所遺 忘。隨著新課程改革的不斷深入，數(shù)學(xué)課要不要預(yù)習(xí)這個(gè)傳統(tǒng)的話題再次成為了 廣大數(shù)學(xué)教師爭(zhēng)論的一個(gè)焦點(diǎn)。我認(rèn)為，預(yù)習(xí)的習(xí)慣就是積極學(xué)習(xí)的習(xí)慣， 預(yù)習(xí)的能力就是自學(xué)的能力。 學(xué) 生自學(xué)的能力要靠我們教師在課堂上抓起，要靠學(xué)生在課后自身不斷地積極訓(xùn) 練，這樣能力才能迅速增長(zhǎng)。著名教育家魏書生說(shuō)過： “學(xué)生通過資料能弄懂教 材的百分之九十九， 教師只起百

3、分之一的作用， 百分之一與百分之九十九， 這個(gè) 比例也許是夸張了點(diǎn)，但至少說(shuō)明了一個(gè)道理：學(xué)生是有自求得知能力的?！痹?小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中， 作為教師就應(yīng)特別注重培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力，讓他們具 有終生學(xué)習(xí)的資本。好的習(xí)慣會(huì)讓人受益終生，而培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣， 是提高 學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力的最重要、最有效的途徑之一。基于以上理由，我確定了“小 學(xué)生數(shù)學(xué)中預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)”的研究課題。二、課題研究的基本內(nèi)容本課題研究主要包括兩方面的內(nèi)容：更多精品文檔學(xué)習(xí)-好資料（一）小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的目的和積極意義。預(yù)習(xí)并不是簡(jiǎn)單的翻翻課本，它是一種按照既定計(jì)劃自學(xué)新教材，為課堂學(xué) 習(xí)提前做好精神上、物質(zhì)上

4、相關(guān)的準(zhǔn)備的過程。通過預(yù)習(xí)教材，大體明確要學(xué)什 么，為什么學(xué)，哪些地方是主要內(nèi)容，哪些地方是不容易懂的難點(diǎn)，為提高課堂 效率打下基礎(chǔ)。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生可以知道上課時(shí)需要準(zhǔn)備什么材料和學(xué)習(xí)工具等， 便于學(xué)生做好更充分的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。歸納起來(lái)，預(yù)習(xí)具有以下多方面的積極意義：1 1、 有利于學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固舊知識(shí)。在數(shù)學(xué)的學(xué)法上有一句非常精辟的概括：“把新知識(shí)歸結(jié)到舊知識(shí)的基礎(chǔ)上”。這是由于數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，決定了數(shù)學(xué)知 識(shí)具有連續(xù)性、層次性和體系性。新課的知識(shí)總是或多或少地與舊知識(shí)有著密切 的聯(lián)系，因此在教法上我們經(jīng)常以舊引新、以舊推新、推陳出新等。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn) 行數(shù)學(xué)新課的預(yù)習(xí)自然有利于復(fù)習(xí)和鞏固舊知識(shí) 。

5、并且還有利于他們自己去發(fā)現(xiàn) 自身舊知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)，及時(shí)在上課前補(bǔ)上這部分內(nèi)容，這也為教師課堂上的及 時(shí)“補(bǔ)差”找到一個(gè)切入點(diǎn)。2 2、 有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。在學(xué)生預(yù)習(xí)的過程中，新知與舊知要 發(fā)生認(rèn)知上的沖突，或多或少要遇到問題，從心理學(xué)角度講，這些問題使他的認(rèn) 知結(jié)構(gòu)處于不平衡甚至無(wú)序狀態(tài)，是促動(dòng)他主動(dòng)學(xué)習(xí)、在課堂上有目標(biāo)聽講的內(nèi) 驅(qū)力。這恰好體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。這一堂課他聽得有重點(diǎn)、有難點(diǎn)、有選擇性。 比老師講什么我就聽什么，老師叫做什么我就去做什么好得多，同時(shí)也為激起學(xué)生的質(zhì)疑心理做了前導(dǎo)，為培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑品質(zhì)、創(chuàng)新品質(zhì)提供一個(gè)入口、一個(gè) 契機(jī)，使我們的教學(xué)是為學(xué)生創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，也

