小學(xué)六年級修改病句的精華

1、1小學(xué)六年級修改病句的精華1）我國棉花的生產(chǎn)，長期不能自給 . （定語與中心語位置顛倒，應(yīng)該為：我國生產(chǎn)的棉花，長期不能自給。）（ 2）廣大的農(nóng)村青年表現(xiàn)出無比的走社會主義的熱情。（定語“無比”錯(cuò)放在狀語的位置上而造成病句，應(yīng)該將“無比”放至“熱情”之前。 ）3）在社會主義建設(shè)事業(yè)中，應(yīng)該發(fā)揮廣大知識充分的作用。（狀語“充分”錯(cuò)放在定語的位置，應(yīng)該將之放在“發(fā)揮”之前。 ）（ 4）我們?nèi)绻炎约簢鴥?nèi)的事情不努力搞好，那么在國際上就很難有發(fā)言權(quán)了。 （“把”句字否定副詞應(yīng)該在 “把”字之前）。（ 5）如果趁現(xiàn)在不趕快檢查一下代耕工作，眼前地就鋤不好。（“不”應(yīng)移至“趁”字前） （ 6）不但他好好

2、學(xué)習(xí)，而且?guī)椭渌瑢W(xué)。 （“他”應(yīng)移至“不但”前）7）清晨，參加長跑的同學(xué)們在公路上飛快地馳騁著。（“同學(xué)們”不能用“馳騁” ，可改為“跑” 。）（8）感情的洪流在翻滾，渾身的熱血在呼嘯。（“熱血”只能“沸騰” ，不能“呼嘯” ）（ 9）他那崇高的革命品質(zhì)，經(jīng)常浮現(xiàn)在我的腦海中。（“品質(zhì)”不能“浮現(xiàn)” ，可改為“他那偉大的革命形象” 。）（ 10）這些文章到處閃爍著馬克思主義的觀點(diǎn)。 （“閃爍”的應(yīng)該是“光芒” 。）（ 11）解放前，爸爸和哥哥兩人掙來的錢還不夠養(yǎng)活一家人的生活。（“養(yǎng)活”的只能是人，不能是“生活” 。）（12）上?？萍奸_發(fā)中心聚集了一批熱心于科技開發(fā)服務(wù)、善于經(jīng)營管理的專

3、業(yè)化隊(duì)伍。 （“聚集” 的應(yīng)該是 “專業(yè)化人才”。）13）這最后一天的勞動是同學(xué)們最緊張、最愉快、最有意義的一天。（“勞動”是“一天”不當(dāng)，刪去“勞動”即可。）（ 14）政治穩(wěn)定、團(tuán)結(jié)的局面，是我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制建立健全的先決條件。（“局面”是“條件”不妥，可刪去“的局面” 。）（ 15）他在培育良種方面花了很大的心血。 （“很大”應(yīng)改為“很多” 。） （ 16）自己有雙聰明能干的手，什么都 造出來。（“聰明能干”應(yīng)改為“靈巧” 。）（ 17）這次大會上，對工資問題交換了廣泛的意見。（應(yīng)改為“廣泛地交換了” 。）18）學(xué)習(xí)成績的提高，取決于學(xué)生自身是否努力。 （“提高成績”是一面性的，

4、“是否努力”是兩面性的。 可改為： 學(xué)習(xí)成績的提高，取決于學(xué)生自身的努力?；蛘吒某桑簩W(xué)習(xí)成績能否提高，取決于學(xué)生自身是否努力。 ）（19）藝人們過去一貫遭白眼，如今卻受到人們熱切的青睞，就在這白眼與青睞之間，他們體味著人間的溫暖。 （“白眼”和“青睞”指兩面，但“溫暖”只對應(yīng)一面。 ）（ 20）究竟要不要重視語文學(xué)習(xí)？是不是只學(xué)數(shù)理化就可以了呢？我們的回答是否定的。（前面的問題既有肯定回答，又有否定的，后面回答只照顧否定回答。 ）（ 21）我想這應(yīng)該是不必?cái)⑹龅?，沒有誰不會想象不出。（“沒有誰不會想象不出”意即“誰都想象不出” ，與原句意思剛好相反。 ）（ 22）采取各種辦法培養(yǎng)和提高師資水平

