（參考）《林黛玉進賈府》教學設計

1、林黛玉進賈府教學設計 重慶市商務學校 袁琳【教學目的】 從課文特點來看，林黛玉進賈府屬紅樓夢的序幕部分；在序幕的4回中，它又居于“入門”這一重要環(huán)節(jié)。應當如實地把它當做文學鑒賞課來教。圍繞三個“第一”（見第二課時“教師講述”），把紅樓環(huán)境描寫的詳略、紅樓人物描寫的虛實作為重點，增進學生對我國優(yōu)秀文學遺產(chǎn)的了解和熱愛，培養(yǎng)閱讀興趣和方法。從高二學生的知識水平、能力與心理特征來看，應該在教師的引導下，更多地讓學生自己去閱讀課文，尋找資料，鼓勵他們積極思考，質(zhì)疑問難，展開討論：一句話，讓學生自己發(fā)現(xiàn)作品。從而培養(yǎng)、鍛煉自學能力、質(zhì)疑能力與思辨能力。課時：3課時【課前準備】 教師準備一圖里待遇今賈府所

2、走的路線，一表林黛玉進賈府遇見的人物。圖，制成教學課件；表，復印發(fā)給學生。學生在課外自己查閱資料，整理兩張文學常識卡片：曹雪芹、紅樓夢。作家卡片應包括生卒事件、姓名字號、總的評說；作品卡片應包括書名、整理、成書過程、著作年代、內(nèi)容概述、總的評價?！窘虒W過程】第一課時1. 導入新課師：現(xiàn)在請兩位同學分別介紹自己整理的作家、作品卡片。介紹后，大家進行補充或訂正。（請兩位同學先后上臺介紹，同學提出補充或修正。）師：下面請同學參考“預習提示”提出的學習要點，閱讀小說。在自己認為重要的、精彩的、疑難的地方分別作圈點劃線等各種符號。學生閱讀時，教師巡視課堂，接受詢問，鼓勵啟發(fā)，個別指點。對于一些有意義的質(zhì)

3、疑，及時通報，引發(fā)思考。下課前，散發(fā)空白的質(zhì)疑單，征詢疑問。第二課時1.教師講述，導航定向師：上一課自學，大家提出了很多問題?，F(xiàn)在，我來介紹課文在紅樓夢120回中的地位與作用。課文是紅樓夢第三回的節(jié)選，它與一、二、四回構成了全書的序幕。第一回通過“女媧補天”“木石前盟”兩個神話色彩的故事交代了小說的來歷，給這部現(xiàn)實主義的小說蒙上了一層神秘的色彩。隨后敘述賈雨村由落魄發(fā)跡罷官，成了林黛玉的家庭教師，并由古董商人冷子興側面介紹了林黛玉外祖父家賈府的情況。小說就這樣由神話到現(xiàn)實，由遠處到眼前，一步步地接近了主體。在這一回里，曹雪芹通過林黛玉進賈府，第一次正面展示了小說的典型環(huán)境榮國府，第一次讓賈府一

4、大批人物出臺亮相，同時也讓小說主人公林黛玉與賈寶玉第一次會面。這一切，又都是通過林黛玉的目見耳聞、神思意會來描述的。我們閱讀和討論課文，一定要圍繞著這3個“第一”。2. 路線圖，突破口師：好，現(xiàn)在我們來看一幅圖?，F(xiàn)在，請一位同學走上講臺來，簡要敘述林黛玉進賈府的過程。生：林黛玉乘坐轎子，自東往西，經(jīng)過榮國府大門，由西角門進入賈府賈母就吩咐按排外孫女的住處。師：自學課上，有同學提了這樣一個問題：為什么林黛玉進賈府要走這樣迂回曲折的路線？比如說，林黛玉自東往西，現(xiàn)見大舅不是更順路嗎？生：當然應當先去看外婆。師：對，在古代，在賈府，走路可不是一個小問題。作家在開頭就已經(jīng)挑明了的。生：是的。“這林黛玉

5、常聽得母親說過他外祖母家與別家不同。因此步步留心，時時在意，不肯輕易多說一句話，多行一步路，惟恐被人恥笑了他去。”師：“多”走一步路不行，“少”走一步路恐怕也不行。這里有一個禮儀問題。尊卑有序，不僅“行”是如此，衣、食、住都是如此。生：賈母與孫女吃晚飯時，座位也很講究。 師（一邊板書，一邊說）：清代席位以左為最尊。是按這樣的次序排列尊卑大小的。生：他們吃飯時很嚴肅，“寂然飯畢”，這也是禮儀嗎？師：古語云：“食不言，寢不語?！边@也是“禮”。就同我們今日所說的行為規(guī)范一般。曹雪芹就通過賈府日常生活的描寫，寫出了賈府是禮制森嚴的人家，也寫出了林黛玉的細心。生：賈府禮制森嚴，尊卑有序?？烧n本上卻寫道：

