生于憂患,死于安樂第一二版(20210929131414)

1、生于憂患，死于安樂沿河思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校張沖教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能學(xué)習(xí)有關(guān)文言文知識(shí)，積累一些文言詞匯。2、過程與方法分析作者如何層層深入論證方法，理解“生于憂患，死于安樂的道理。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀反復(fù)品讀，體會(huì)作者思想。聯(lián)系古今中外歷史和現(xiàn)實(shí)領(lǐng)會(huì)人處于 困境才會(huì)發(fā)奮有為，國(guó)無(wú)憂患往往遭到滅亡的道理，樹立正確對(duì)待苦 難和安樂的人生態(tài)度。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)，思考討論其現(xiàn)實(shí)意義。 教學(xué)重點(diǎn)在誦讀的根底上通過自主學(xué)習(xí)疏通文意， 反復(fù)品讀理解“生于憂 患，死于安樂的道理。教學(xué)難點(diǎn)聯(lián)系古今中外歷史和現(xiàn)實(shí)領(lǐng)會(huì)人處于困境才會(huì)發(fā)奮有為，國(guó)無(wú)憂 患往往遭到滅亡的道理，樹立正確對(duì)待苦難和安樂的人生態(tài)度。教學(xué)課時(shí)一課時(shí)教

2、學(xué)過程一、情境導(dǎo)入同學(xué)們，明末時(shí)期的李自成李闖王你們都熟悉吧！ 他帶著的農(nóng)民 起義軍在1644年春，成功闖入北京，以為天下以定，大功告成。那 些農(nóng)民起義軍把 起義時(shí)打天下的叱咤風(fēng)云的氣魄喪失殆盡， 只圖在北 京城中享受安樂，“日日過年，當(dāng)清兵入關(guān)，明朝武裝卷土重來(lái)時(shí)， 起義軍卻一敗不可收拾。那么，這個(gè)故事給了我們什么啟示呢？今天 我們一起走進(jìn)孟子二章中的第二章?生于憂患，死于安樂?。二、作者簡(jiǎn)介孟子前372年前289年，名軻，字子輿。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期鄒人。中國(guó)古代著名思想家、教育家，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期儒家代表人物。著有?孟子? 一書。孟子繼承并發(fā)揚(yáng)了孔子的思想，成為僅次于孔子的一代儒家宗 師，有“亞圣之稱，與孔

3、子合稱為“孔孟。三、整體感知1、學(xué)生自由讀課文。2、學(xué)生齊讀課文。3、聽錄音朗讀課文。4、劃出文章朗讀節(jié)奏。5、再次齊讀課文。6、結(jié)合文章重點(diǎn)字詞翻譯課文。7再齊讀課文。四、問題設(shè)置1、本文的中心論點(diǎn)是什么？學(xué)生自由答復(fù)：生于憂患，死于安樂2、本文開頭所列舉的六個(gè)著名的歷史人物，他們的共同特點(diǎn)是 什么？學(xué)生討論答復(fù)：都是在經(jīng)歷了一番艱難困苦之后， 成就了不平 凡的事業(yè)。3、在作者看來(lái)，一個(gè)人經(jīng)受了艱難困苦的磨練，將會(huì)有怎樣的益處？學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容答復(fù)：所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能。4、文中由個(gè)人升華到國(guó)家，論證“死于安樂的道理的句子是哪 一句？學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容答復(fù)：入那么無(wú)法家拂士，出那么無(wú)敵國(guó)外患者 ，國(guó)恒亡。5、老師結(jié)合背景講解。6、根據(jù)課文內(nèi)容談?wù)劇吧趹n患，死于安樂的道理。學(xué)生分小組討論：一是：關(guān)于人才的造就問題；二是關(guān)于國(guó) 家的治理問題。五、孟子認(rèn)為人才是在艱苦環(huán)境中造就的，現(xiàn)在有人認(rèn)為“順境也能 出人才，對(duì)此，你同意哪種觀點(diǎn)，談?wù)勀愕目捶芘e例最好0六、小結(jié)同學(xué)們，人的一生是搏斗的一生。只有敢于拼搏的人，才可能取 得成功。在山窮水盡的絕境里，再搏一下，也許就能看到柳暗花明； 在冰天雪地的嚴(yán)寒中，再搏一下，一定會(huì)迎來(lái)溫