6、有助于老師在課堂上的講為“精 講”，有利于教學(xué)過程中的難點(diǎn)的突破或重點(diǎn)內(nèi)容的重點(diǎn)訓(xùn)練。3 3、 有利于學(xué)生學(xué)習(xí)過程的主動(dòng)建構(gòu)。我們知道，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)必須基于 其個(gè)人對(duì)經(jīng)驗(yàn)的操作、交流，通過反省來(lái)主動(dòng)建構(gòu)。學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中，新舊 知識(shí)的聯(lián)系與其自身的理解，要在頭腦中進(jìn)行信息的加工和內(nèi)部交換，對(duì)新知識(shí) 進(jìn)行同化、順應(yīng)或質(zhì)疑、反思，這是一個(gè)思考、內(nèi)化，并帶有一定操作性的過程， 這是只單純?cè)谡n堂上聽講無(wú)法辦到的。教師在學(xué)生預(yù)習(xí)的前提之下進(jìn)行授課，此 時(shí)學(xué)生的思維已處于開放狀態(tài)，比較容易激發(fā)學(xué)生良好的情意狀態(tài)，思維啟動(dòng) 快，便于老師適度地控制“啟發(fā)”和“誘導(dǎo)”，及時(shí)得到學(xué)生的反饋信息，使授 課獲得“

7、講而不灌”的效果。更重要的是，大多數(shù)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)了，每個(gè)人所發(fā)學(xué)習(xí)-好資料更多精品文檔現(xiàn)的問題、疑難點(diǎn)集中起來(lái)就成為一個(gè)豐富的信息源，根據(jù)群體動(dòng)力學(xué)的原理， 這個(gè)信息源就促使學(xué)生之問多一些群體思維的信息交換，利于發(fā)揮群體思維的互 補(bǔ)作用，完善學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這就使數(shù)學(xué)課由“一言堂”變成“多言堂”，這是 在學(xué)生沒有預(yù)習(xí)或課前閱讀的情況下，很難達(dá)到的效果。4 4、有利于“差轉(zhuǎn)中”和“中轉(zhuǎn)優(yōu)”。不少學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是沒有課前預(yù)習(xí) 習(xí)慣，上課稀里糊涂聽，課后半懂不懂就練，需要大量的時(shí)間去補(bǔ)課和做作業(yè)，整天忙得暈頭轉(zhuǎn)向，成績(jī)不理想，漸漸學(xué)習(xí)興趣下降，成績(jī)進(jìn)一步下滑。像這樣 的學(xué)生應(yīng)盡可能讓他學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，一方面

8、通過預(yù)習(xí)讓他找與新課內(nèi)容有關(guān)的舊知 識(shí)，使他明確這些舊知識(shí)哪些他不懂，明確自己應(yīng)該思考什么，從什么角度入手。 另一方面，通過預(yù)習(xí)使他對(duì)新課的內(nèi)容有個(gè)概略的了解，重、難點(diǎn)大體明了，減 少了課上因聽不懂“天書”而浪費(fèi)的時(shí)間。把預(yù)習(xí)作為補(bǔ)差的第一環(huán)節(jié)，當(dāng)預(yù) 習(xí)一一聽課一一補(bǔ)習(xí)一一作業(yè)一一糾錯(cuò)，這幾個(gè)環(huán)節(jié)逐漸正常運(yùn)轉(zhuǎn)了，學(xué)困生的 完全被動(dòng)局面也會(huì)在自身內(nèi)部力量的作用下得以改觀 ，更有利于“差轉(zhuǎn)中”和“中 轉(zhuǎn)優(yōu)”的目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。（二）培養(yǎng)小學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的切實(shí)有效的方式方法探索當(dāng)前，如何提高課堂效率，是每位教師需要解決的難題。而要提高課堂效率，抓好預(yù)習(xí)是至關(guān)重要的。課題研究中我主要從以下幾方面進(jìn)行了實(shí)