6、“丫鬟進來笑道：寶玉來了！”丫鬟對少爺直呼其名，這不是矛盾了嗎？師：小說第52回有交代。寶玉銜玉而生，賈母怕這孫子有來歷，難養(yǎng)活，不讓大家喚爺，而要直呼其名。3. 課堂討論師：林黛玉進賈府，走了許多廳、堂、房、室，整理描寫最細致的大家都認為是榮禧堂。請大家看看這一段文字，著重寫了榮禧堂哪些器物？先寫哪些，后寫哪些？為什么？生：整理著重寫了堂上的大匾，匾下的大畫。我認為匾最重要，它是皇帝親筆書寫，還蓋了御印。生：東安郡王寫的那幅對聯(lián)也很能說明問題。座中人，堂上客都是穿戴華貴的服飾，當然是王公貴族了。師：這一匾、一畫、一聯(lián)確實是重點。它們都是賈府權力、地位的象征。環(huán)境描寫就是為了說明這一點。你們是

7、否注意到了描寫和說明的順序？生：寫榮禧堂是從上到下，從中央到左右，再寫到堂中的16把楠木椅子和左右的對聯(lián)。師：語句不多，卻都遵照方位順序，清楚自然。這也是我們要學習的。4. 布置作業(yè)完成第一題填空，準備二、三、四題。 第三課時1. 檢查作業(yè)2. 課堂討論師：整理是怎樣寫出鳳姐在賈府中與眾不同的地位的？生：賈母在場時，別人都“斂聲屏氣，恭肅嚴整”，她卻大喊大嚷走進來，黛玉都覺得她“放誕無禮”。這大概是她的性格。師：這僅僅是性格嗎？賈母的介紹到底是喜愛她還是厭惡她？生：肯定是喜愛她，因為她處處討賈母喜歡。她在贊揚林黛玉時，處處帶著賈母，實際上是講給賈母聽的。師：見風使舵，善于逢迎，當然受到賈母的寵

8、愛，也就敢于潑辣，與眾不同了。生：她在賈府還是有權的。她對黛玉說了兩次：“只管告訴我。”是賈府的當家人。師：賈府的內(nèi)當家，能干得內(nèi)當家。有是賈母寵愛的孫媳婦。對鳳姐的地位、性格是濃墨重彩，從人際關系中正面描寫的。對兩位舅舅就不是這樣，你們看對兩位舅舅的描寫有沒有什么不同？生：兩位舅舅都沒有出場，賈赦因為身體不好，賈政因為齋戒去了。師：是嗎？我們再看看整理是怎樣寫的。生：邢夫人“命人到外書房去請賈赦”，賈赦讓人回話說：“連日來身體不好。”師：大舅“連日”身體不好，大舅母應該知道，為什么不對黛玉講，還派人去書房請？這就是人生疑；二舅是去齋戒，這是忙于國家大事。這就是第一點不同。榮國府那么富，為什么

9、寫到賈政房里的引枕、坐褥、椅袱時出現(xiàn)3處“半舊的”字樣？你們在賈赦房里發(fā)現(xiàn)了嗎？生：林黛玉在賈政房里“打量這些丫鬟們，妝飾衣裙，舉止行動，果與別家不同。”我看這“別家”可能就是指賈赦家。師：對了，整理就這樣從這些細微之處輕輕一點，賈府的兩位舅舅的性情、喜好、品格，就透露了出來。現(xiàn)在我們討論寶黛的第一次會面。你們有沒有注意到兩人見面時的第一印象是什么？生：兩人都覺得似乎在哪里見過。但是黛玉只是在心里想，寶玉卻立刻說了出來。師：是的，也只有曹雪芹把人的心理、性格描寫得那么細膩。那么，為什么都會有“似曾相識”的感覺呢？生：按第一回“木石前盟”的神話故事，他們的前身神瑛侍者和絳珠仙草，曾經(jīng)在靈河岸上交

10、往過的。師：賈母和寶玉都曾問黛玉讀過什么書，但黛玉前后的回答卻不一樣，為什么？生：黛玉事先已停舅媽說起過寶玉，認為寶玉是個“憊懶人物，懵懂頑童”，因此雖然自己讀過四書，卻不想和他多說，只說“上了一年學，些許認得幾個字”。生：黛玉回答賈母說讀過四書以后，曾問賈母：“姐妹們讀過何書？”賈母說：“讀的是什么書，不過認識幾個字，不是睜眼瞎罷了?！摈煊裥募?，生怕自己說錯話，所以也照賈母的說法回答寶玉。師：這些不同認識的互相碰撞和比較，可以使大家眼界大開，得到啟發(fā)。不比一定要有一個統(tǒng)一的答案。我們的討論暫告一個段落，但我們對紅樓夢的探究遠遠沒有結束，紅樓夢這顆璀璨的明珠將永遠在中華名族的歷史長河中熠熠生輝。教學反思我十分喜愛林黛玉進賈府，不僅因為她在我的教學生涯中鐫刻著難忘的年輪，而且因為她不論在可讀性與功能性方面，都是不可多得的好教材。林黛玉進賈府篇幅較長，我在教學時，充分利用了課下時間，使課上課下連成一片、結為一體，否則是難以完成教學任務的。怎么連接呢？我利用上一堂課的“作業(yè)布置”和下一堂課的“作業(yè)檢查”作為紐帶連接課上課下。在課堂上每進行一項教學活動，講授一項新內(nèi)容，首先讓學生認識其重要性，激發(fā)他們學習知識的積極性，這樣才會受到預期的效果。例如：我在第一節(jié)課之前讓學生自己整理整理及作品的知識卡片，上課時請學生介紹作家作品，然后再請學生進行補充、訂正，激發(fā)了學生自我學習