向明中學(xué)浦江校區(qū)在推進(jìn)盧灣教育現(xiàn)代化發(fā)展

1、向明中學(xué)浦江校區(qū)在推進(jìn)盧灣教育現(xiàn)代化發(fā)展 及破解城鄉(xiāng)二元新農(nóng)村學(xué)校建設(shè)中的地位和作用課題負(fù)責(zé)人：周孝放一、基本情況及主要做法踐行科學(xué)發(fā)展觀，第一要義就是發(fā)展。浦江校區(qū)的建設(shè)作為向明中學(xué)新一輪發(fā)展中的重要篇章，其發(fā)展的方向、模式對推進(jìn)學(xué)校高位發(fā)展意義深遠(yuǎn)。作為剛剛成立的向明中學(xué)浦江校區(qū)，在落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面，有它自身的優(yōu)勢，但也存在著一些發(fā)展瓶頸。為了更好地發(fā)揮浦江校區(qū)在推進(jìn)盧灣教育現(xiàn)代化發(fā)展中的積極作用，積極探索向明中學(xué)一校兩區(qū)互為聯(lián)動的新辦學(xué)模式，工作在浦江校區(qū)第一線的全體向明人積極開展調(diào)研，通過與浦江鎮(zhèn)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、兄弟學(xué)校的座談交流，與教師、學(xué)生及家長的隨訪交流，有針對性地

2、開展走訪調(diào)研，對查找出的問題進(jìn)行了梳理、分析、研究，并提出了對策與建議。二、具體調(diào)研情況1. 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)優(yōu)質(zhì)教育資源的示范輻射，是我校辦學(xué)實(shí)踐中的重要組成部分。在追求自身發(fā)展的過程中，我們將向明的教育成果以及向明人的精神有意識地輻射到全區(qū)及全市，創(chuàng)建了以向明為龍頭的“向明創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)園區(qū)”，實(shí)現(xiàn)了區(qū)域性教育優(yōu)化。今年，學(xué)校在全市率先將優(yōu)質(zhì)資源注入閔行區(qū)，建立了向明中學(xué)（浦江校區(qū)），助推閔行教育再發(fā)展，起到了向明創(chuàng)造教育的示范輻射作用。2. 向明中學(xué)浦江校區(qū)在發(fā)展過程中存在的問題：向明盧灣、浦江兩校區(qū)聯(lián)動，浦江校區(qū)在推進(jìn)學(xué)校高位發(fā)展中的作用亟待提高（1）中心城區(qū)優(yōu)質(zhì)教育資源與當(dāng)?shù)芈浜蠼逃Y源之間的

3、落差向明中學(xué)作為擁有悠久歷史的市重點(diǎn)中學(xué)，擁有著大量豐富的優(yōu)秀教育資源，這些優(yōu)秀的教育資源在學(xué)校的辦學(xué)過程中起到了非常重要的作用。然而，到了浦江，當(dāng)?shù)氐慕逃Y源相對比較落后，因此出現(xiàn)了資源的單向流動，無法形成互動、交流的平臺與反饋，從而也就在一定程度上制約了學(xué)校的發(fā)展。（2）市老牌重點(diǎn)中學(xué)的現(xiàn)狀與郊區(qū)學(xué)?，F(xiàn)狀的差異作為一所老牌的市重點(diǎn)中學(xué)，向明中學(xué)一直都有著它自身獨(dú)特的教育教學(xué)理念，形成了一系列教育、教學(xué)、活動的形態(tài)和效果。然而在浦江，郊區(qū)的學(xué)校也有著他們自己的現(xiàn)狀，生源相對較差，教學(xué)視野狹窄，教學(xué)目標(biāo)、形式、手段等比較單一。向明中學(xué)的辦學(xué)方針必然在很多方面都與他們是有差異的。而這種差異也會給

