說(shuō)課課件 (4)

1、編排編排特點(diǎn)特點(diǎn)教學(xué)教學(xué)策略策略地位作用課標(biāo)課標(biāo)要求要求 小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本學(xué)科總的目標(biāo)是：通過(guò)小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，對(duì)本學(xué)科總的目標(biāo)是：通過(guò)小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握關(guān)鍵的基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)和技能，培養(yǎng)科學(xué)興趣和思維習(xí)慣；了解科學(xué)使學(xué)生掌握關(guān)鍵的基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)和技能，培養(yǎng)科學(xué)興趣和思維習(xí)慣；了解科學(xué)探究的基本過(guò)程和方法，并應(yīng)用于力所能及的科學(xué)探究活動(dòng)；了解科學(xué)和日常探究的基本過(guò)程和方法，并應(yīng)用于力所能及的科學(xué)探究活動(dòng)；了解科學(xué)和日常生活以及社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系；理解求真務(wù)實(shí)、開(kāi)拓創(chuàng)新是科學(xué)精神的核心。生活以及社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系；理解求真務(wù)實(shí)、開(kāi)拓創(chuàng)新是科學(xué)精神的核心。 小學(xué)科學(xué)

2、課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本課內(nèi)容的具體目標(biāo)是：在活動(dòng)實(shí)踐中親歷科學(xué)對(duì)本課內(nèi)容的具體目標(biāo)是：在活動(dòng)實(shí)踐中親歷科學(xué)探究的過(guò)程，使學(xué)生在已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上概括出溫度的科學(xué)概念。同時(shí)要探究的過(guò)程，使學(xué)生在已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上概括出溫度的科學(xué)概念。同時(shí)要全面認(rèn)識(shí)、了解溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)和使用方法，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生合作交往、語(yǔ)言全面認(rèn)識(shí)、了解溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)和使用方法，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生合作交往、語(yǔ)言表達(dá)的能力，使學(xué)生獲得善于思考、勇于開(kāi)拓、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。表達(dá)的能力，使學(xué)生獲得善于思考、勇于開(kāi)拓、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。 溫度和溫度計(jì)溫度和溫度計(jì)是小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第三單元溫度與水的變化是小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第三單元溫度

3、與水的變化的第一課的教學(xué)內(nèi)容，是整個(gè)單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。只有掌握了溫度的第一課的教學(xué)內(nèi)容，是整個(gè)單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。只有掌握了溫度和溫度計(jì)的相關(guān)知識(shí)，學(xué)會(huì)了溫度的讀寫(xiě)方法及如何使用溫度計(jì)，和溫度計(jì)的相關(guān)知識(shí)，學(xué)會(huì)了溫度的讀寫(xiě)方法及如何使用溫度計(jì)，學(xué)生才能運(yùn)用這些知識(shí)和技能完成接下來(lái)學(xué)生才能運(yùn)用這些知識(shí)和技能完成接下來(lái)“測(cè)量水的溫度測(cè)量水的溫度”、“水結(jié)冰了水結(jié)冰了”、“水融化了水融化了”等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的目的?？茖W(xué)探究能力的形成通過(guò)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、科學(xué)探究能力的目的?？茖W(xué)探究能力的形成通過(guò)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，內(nèi)化形成。

4、親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，內(nèi)化形成。認(rèn)識(shí)常用溫度計(jì)的構(gòu)造和攝氏溫度的讀與寫(xiě)。認(rèn)識(shí)常用溫度計(jì)的構(gòu)造和攝氏溫度的讀與寫(xiě)。正確識(shí)讀溫度計(jì)上的溫度，理解零下溫度的含義。正確識(shí)讀溫度計(jì)上的溫度，理解零下溫度的含義。1、比較水的冷熱讓學(xué)生通過(guò)觸覺(jué)感知溫度不同水的冷熱情況。、比較水的冷熱讓學(xué)生通過(guò)觸覺(jué)感知溫度不同水的冷熱情況。2、觀察溫度計(jì)分兩個(gè)層次展開(kāi)。第一層是觀察溫度計(jì)的構(gòu)造以及上面、觀察溫度計(jì)分兩個(gè)層次展開(kāi)。第一層是觀察溫度計(jì)的構(gòu)造以及上面的刻度、標(biāo)記和數(shù)字。教材呈現(xiàn)的觀察提示，也是觀察目標(biāo)。第二層是的刻度、標(biāo)記和數(shù)字。教材呈現(xiàn)的觀察提示，也是觀察目標(biāo)。第二層是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)溫度計(jì)制造的原理是玻璃