9、踐與探索。1 1、積極宣傳鼓動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的預(yù)習(xí)意識(shí)在以往的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，許多學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的重要性的認(rèn)識(shí)還不夠， 特別是學(xué)習(xí) 能力較好的同學(xué)，他們認(rèn)為既然老師明天還要講，上課注意聽不就行了嗎，為什 么還要預(yù)習(xí)呢？甚至有的同學(xué)認(rèn)為預(yù)習(xí)是浪費(fèi)時(shí)間。 事實(shí)上，這種觀念是錯(cuò)誤的， 不可取的。為了取得聽課的主動(dòng)權(quán)，提高學(xué)習(xí)的效率，那么勢(shì)必摒棄這種觀念， 重視預(yù)習(xí)，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。所以在開展這項(xiàng)活動(dòng)之前教師要做好學(xué)生的思 想工作。2 2、精心計(jì)劃安排，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)預(yù)習(xí)的時(shí)空“沒有一定的活動(dòng)范圍，人就無(wú)法完成重大的事情，兒童的自學(xué)意識(shí)和自學(xué) 能力的幼芽，也必須在開放的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)空中才能得以勃勃生長(zhǎng)?！币虼?，要想

10、 讓學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，教師首先要給學(xué)生提供預(yù)習(xí)的時(shí)空。 讓優(yōu)良的種子有一個(gè)合適 的土壤，在這里生根發(fā)芽、開花結(jié)果。除此之外，還要做好家訪工作，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)好資料更多精品文檔參與培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)工作，在家里為自己的孩子提供預(yù)習(xí)的空間和條件。3 3、循循善誘引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握預(yù)習(xí)的方法方法是解決問題的重要策略， 一個(gè)人掌握了學(xué)習(xí)的方法， 就如同掌握了打開 知識(shí)寶庫(kù)的“金鑰匙”，就能獨(dú)立地向新認(rèn)識(shí)領(lǐng)域進(jìn)軍，也才有可能攀上知識(shí)的 頂峰。所以，要想讓學(xué)生具有自學(xué)的本領(lǐng)，作為教師就要重視方法的指導(dǎo)。課題 研究中的具體做法是：（1 1）、師生一起預(yù)習(xí)，探索預(yù)習(xí)方法。（2 2）、制定預(yù)習(xí)提綱，檢驗(yàn)預(yù)習(xí)方法。（3 3）、

11、學(xué)生自己預(yù)習(xí)，總結(jié)預(yù)習(xí)方法。4 4、鼓勵(lì)鉆研精神，倡導(dǎo)合作探究的學(xué)習(xí)思路。學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中， 必定會(huì)遇到這樣那樣或多或少的疑難問題， 對(duì)這些疑難 問題有些同學(xué)容易忽視， 或者是視而不見， 或者是有意回避。 教師要引導(dǎo)學(xué)生將 這些問題記錄整理下來(lái)， 以便于在課堂上聽課時(shí)加以解決， 或者主動(dòng)向老師請(qǐng)教。 這要養(yǎng)成習(xí)慣。讓學(xué)生形成“遇到問題多思考，思考不了多請(qǐng)教”的學(xué)習(xí)態(tài)度。 這種學(xué)習(xí)態(tài)度一旦養(yǎng)成， 就可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的探究精神， 并能逐步提高學(xué)生 的自學(xué)能力。三、課題研究的方法1 1、調(diào)查法 ：通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)現(xiàn)狀及存在的問題，以 便有針對(duì)性的預(yù)設(shè)研究計(jì)劃，也有利于在研究中對(duì)癥

12、下藥，解決實(shí)際問題。2 2、文獻(xiàn)研究法 ：通過閱讀圖書、網(wǎng)上查詢等多種途徑，查閱相關(guān)資料，為 課題研究活動(dòng)提供理論依據(jù)、參考經(jīng)驗(yàn)。3 3、行動(dòng)研究法：實(shí)施研究活動(dòng)時(shí)，注意及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整、完善計(jì)劃的 設(shè)定和實(shí)施過程，逐步探究出培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)能力的有效策略。4 4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 ：在研究過程中，不斷積累研究材料， 撰寫感想和經(jīng)驗(yàn)小結(jié)。四、課題研究的過程1 1、研究時(shí)間： 20102010 年 2 2 月20112011 年 3 3 月2 2、研究步驟：（1 1）第一階段調(diào)查準(zhǔn)備階段：（ 20092009 年 1212 月20102010 年 4 4 月）學(xué)習(xí)、 查閱有關(guān)資料，了解學(xué)生預(yù)習(xí)興趣、預(yù)習(xí)