4、向明中學(xué)浦江校區(qū)的發(fā)展帶來障礙。（3）建立新型寄宿制高中與向明傳統(tǒng)教育理念的沖突向明中學(xué)浦江校區(qū)是一所寄宿制高中，因此必然要加強(qiáng)對學(xué)生各方面的規(guī)范，這與向明中學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)理念就發(fā)生了沖突。因?yàn)橄蛎髦袑W(xué)歷來都強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主人格，讓學(xué)生自主發(fā)展。這種沖突也就成為了向明中學(xué)浦江校區(qū)發(fā)展的掣肘。（4）向明中學(xué)的教育理念、培養(yǎng)方法、教學(xué)評價等與學(xué)生及其家長期望之間的矛盾在學(xué)生和他們的家長那里，對于一個學(xué)校的評價和期望主要還是在于學(xué)校能否使學(xué)生取得優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績。而在向明，教育不僅是教學(xué)，還要在同時培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。這兩方面的矛盾會造成學(xué)校難以放開去發(fā)展。3問題產(chǎn)生的原因分析（1）向明中

5、學(xué)地處上海市中心城區(qū)，是一所擁有悠久歷史的市重點(diǎn)中學(xué)，無論是在教室、教學(xué)工具等硬件設(shè)施方面，還是在師資、辦學(xué)傳統(tǒng)等軟件方面，向明中學(xué)都得到了當(dāng)?shù)卣块T在財(cái)力、物力和人力上的大力支持。然而，向明中學(xué)浦江校區(qū)坐落于閔行區(qū)浦江鎮(zhèn)，地理位置較偏，當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展較為滯后，因此在教育方面的投入相較于城區(qū)來說是比較低的，這就造成了當(dāng)?shù)芈浜蟮慕逃Y源無法滿足向明中學(xué)對優(yōu)質(zhì)教育資源的需要。而教育資源的落后必然會影響到學(xué)校的辦學(xué)，比如難以吸引到優(yōu)秀的教師來任教，電腦、教室等硬件難以滿足老師的教學(xué)需要，進(jìn)而影響教學(xué)效果的發(fā)揮。（2）向明中學(xué)浦江校區(qū)與浦江高中今年結(jié)成了兄弟學(xué)校，但是兩所學(xué)校在生源、師資、辦學(xué)條件、辦

6、學(xué)水平等各個方面都存在著較大差異。那么，在兩所學(xué)校今后的發(fā)展過程中，兩所學(xué)校究竟該如何對待這些差異，比方說，是浦江高中沿襲向明的辦學(xué)理念和經(jīng)驗(yàn)?zāi)?，還是二者的互相滲透，這將都是首先需要理清的問題。這些問題處理不清，必然影響到學(xué)校下一步的發(fā)展方向。（3）向明中學(xué)一貫堅(jiān)持創(chuàng)造教育，這種創(chuàng)造不僅是指學(xué)習(xí)上的創(chuàng)造，還包括人格上、能力上等各方面的自主發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性，提高他們的自主能力。所以，向明中學(xué)一直以來努力為學(xué)生創(chuàng)造廣闊的發(fā)展舞臺，沒有對學(xué)生的自主發(fā)展做出諸多限制。但是，與以往的向明中學(xué)不同的是，向明中學(xué)浦江校區(qū)是一所寄宿制高中，學(xué)生接受家長教育的時間減少了，那么它必然要對學(xué)生的各方面，包括學(xué)

7、習(xí)、生活等都提出一系列嚴(yán)格的規(guī)范和要求，以幫助他們健康成長。但這種嚴(yán)格的規(guī)范和要求似乎在表面上看來就有悖于向明中學(xué)傳統(tǒng)的做法，甚至似乎是對向明中學(xué)辦學(xué)理念的背離。因此，在向明中學(xué)浦江校區(qū)，是堅(jiān)持向明中學(xué)的傳統(tǒng)做法，還是尋找到一條新型的寄宿制高中辦學(xué)道路，將成為向明中學(xué)浦江校區(qū)未來發(fā)展成敗的關(guān)鍵點(diǎn)之一。（4）向明中學(xué)向來注重學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的提高和培養(yǎng)，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不會是評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校在日常的辦學(xué)過程中也會安排進(jìn)許多素質(zhì)培養(yǎng)的課程和活動，這就會與許多學(xué)生及其家長對學(xué)校的要求和期望產(chǎn)生出入。因?yàn)楹芏嗟膶W(xué)生和家長對于學(xué)校的期望還是能最大幅度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對于學(xué)校在教學(xué)以外開