5、，尤其是中年教師的水平。（“培養(yǎng)”與“水平”搭配不當(dāng)）（ 23）從這一件平凡的小事中，卻說明了一個(gè)大問題。（“說明”的主語是什么？介賓短語不能作主語，可刪去“從 , 中” 。）（ 24）關(guān)于電視片北京人在紐約的評論已很多了。（刪掉“關(guān)于” ，使句子主語出現(xiàn)。 ）（25）這些角色不同類型，距離相當(dāng)大，如果沒有善于塑造人物性格的技巧，那是演不好的。 類型”缺謂語，應(yīng)該補(bǔ)上“屬于”就通順了。 ）（26）最近又發(fā)動了全面的質(zhì)量大檢查運(yùn)動，要在這個(gè)運(yùn)動中建立與加強(qiáng)技術(shù)管理制度等一系列的工作。 列的工作”是哪個(gè)動詞的賓語呢？在原句找不出合適的，應(yīng)該在“建立”（27）近兩年來，他們在全縣推廣了馬河大隊(duì)堅(jiān)持科

6、學(xué)種田。 （28）我們要盡一切力量使我們農(nóng)業(yè)走上機(jī)械化、集體化。 成分贅余有主語、謂語、定語等，這里只各舉一例略作說明。 （29）我們二年級的同學(xué)，在上課的時(shí)候，一般地說，我們都能認(rèn)真聽講，遵守課堂紀(jì)律。（ 30）上次從你院借來的講義， 正在進(jìn)行打印， 上課前可以發(fā)到學(xué)生手中。 （謂語多余） 八”節(jié)的到來。 （賓語后有多余成分。 ） （32）這句話的后面，包容了多么豐富的“無聲”的潛臺詞啊。進(jìn)行小麥高產(chǎn)試驗(yàn)。 （狀語堆砌，任刪一個(gè)。 ）前補(bǔ)充上謂語“完成”才通順。 （“推廣”什么？缺賓語“ （“走上 , 的道路”才合適。定語多余） （ 33）“這些角色不同） 的經(jīng)驗(yàn)” 2、贅余。）一系（主語多

7、余。 ）31）紀(jì)念“三 •他同老農(nóng)一起多次反復(fù)地（34）小王做任何工作都是非常認(rèn)真得很。 （補(bǔ)語多余。 ）（ 35）這辦法又衛(wèi)生，又方便，深受群眾所喜愛。（或說“深受群眾喜愛” ，或說“深為群眾所喜愛” ）（ 36）多年來曾被計(jì)劃經(jīng)濟(jì)束縛下的人們也覺悟起來。（“曾被 , 束縛”與“在 , 束縛下”混用，任選一種即可。）（ 37）老工人的一席話深深地觸動了小邱的心，久久不能平靜下來。（前一分句的主語是“話” ，后一分句的主語是“小邱的心” ，屬暗中轉(zhuǎn)換，造成混亂。可改為“ , 觸動了小邱，使他的心久久 , ）（38）新華社發(fā)現(xiàn)酵母丙氨酸轉(zhuǎn)移核糖核酸人工合成在上海勝利完成的消息

8、后，廣大讀者非常重視，科學(xué)界人 士也非常重視，強(qiáng)起了強(qiáng)烈的反應(yīng)。 （“引起強(qiáng)烈的反應(yīng)”是一句抽象的話，應(yīng)先說，然后再說具體的；對于科學(xué)成就， 應(yīng)先說“科學(xué)界人士”的反應(yīng)，再說“廣大讀者”的反應(yīng)）（39）這部影片所以能夠成功都?xì)w功于集體的力量，電影局藝術(shù)的領(lǐng)導(dǎo)，舞臺劇原作者的協(xié)助，全體演員全心 全意地投入工作，都是我從未經(jīng)歷過的新經(jīng)驗(yàn)。 （“集體的力量”后邊用逗號，讀者自然把后連接“領(lǐng)導(dǎo)” “協(xié)助”等等 都當(dāng)作“歸功于”的賓語，但作者的本意是把后邊的用作“都是”的主語， “力量”之后必須用句號）40）到帶嶺參觀火鋸廠和森林輕便鐵路是我這次旅行的歸途。（“參觀”怎么會是 “歸途” ？作者意思是說“