5、管內(nèi)的液注隨溫度變化而上升和指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)溫度計(jì)制造的原理是玻璃管內(nèi)的液注隨溫度變化而上升和下降來(lái)測(cè)量溫度的。下降來(lái)測(cè)量溫度的。3、攝氏溫度的讀和寫(xiě)的重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)讀和記錄攝氏溫度。、攝氏溫度的讀和寫(xiě)的重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)讀和記錄攝氏溫度。4、讀出溫度計(jì)指示的溫度。利用插圖指導(dǎo)學(xué)生如何準(zhǔn)確地使用溫度計(jì)，、讀出溫度計(jì)指示的溫度。利用插圖指導(dǎo)學(xué)生如何準(zhǔn)確地使用溫度計(jì)，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)技能。訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)技能。教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)注重了學(xué)生認(rèn)知水平和特點(diǎn)，注重了各部分內(nèi)在的邏輯教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)注重了學(xué)生認(rèn)知水平和特點(diǎn)，注重了各部分內(nèi)在的邏輯聯(lián)系。聯(lián)系。 在本課的教學(xué)中，從生活實(shí)際出發(fā)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活在本課的

6、教學(xué)中，從生活實(shí)際出發(fā)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在溫度計(jì)的學(xué)習(xí)中得到理論的上升和情感的升華。經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在溫度計(jì)的學(xué)習(xí)中得到理論的上升和情感的升華。如：針對(duì)溫度的概念這一知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生已有的物體冷熱程度如：針對(duì)溫度的概念這一知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生已有的物體冷熱程度是不一樣的生活經(jīng)驗(yàn)，我采用的是講述法；而學(xué)習(xí)溫度計(jì)時(shí)，我是不一樣的生活經(jīng)驗(yàn)，我采用的是講述法；而學(xué)習(xí)溫度計(jì)時(shí)，我采用的是觀察法，學(xué)生通過(guò)親身觸摸，觀察溫度計(jì)，討論交流，采用的是觀察法，學(xué)生通過(guò)親身觸摸，觀察溫度計(jì)，討論交流，構(gòu)建溫度計(jì)的相關(guān)知識(shí)。構(gòu)建溫度計(jì)的相關(guān)知識(shí)。 在教學(xué)手段上，充分利用多媒體課件教學(xué)，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)在教學(xué)手段

7、上，充分利用多媒體課件教學(xué)，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情又提高了教學(xué)效率。習(xí)熱情又提高了教學(xué)效率。 在教學(xué)方式上，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用合作、探究在教學(xué)方式上，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用合作、探究學(xué)習(xí)。把學(xué)習(xí)。把“探究探究”的主動(dòng)權(quán)授予學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)手去感知、用眼的主動(dòng)權(quán)授予學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)手去感知、用眼去發(fā)現(xiàn)，用腦去辨析。去發(fā)現(xiàn)，用腦去辨析。 “溫度溫度”對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，生活中經(jīng)常會(huì)描述一些物體的對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，生活中經(jīng)常會(huì)描述一些物體的溫度高低，學(xué)生不但聽(tīng)說(shuō)過(guò)溫度計(jì)，尤其經(jīng)歷了預(yù)防溫度高低，學(xué)生不但聽(tīng)說(shuō)過(guò)溫度計(jì)，尤其經(jīng)歷了預(yù)防“甲流甲流”活動(dòng)，活動(dòng)，每天都會(huì)測(cè)量幾次體溫。但真要讓

8、學(xué)生具體的去描述什么是溫度、怎每天都會(huì)測(cè)量幾次體溫。但真要讓學(xué)生具體的去描述什么是溫度、怎樣正確使用溫度計(jì)，卻又不能準(zhǔn)確表達(dá)，而測(cè)量水溫更是很少有人親樣正確使用溫度計(jì)，卻又不能準(zhǔn)確表達(dá)，而測(cè)量水溫更是很少有人親自操作過(guò)。自操作過(guò)。 在這節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生經(jīng)歷了用手感覺(jué)、用心交流、動(dòng)腦分在這節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生經(jīng)歷了用手感覺(jué)、用心交流、動(dòng)腦分析比較、用眼觀察、動(dòng)手實(shí)踐等過(guò)程。在這種有計(jì)劃、有意識(shí)、有序析比較、用眼觀察、動(dòng)手實(shí)踐等過(guò)程。在這種有計(jì)劃、有意識(shí)、有序的活動(dòng)中學(xué)生的探究能力由淺入深，螺旋上升。在教師的指導(dǎo)下不斷的活動(dòng)中學(xué)生的探究能力由淺入深，螺旋上升。在教師的指導(dǎo)下不斷積累和豐富自己進(jìn)

9、行科學(xué)探究的方法。積累和豐富自己進(jìn)行科學(xué)探究的方法。一、情景引入一、情景引入以猜謎的形式導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。以猜謎的形式導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。二、體驗(yàn)探究二、體驗(yàn)探究1、探究活動(dòng)一、探究活動(dòng)一 比較水的冷熱比較水的冷熱 （1）猜一猜）猜一猜（2）摸一摸）摸一摸（3）試一試）試一試（4）議一議）議一議（5）揭示溫度的概念，了解溫度的單位。）揭示溫度的概念，了解溫度的單位。通過(guò)以上環(huán)節(jié)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，溫度是表示物體冷熱程度的，我們可以通過(guò)皮膚通過(guò)以上環(huán)節(jié)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，溫度是表示物體冷熱程度的，我們可以通過(guò)皮膚等觸覺(jué)器官感知、比較物體的冷熱情況。同時(shí)引出溫度的含義。等觸覺(jué)器官感知、比