13、態(tài)度、預(yù)習(xí)能力、預(yù)習(xí)習(xí)慣等方面的現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上制定課題研究計(jì)劃。（2 2）第二階段實(shí)踐探索階段： （20102010 年 4 4 月 20112011 年 1 1 月）根據(jù)課 題研學(xué)習(xí)好資料更多精品文檔究計(jì)劃指導(dǎo)學(xué)生深入開展各項(xiàng)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)， 收集各項(xiàng)活動(dòng)資料。 以 行動(dòng)研究法為主，輔以文獻(xiàn)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，實(shí)施研究活動(dòng)，在“預(yù)設(shè)計(jì)劃T實(shí)施計(jì)劃一回顧反思T調(diào)整計(jì)劃一再實(shí)施一再反思一進(jìn)一步調(diào)整”的過程中，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整、完善研究計(jì)劃。這幾年我一直從事小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作， 對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成做了一 些努力，也積累了一些經(jīng)驗(yàn)。 根據(jù)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)和小學(xué)高年級(jí)學(xué)生 的年齡

14、、心理特點(diǎn)及其認(rèn)知規(guī)律，我教給學(xué)生的主要是下面的幾種預(yù)習(xí)方法：1任務(wù)落實(shí)預(yù)習(xí)法： 即教師布置預(yù)習(xí)任務(wù)， 學(xué)生帶著明確的預(yù)習(xí)任務(wù)去進(jìn)行 預(yù)習(xí)。2課本標(biāo)記預(yù)習(xí)法： 即在預(yù)習(xí)時(shí)， 邊閱讀邊用特定的符號(hào)做出標(biāo)記， 并在書 上空白處提疑問、寫心得。3溫故知新預(yù)習(xí)法： 在預(yù)習(xí)過程中， 一方面初步理解新知識(shí)， 歸納新知識(shí)的 重點(diǎn)，找出疑難問題，另一方面復(fù)習(xí)、鞏固、補(bǔ)習(xí)與新知相聯(lián)系的舊知識(shí)。4嘗試練習(xí)預(yù)習(xí)法：對(duì)于計(jì)算類新授課、練習(xí)課，預(yù)習(xí)時(shí)先進(jìn)行嘗試練習(xí)， 遇到疑難再返回預(yù)習(xí)例題，然后再嘗試練習(xí)。5動(dòng)手操作預(yù)習(xí)法： 對(duì)于公式的推導(dǎo)等操作性較強(qiáng)的知識(shí)， 要求學(xué)生在預(yù)習(xí) 過程中親自動(dòng)手去實(shí)踐，通過剪、拼、折、移、

15、擺、畫、量、觀察、比較等活動(dòng)， 體驗(yàn)、感悟新知識(shí)。在課題研究的初始階段， 我以指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣為主要 切入點(diǎn)，展開研究過程。對(duì)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)主要按以下六個(gè)步驟實(shí)施：1通讀數(shù)學(xué)課本內(nèi)容， 動(dòng)手畫、 圈知識(shí)要點(diǎn)。 這一過程主要針對(duì)概念性的數(shù) 學(xué)知識(shí)。2細(xì)讀教材內(nèi)容， 理解主要知識(shí)。 這是預(yù)習(xí)的主要環(huán)節(jié)。 學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí) 有了一定的了解后，就要指導(dǎo)學(xué)生怎樣“消化”這些知識(shí)。比如，列舉身邊熟悉 的事例來(lái)理解概念、動(dòng)手實(shí)踐來(lái)感受數(shù)學(xué)、嘗試解答例題加深理解相關(guān)問題。3精讀難點(diǎn)內(nèi)容， 標(biāo)注疑點(diǎn)后反復(fù)思考， 力求弄懂前因后果。 預(yù)習(xí)其實(shí)不等 于自學(xué)，對(duì)預(yù)習(xí)中遇到的疑難之處， 要鼓勵(lì)學(xué)生