9、 ,是我預(yù)定在旅行歸途中要做的一件事。 ”）（ 41）廠長采納了兩個(gè)工人的合理化建議，這大大激發(fā)了全廠職工出謀獻(xiàn)策的積極性。（“兩個(gè)工人”還是“兩個(gè)建議”？理解產(chǎn)生歧義。 ）（42）縣里通知說，讓趙鄉(xiāng)長本月 15日前去匯報(bào)。（可以理解為“ 15日/前去匯報(bào)”）也可理解為“ 15 日前/去匯 報(bào)”）（ 43）買蘋果的時(shí)候，小個(gè)兒的孩子都不要。（可以理解為“小個(gè)人的蘋果”和“小個(gè)兒的孩子”兩種意思。 ）（ 44）她想了半天，拿不定主意，最后決定到離她家不遠(yuǎn)的王二嬸家去，讓她陪她一同回家。（誰陪誰？大概是“二嬸陪她” 。）（ 45）宋老大跟齊三久別重逢，談得投機(jī)，他給他點(diǎn)上一支煙, （誰給誰點(diǎn)煙？無

10、法猜出。 ）（ 46）他是眾多死難中的幸免的一個(gè)。 （“死難者”與“幸免”矛盾。 ）（47）凡是在科學(xué)和學(xué)問研究上有成就的人，不少是在客觀物質(zhì)條件十分艱難的情況下，經(jīng)過頑強(qiáng)刻苦的努力 下獲得成功的。 （“凡是”與“不少”矛盾）（ 48）農(nóng)場決心提高糧食、棉花和經(jīng)濟(jì)作物的產(chǎn)量。（“棉花”屬“經(jīng)濟(jì)作物” ，二者不能并列。 ）（ 49）游泳券分管普通券、參觀券、月票、季票幾種?！皡⒂^券”不屬“游戲券” ，不能與“普通票”等并列。 ）（ 50）因?yàn)樗麑W(xué)科有所偏重，所以對數(shù)理化他不感興趣。（后者是前者的具體表現(xiàn)，而不是結(jié)果。 ）（51 ）因?yàn)樗麃碜员狈?，思想根本上還是舊的一套。 （前后沒有因果關(guān)系）（

11、 52）愛迪生這個(gè)名字，對我們青年學(xué)生是不陌生的。（應(yīng)該是“學(xué)生對愛迪生這個(gè)名字” 。）（ 53）去年的學(xué)習(xí)情緒和今年比較起來大不相同。（比較一先一后兩件事，一般總是以后者為主體，所以應(yīng)該說成：“我今年的學(xué)習(xí)情緒和去年 , ” ）（ 54）誰也不能否認(rèn)優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績不是靠勤奮學(xué)習(xí)得來的。（有三重否定，全句表述的是否定的意思，和本意剛好相反。）（55）當(dāng)然，這出戲也宣揚(yáng)了因果報(bào)應(yīng)等封建思想，因此，誰能否認(rèn)這出戲沒有消極影響呢？（反問句本身也 是一重否定，所以本句表達(dá)的是否定的意思，不合本意。 ）（ 56）下午，一陣?yán)子赀^后，在西邊的天空中出現(xiàn)了一道美麗的彩虹。（彩虹出現(xiàn)的方向與太陽相對，下午的彩