10、較物體的冷熱情況。同時(shí)引出溫度的含義。2、探究活動(dòng)二、探究活動(dòng)二 認(rèn)識(shí)溫度計(jì)認(rèn)識(shí)溫度計(jì)（1）初步認(rèn)識(shí)溫度計(jì)）初步認(rèn)識(shí)溫度計(jì)（2）進(jìn)一步探究溫度計(jì)）進(jìn)一步探究溫度計(jì)（3）匯報(bào)觀察結(jié)果，知道溫度計(jì)的構(gòu)造）匯報(bào)觀察結(jié)果，知道溫度計(jì)的構(gòu)造在活動(dòng)一中，學(xué)生已有了一定的觀察能力，所以這里放手讓學(xué)生觀察溫度在活動(dòng)一中，學(xué)生已有了一定的觀察能力，所以這里放手讓學(xué)生觀察溫度計(jì)，估計(jì)學(xué)生會(huì)觀察到溫度計(jì)的構(gòu)造以及上面的刻度、標(biāo)記和數(shù)字，并且計(jì)，估計(jì)學(xué)生會(huì)觀察到溫度計(jì)的構(gòu)造以及上面的刻度、標(biāo)記和數(shù)字，并且在觀察中因?yàn)槭帜脺囟扔?jì)而會(huì)發(fā)現(xiàn)溫度計(jì)熱脹冷縮的原理。在觀察中因?yàn)槭帜脺囟扔?jì)而會(huì)發(fā)現(xiàn)溫度計(jì)熱脹冷縮的原理。3、探究活

11、動(dòng)三、探究活動(dòng)三 攝氏溫度的讀寫(xiě)攝氏溫度的讀寫(xiě)活動(dòng)活動(dòng)1 找一找找一找活動(dòng)活動(dòng)2 看一看看一看活動(dòng)活動(dòng)3 數(shù)一數(shù)數(shù)一數(shù)活動(dòng)活動(dòng)4 讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。這些活動(dòng)重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)讀和記錄攝氏溫度。對(duì)于溫度計(jì)指示的溫度，學(xué)生也許不能這些活動(dòng)重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)讀和記錄攝氏溫度。對(duì)于溫度計(jì)指示的溫度，學(xué)生也許不能一下子用正確的方法讀出來(lái)，要在學(xué)生錯(cuò)誤的讀法上引導(dǎo)學(xué)生正確讀數(shù)。對(duì)于零下溫度一下子用正確的方法讀出來(lái)，要在學(xué)生錯(cuò)誤的讀法上引導(dǎo)學(xué)生正確讀數(shù)。對(duì)于零下溫度的讀寫(xiě)，學(xué)生很容易弄錯(cuò)零下刻度線所代表的數(shù)值，通過(guò)模型溫度計(jì)的讀數(shù)訓(xùn)練，幫助的讀寫(xiě)，學(xué)生很容易弄錯(cuò)零下刻度線所代表的數(shù)值，通過(guò)模型溫度

12、計(jì)的讀數(shù)訓(xùn)練，幫助學(xué)生建立認(rèn)知結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)到正確的讀法，激起學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。學(xué)生建立認(rèn)知結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)到正確的讀法，激起學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。4、探究活動(dòng)四、探究活動(dòng)四 掌握溫度計(jì)正確的觀測(cè)方法掌握溫度計(jì)正確的觀測(cè)方法5. 實(shí)踐活動(dòng)實(shí)踐活動(dòng) 用一用用一用這些活動(dòng)是指導(dǎo)學(xué)生如何準(zhǔn)確地使用溫度計(jì)，這是科學(xué)技能的訓(xùn)這些活動(dòng)是指導(dǎo)學(xué)生如何準(zhǔn)確地使用溫度計(jì)，這是科學(xué)技能的訓(xùn)練。同時(shí)讓學(xué)生明確學(xué)會(huì)了知識(shí)還得把知識(shí)運(yùn)用到生活中，在實(shí)練。同時(shí)讓學(xué)生明確學(xué)會(huì)了知識(shí)還得把知識(shí)運(yùn)用到生活中，在實(shí)踐中檢驗(yàn)所學(xué)。踐中檢驗(yàn)所學(xué)。三、拓展了解溫度計(jì)的廣泛應(yīng)用。三、拓展了解溫度計(jì)的廣泛應(yīng)用。為以后的學(xué)習(xí)活動(dòng)夯實(shí)基礎(chǔ)。為以后的學(xué)習(xí)活