16、通過自己的思考和分析， 努力去理解知識(shí)，但也不一定非要在預(yù)習(xí)時(shí)就完全解決，發(fā)現(xiàn)問題才是預(yù)習(xí)的關(guān)鍵所在?！皩W(xué)起于思，思源于疑”，預(yù)習(xí)就是尋疑的過程。因?yàn)橛辛藛栴}，學(xué)生對(duì)新課的 學(xué)習(xí)才有目標(biāo)。有目標(biāo)的學(xué)習(xí)，才會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。發(fā)現(xiàn)并標(biāo)注疑點(diǎn)非常 重要。學(xué)習(xí)-好資料更多精品文檔4要獨(dú)立思考，也要學(xué)會(huì)合作。預(yù)習(xí)主要是獨(dú)立進(jìn)行的，但有些問題與看法 也需要與同學(xué)互相討論才較明確，所以有人說(shuō)：“討論是一劑健腦明目的良藥。 這是有道理的。把預(yù)習(xí)時(shí)遇到的疑難問題，對(duì)教材中某些問題的看法，提出來(lái)與 前后左右的同學(xué)討論，這樣既可創(chuàng)設(shè)探索的氣氛，又可活躍思維、提高預(yù)習(xí)效果。5要做好摘錄和筆記。預(yù)習(xí)同樣要?jiǎng)庸P墨，才

17、能取得好的效果。就是說(shuō)，要 求把在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的尚未明白的地方， 以及通過查閱資料、參加討論所解決問題 的答案以至心得體會(huì)等，都可摘錄、筆記下來(lái)，為進(jìn)一步研討、聽課、和積累資 料作好準(zhǔn)備6及時(shí)練習(xí)檢驗(yàn)和鞏固預(yù)習(xí)效果。（3 3）第三階段一一整理總結(jié)階段：（20112011 年 2 2 月-2011-2011 年 3 3 月）分析相關(guān)數(shù) 據(jù)，形成研究結(jié)論，撰寫結(jié)題報(bào)告，同時(shí)整理課題材料，準(zhǔn)備結(jié)題。五、課題研究成果及分析（一）課題研究促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展我用來(lái)參與實(shí)驗(yàn)研究的四年級(jí)（5 5）班，基礎(chǔ)較差的學(xué)生較多，原來(lái)班級(jí)數(shù) 學(xué)平均成績(jī)?cè)谀昙?jí)中排名靠后，現(xiàn)在從期中期末幾次成績(jī)地?cái)?shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)看， 成績(jī)已 經(jīng)進(jìn)步很

18、大。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，通過一年來(lái)的不懈努力，班級(jí)中學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)的自覺性 已明顯加強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的方法更靈活、更科學(xué)、學(xué)習(xí)效率有了較大提高。究其原 因，我的感受如下：1 1、課前預(yù)習(xí)使學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)更高，有利于集中精力難點(diǎn)突破。通過預(yù)習(xí)，每個(gè)學(xué)生或多或少地掌握了一些基本的知識(shí)，有了自主探索、獨(dú) 立思考的體驗(yàn)與感悟，學(xué)習(xí)起點(diǎn)明顯高于原來(lái)的水平。如：六上p11-12p11-12圓的 周長(zhǎng)當(dāng)學(xué)生預(yù)習(xí)后，對(duì)圓的周長(zhǎng)是直徑的三倍多一些這約定俗成的規(guī)律有了比 較理性的認(rèn)識(shí)。在課堂中對(duì)于畫在紙上的圓周長(zhǎng)他很快的想到用計(jì)算的方法。所 以本堂課的著重點(diǎn)就可以放在對(duì)圓周長(zhǎng)公式這一知識(shí)結(jié)論的驗(yàn)證上。想辦法證明 為什么在同一圓內(nèi)

19、，圓的周長(zhǎng)是直徑的 3 3 倍多一些。正是通過預(yù)習(xí)，學(xué)生做好了 準(zhǔn)備，驗(yàn)證的方法才多種多樣。學(xué)生在交流中大膽地表述，思路開闊，個(gè)性張揚(yáng)， 自信滿滿，這情景讓師生都精神振奮。2 2、課前預(yù)習(xí)使學(xué)生的探究過程更深入，有利于提高課堂實(shí)效性。學(xué)習(xí)-好資料更多精品文檔新課程提倡探究學(xué)習(xí)，但一旦在課堂讓學(xué)生探究起來(lái)，常出現(xiàn)時(shí)間不夠用， 探究不充分現(xiàn)象。如果讓學(xué)生預(yù)習(xí)，他們就有更充分的時(shí)間、更廣闊的空間去探 究具有思考價(jià)值而又富有挑戰(zhàn)性的問題。以找質(zhì)數(shù)為例，當(dāng)學(xué)生預(yù)習(xí)后對(duì)什 么是質(zhì)數(shù)和什么是合數(shù)已經(jīng)有了比較感性的認(rèn)識(shí)。但是對(duì)很快地判斷這個(gè)數(shù)是合 數(shù)還是質(zhì)數(shù)是有比較大的困難的。所以本堂課的重點(diǎn)不是在于研究什么