12、虹只能出現(xiàn)在東邊。 ）（ 57）只要好好學(xué)習(xí)，就能考上好大學(xué)。 （“好好學(xué)習(xí)”不是“考上好大學(xué)”的充分條件。 ） 病句練習(xí) 一、病句的幾種類型：1. 成分殘缺：即句子中缺少了某些必要成分，句子意思表達(dá)不清楚。 例：他受壞思想的影響，走上了犯罪。2. 搭配不當(dāng)：即句子中的某兩個(gè)成分或某兩個(gè)詞語錯(cuò)誤搭配。 例：教室里人聲混亂，老師講的什么，誰也沒有聽清。3. 詞序顛倒：即句子里的詞沒有按照規(guī)律和表達(dá)意思的需要來排列。 例：歷史博物館里展出了兩千多年前新出土的文物。4. 意思重復(fù)： 即句子里出現(xiàn)多余成分，顯得語句羅嗦、累贅。例：我覺得這是想得不對的錯(cuò)誤想法。5. 概念不清：即句中的意思含糊不清，令人

13、不解、混淆。 例：造紙是中國的四大發(fā)明。6. 前后矛盾：即句子前后意思不一致。例：我肯定李琳大概是生病了。7. 分類不當(dāng)：即句子中把不是一類的歸為了一類。 例：籃子里有青菜、蘿卜、葡萄、西紅柿等 蔬菜。二、改病句的三個(gè)步驟讀句子、理句意查排審、找病因改句子、保原意（改得少、改得巧） 在小學(xué)階段，修改病句是句子練習(xí)的重要內(nèi)容，也是語言試卷上常出現(xiàn)的問題。也是試卷上出錯(cuò)率較高的類型。通過 對病句的修改，可以使我們認(rèn)識什么是正確的句子，什么是錯(cuò)誤的句子。這樣，不但能提高自己的分析、判斷能力， 而且也為自己修改作文打下了良好的基礎(chǔ)。修改病句的關(guān)鍵是找出病因，找到病因，才能 “對癥下藥 ”。小學(xué)生常見的

14、句子毛病主要有幾種情況：1、重復(fù)啰嗦。如：我第一個(gè)首先發(fā)言。2、詞語搭配不當(dāng)。如：開學(xué)，我們樹立了計(jì)劃，明確了努力方向。3、詞序混亂 。如：兩輛新舊電動車真是鮮明的對比??！4、前后矛盾。如：我今天上午看了一天的書。5、句子不完整。如：聽了老師的一番話，很受教育。6、不合事理。如：今晚天空月圓如鏡，繁星滿天，多美的夜景啊！7、概念不清。如：校園里種了月季、海棠、梧桐、松柏等很多樹木。修改病句要掌握一個(gè)原則：既要改通，又要盡量不改變原意。一般說來，修大致有六種方法。1、刪。即繁就簡法“ 刪”就是指給意思重復(fù)或成分多余的病句消腫，從而使句子簡潔明了的方法。重復(fù)，多半是用了相同意思的詞語 造成的。句子

15、中所用的詞語重復(fù)了，給人的感覺就顯得啰嗦，好比畫蛇添足，多此一舉。修改時(shí)，對重復(fù)的部分擇一 就行了。如上面的例句：我第一個(gè)首先發(fā)言。句中的 “第一個(gè) ”和“首先 ”重復(fù)，可刪掉其中一個(gè)。改為 “我第一個(gè)發(fā)言。 ”或“我首先發(fā)言。 ” 再如：我不禁忍不住笑出聲來。例句中的 “不禁”這個(gè)詞的意思就是禁 不住，因此它和 “忍不住 ”放在一個(gè)句子中就顯得意思重復(fù)了。這個(gè)句子可改 為：我不禁笑出聲來?；颍何胰滩蛔⌒Τ雎晛怼?、換。換詞搭配法 換詞搭配法，就是指給詞語搭配不當(dāng)?shù)牟【鋼Q個(gè)詞語，從而使句子寫通順的方法。某些詞語在意義上是不能相互 搭配的，或者搭配起來是不符合語言習(xí)慣的，如果搭配了就會造成病句。