8、展的活動，他們有時候甚至?xí)J(rèn)為那是在浪費(fèi)時間。因此，學(xué)生及其家長的要求、期望與向明中學(xué)辦學(xué)理念、風(fēng)格、培養(yǎng)方式和教學(xué)評價等方面的矛盾處理不好，必然影響到學(xué)校的生存和發(fā)展，因?yàn)閷W(xué)生才是學(xué)校的根本之所在。4對策思考對于上述問題的解決，還是要立足于今天的發(fā)展現(xiàn)狀，積極思考與探索，以整個城鄉(xiāng)發(fā)展為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)校在未來的長足發(fā)展。（1）對于城鄉(xiāng)教學(xué)資源的落差，要用城區(qū)優(yōu)秀資源帶動落后地區(qū)的教育事業(yè)的發(fā)展。在硬件建設(shè)方面，要盡量爭取盧灣、閔行兩地政府的支持。在師資等軟件方面，學(xué)校一方面做好全體教師的思想工作，讓他們認(rèn)識到支援浦江校區(qū)的建設(shè)發(fā)展也是對向明中學(xué)的發(fā)展做貢獻(xiàn)；另一方面，廣泛吸引其他地區(qū)和學(xué)校有經(jīng)

9、驗(yàn)的教師和優(yōu)秀畢業(yè)生來到浦江，充實(shí)浦江的師資隊(duì)伍。（2）兩所學(xué)校在生源上的差異是影響兩校合作發(fā)展的關(guān)鍵，因此，向明中學(xué)的辦學(xué)理念不能完全套用在浦江高中身上，而是要選擇其中合適的部分加以利用。比如，向明的創(chuàng)造教育理念對浦江高中的學(xué)生來說要求比較高，那就可以降低一些要求，鼓勵他們實(shí)現(xiàn)對自身的突破。再比如，向明的自主發(fā)展也是適合于浦江高中的，浦江高中的學(xué)生同樣也處于邁向成年的關(guān)鍵期，需要培養(yǎng)他們的自主能力。只不過，他們自主能力的培養(yǎng)，可能更需要老師必要的引導(dǎo)。（3）向明中學(xué)傳統(tǒng)的理念是絕對不能丟棄的，但是，向明中學(xué)浦江校區(qū)對傳統(tǒng)理念的踐行，必須要做出適合于自身的調(diào)整。因?yàn)槠纸^(qū)有著自己的特殊情況，

10、它的學(xué)生全部住宿，學(xué)生離開父母，學(xué)校就不僅承擔(dān)著教書的責(zé)任，還要扮演起父母的角色，也就是說要關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生在各方面的發(fā)展。而學(xué)生畢竟現(xiàn)在還處于身心發(fā)展的不成熟期，需要學(xué)校做出嚴(yán)格的規(guī)范養(yǎng)成，一旦這些規(guī)范得以養(yǎng)成，這些學(xué)生就會由他律升華為自律。此外，學(xué)校即使是對學(xué)生的規(guī)范做出了嚴(yán)格規(guī)定，同時也非常注重學(xué)生在這一規(guī)范養(yǎng)成過程中的自主作用，讓他們自己之間相互監(jiān)督，自覺改進(jìn)，這也是向明傳統(tǒng)理念的落實(shí)。（4）學(xué)生和家長的想法是可以理解的，而對于他們的想法、要求與學(xué)校之間的矛盾，學(xué)校一方面要和家長多做溝通，向他們闡明學(xué)校辦學(xué)的理念、培養(yǎng)的方式等，并向他們展示學(xué)校多年來取得的成果，以取得學(xué)生和家長對學(xué)校的信任。，另一方面，學(xué)校要及時做好信息反饋，將浦江校區(qū)取得的階段性辦學(xué)成果向家長、社會各界展示，學(xué)校會不定期的向家長開放，邀請他們走進(jìn)校園參觀，切身體會學(xué)校辦學(xué)的成果，努力做到讓學(xué)生滿意，讓家長放心。通過這一階段的學(xué)習(xí)和調(diào)研，浦江校區(qū)的全體同仁深深感受到了浦江鎮(zhèn)老百姓對優(yōu)質(zhì)教育的渴望，感受到了浦江校區(qū)在為世博園區(qū)和浦江鎮(zhèn)打造良好的教育環(huán)境，為推動上?；A(chǔ)教育均衡發(fā)展中的責(zé)