20、是質(zhì)數(shù)、 合數(shù)，而在于探索制作質(zhì)數(shù)表上，我們把教學(xué)的起點(diǎn)放在概念的拓展應(yīng)用上。在 制作質(zhì)數(shù)表中教師把教學(xué)任務(wù)提到了一個(gè)較高的水平“怎樣篩選得更快？ ”這一策略的優(yōu)化開闊了學(xué)生的視野。也就是 p11p11 的“探索活動(dòng) 1 1、2 2”，此時(shí)學(xué)生 的觀察視點(diǎn)從（一個(gè)一個(gè)孤立的數(shù)）擴(kuò)展到面（一組一組地?cái)?shù)）這使學(xué)生能對(duì)數(shù) 與數(shù)之間的聯(lián)系有更深入的理解。其次，需要啟用相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)：包括質(zhì)數(shù)、 合數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)、倍數(shù). .等知識(shí), ,并建立概念之間的聯(lián)系，利用概念之間的 這種聯(lián)系，通過分類排除的數(shù)學(xué)方法進(jìn)行判斷，其思維形式上有聯(lián)系、有序的，處 于“做數(shù)學(xué)的水平”。而這所有的一切歸功于預(yù)習(xí)，通過預(yù)習(xí)我們

21、不用把大量的 時(shí)間花在概念文字的抽象和提煉過程中。使教師始終保持對(duì)學(xué)生給出問題解釋的 壓力，促使學(xué)生“學(xué)習(xí)和反思，真正去“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。3 3、課前預(yù)習(xí)使學(xué)生更加自信，有利于張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。如“年、月、日”一課是課前預(yù)習(xí)的。因此，一開課就說(shuō)：“通過課前預(yù)習(xí)，你對(duì)年、月、 日有了哪些了解？有哪些問題還沒有解決？”學(xué)生紛紛匯報(bào)通過各 種渠道獲取的信息，課堂氣氛十分活躍。課堂成了孩子們展示、發(fā)現(xiàn)的天地，這 樣的課堂上沒有了 “差生”概念，班級(jí)中見到的都是積極上進(jìn)的態(tài)度和認(rèn)真細(xì)致 的思考，從當(dāng)堂練習(xí)的反饋看，這部分知識(shí)學(xué)生掌握得很好，從課后調(diào)查看，學(xué) 生很歡迎這樣的上課方法。（二）課題研究促進(jìn)了自身業(yè)務(wù)能

22、力的發(fā)展。課題研究的有效和有序促進(jìn)了我的課題研究朝良性和可持續(xù)性方向發(fā)展，課題研究過程中，我經(jīng)常與同事探討培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的思路和措施，經(jīng)常上網(wǎng)或到圖書室查相關(guān)資料，聽課 2020 節(jié)以上，積累了一些較好的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。我邊實(shí)踐 邊記錄，學(xué)習(xí)筆記寫滿了兩個(gè)筆記本， 根據(jù)課題研究過程中積累的材料，撰寫了 多篇小結(jié)和案例分析。個(gè)人感覺比較滿意的讀書筆記有以下 6 6 篇：學(xué)習(xí)-好資料更多精品文檔學(xué)生常見不良學(xué)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣，教師要做什么？一一關(guān) 于培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的 1111 句話、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀讀書筆記一一課程 標(biāo)準(zhǔn)六大理念及解讀、關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性不高的原因的思考、學(xué)生常見不良學(xué)習(xí)習(xí)慣、抓好抓實(shí)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)實(shí)效一一與預(yù) 習(xí)相關(guān)問題的讀書筆記等等。案例、隨筆、論文方面，比較滿意的是以下 9 9 篇：例析課前預(yù)習(xí)的積極意義一一小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)年、月、日教學(xué)案例及啟示做足準(zhǔn)備 百戰(zhàn)不殆也談?lì)A(yù)習(xí)的好處及預(yù)習(xí)的方法 關(guān)于小學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的思考和探索 “一劃、二標(biāo)、三練”淺 談小學(xué)