16、經(jīng)常出現(xiàn)的病句是：主語和謂語搭配不當(dāng)， 動詞和賓語搭配不當(dāng)。修改時(shí)，一般只要換一處詞語就可以了。具體換哪一處應(yīng)根據(jù)內(nèi)容而定。如：開學(xué)，我們樹立了計(jì)劃，明確了努力方向。句中“樹立”和“計(jì)劃”搭配不當(dāng)，根據(jù)句子意思，應(yīng)保留 “計(jì)劃”，就應(yīng)將 “樹立”換成“制定”句.子改成：開學(xué)，我們制定了 計(jì)劃，明確了努力方向。再如：在聯(lián)歡會上，李麗演唱了動聽的歌聲。這個(gè)例句， “演唱”和“歌聲 ”不能搭配。演唱的只是歌曲，而歌聲是指歌的聲音，就好比鳥聲、機(jī)器聲一樣。這是動 詞和賓語搭配不當(dāng)?shù)牟【?，修改時(shí)，把 “歌聲”換成 “歌曲”等就可以了。3、調(diào)。即調(diào)整詞序法 調(diào)整詞序法，就是指給詞序混亂的病句理順詞序，從而

17、使句子變通順的方法。在大多數(shù)情況下，一句話的詞序是 固定的。詞序一變，句子的意思就發(fā)生變化，甚至造成語病。因此，給詞語安排次序，一定要符合平時(shí)的語言習(xí)慣， 不能隨意顛倒。如：兩輛新舊電動車真是鮮明的對比?。【渲小皟奢v新舊電動車 ”是指四輛電動車， “兩輛”和“新舊”順序顛倒了，應(yīng)是 “新舊兩輛 ”。所以句子調(diào)整為 “新舊兩輛電 動車真是鮮明的對比啊！ ” 再如：小鳥動聽的歌聲被他陶醉了。讀這個(gè)句子，我們感到意思不清。如果是 “歌聲 ”做主語，說歌聲被他陶醉了顯然不通。那么， “陶醉 ”的應(yīng)該是誰？ 從句意分析看，應(yīng)該是 “他 ”。什么東西使他陶醉了呢？當(dāng)然就是 “小鳥動聽的歌聲 ”了。因此，全

18、句改為：他被小鳥動聽 的歌聲陶醉了。4、補(bǔ)。即補(bǔ)充成分法 補(bǔ)充成分法，就是指給不完整的病句補(bǔ)充需要的成分，從而使句子寫完整的方法。不完整的病句，主要是缺少主 干成分，即主語、謂語和賓語。具體到底缺少什么成分需要仔細(xì)分析。通常情況下，主語位置居前，謂語居中，賓語 居后（無賓語，則謂語居后） 。由于句子不僅是主干成分構(gòu)成，還有一定的附加成分，所以先要找出主干成分，再做到 缺啥補(bǔ)啥。如：聽了老師的一番話，很受教育。 按照補(bǔ)充成分法的要求，要改不完整的病句先要找出主干成分，然后再看究竟少了什么成分，并補(bǔ)上合適的。通過分 析，句中缺少主語，誰 “受教育 ”，沒有交代清楚。所以在 “很受教育 “前補(bǔ)上主語 “我（我們） ”。句子改為：聽了老師的 一番話，我很受教育。在如：我們?yōu)榻衲陣鴳c準(zhǔn)備。這個(gè)例句有主語和謂語， 而“準(zhǔn)備”是動詞充當(dāng)謂語成分， “準(zhǔn)備 ”什么呢？沒有交代清楚， 句子缺少賓語成分， 可補(bǔ) “精彩節(jié)目 ”等。另外前后矛盾的病句，也可用刪的辦法或換的辦法。這類句子首先要解開矛盾 ，就是找出一句話中前后表達(dá)的意思自相 矛盾的地方，使前后意思統(tǒng)一的方法。一句話的前言后語要一致，要和事實(shí)相符。否則，就會出現(xiàn)前后矛盾，與事實(shí) 不符的