中學(xué)化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)

1、淺論中學(xué)化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)創(chuàng)造性思維是一種高級的思維活動(dòng)，是在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，發(fā) 現(xiàn)新事物，創(chuàng)造新方法的思維過程。創(chuàng)造性思維是人類思維活動(dòng)的 最高形式，是創(chuàng)造力的核心部分，是促進(jìn)科學(xué)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的動(dòng) 力，是當(dāng)今時(shí)代最重要最可貴的一種思維品質(zhì)。學(xué)生的創(chuàng)造性思維 是在教師的指導(dǎo)下，在學(xué)習(xí)過程中逐步形成和發(fā)展的，它是后天培 養(yǎng)和訓(xùn)練的結(jié)果。在教學(xué)中，教師應(yīng)注意激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思 維。一、掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的前提卡爾梅柯娃說過：“創(chuàng)造力的形成和發(fā)展離不開一定的知識(shí)和經(jīng) 驗(yàn)?！敝挥袔椭鷮W(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性 思維。對于創(chuàng)造性思維而言，知識(shí)的儲(chǔ)備

2、是極其重要的，知識(shí)既是 思維的必要前提，又是創(chuàng)造性思維的制約條件。在教學(xué)中，教師應(yīng) 根據(jù)中學(xué)生的年齡特征、化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作 用，發(fā)揮學(xué)生的積極性，使學(xué)生得到系統(tǒng)而牢固的化學(xué)知識(shí)，并提 高其分析和解決問題的能力。二、激發(fā)創(chuàng)造性想能力，是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)想象力是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，是創(chuàng)新的先導(dǎo)，是靈感的心理?xiàng)l件。沒 有豐富的想象力，就不可能進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造。按一定的目的，運(yùn)用以 往積累的表象，在頭腦中獨(dú)立地創(chuàng)造出新形象的心理過程叫做創(chuàng)造 性想象。創(chuàng)造性想象與創(chuàng)造性思維密切相關(guān)， 它是人類創(chuàng)造性活動(dòng) 中必不可少的因素。 在教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用教材自身的創(chuàng)造性 思維因素，著重引導(dǎo)學(xué)生展

3、開想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。三、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)，是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的重要表現(xiàn)亞里士多德曾經(jīng)說過： “創(chuàng)新思維就是從疑問和驚奇開始的， 有 了疑問，才能深入地思考，才能找到發(fā)人深省的難題和疑問?！眲?chuàng)新，首先意味著質(zhì)疑，只有在質(zhì)疑的基礎(chǔ)上才有可能創(chuàng)造，大膽質(zhì) 疑是產(chǎn)生獨(dú)特見解的前提。由于“學(xué)起于思，思源于疑”，疑使學(xué) 生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，引起定向探究反射，思維隨之而生。因此，在教 學(xué)過程中，教師要注意保護(hù)學(xué)生的質(zhì)疑的積極性。氫氣的燃燒實(shí)驗(yàn)是中學(xué)化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)之一，點(diǎn)燃?xì)錃鈺r(shí)，學(xué)生觀察到的是黃色火焰，而教材中介紹氫氣燃燒的火焰呈淡藍(lán) 色，事實(shí)與理論間的矛盾激起學(xué)生探索的欲望。雖然教材對這一原

4、 因做了解釋：氫氣在普通玻璃管口燃燒，火焰常呈黃色，是由于玻 璃成分中鈉元素的干擾。但仍有的學(xué)生會(huì)對這一現(xiàn)象提出疑問：為 什么鈉元素存在火焰就呈黃色？如果選用不含鈉元素的材料代替 玻璃管，是否就能觀察到淡藍(lán)色火焰？此時(shí)學(xué)生探索新知識(shí)的積極 性就會(huì)被全面調(diào)動(dòng)起來。教師可以針對這些問題，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生解 釋：鈉元素存在火焰就呈黃色，是由鈉離子的焰色反應(yīng)引起的，排 除鈉離子的干擾可以觀察到淡藍(lán)色火焰。教師對學(xué)生提出的問題作了充分肯定，此時(shí)，學(xué)生肯定會(huì)對新材料的選擇產(chǎn)生極大的興趣， 充分發(fā)揮自己的想象，探索使用可以代替玻璃管的材料。這時(shí)教師 再對學(xué)生提出的方案加以點(diǎn)評，用課前準(zhǔn)備好的注射用小號針頭， 連

5、接到導(dǎo)氣管上進(jìn)行嘗試，結(jié)果可以觀察到淡藍(lán)色火焰。這樣處理, 不僅開闊了學(xué)生的知識(shí)面，而且也鍛煉了學(xué)生的思維。四、對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)造設(shè)計(jì)，是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的有效途徑化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化 學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，培 養(yǎng)觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ€有助于培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度 和科學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)是創(chuàng)新的搖籃，對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，通過學(xué) 生自己思考設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，既可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦解決問題的能力， 又培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，同時(shí)又可以激發(fā)學(xué)生 的求異思維和創(chuàng)新意識(shí)，再把創(chuàng)造性思維與創(chuàng)造個(gè)性結(jié)合起來，則 是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效途徑。五、優(yōu)化課外作業(yè)，是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的極好場所學(xué)生對于課外作業(yè)一般都是窮于應(yīng)付，這一現(xiàn)狀是必須改變的。在布置作業(yè)時(shí)，教師一定要做好充分準(zhǔn)備：習(xí)題的精要、知識(shí)的鋪 墊、能力的提咼等各個(gè)環(huán)節(jié)都必須加以綜合考慮?？梢砸活}多解、一題多變、多題歸一、由繁入簡、由簡入繁，但要注意切勿讓學(xué)生 覺得作業(yè)是一種負(fù)擔(dān)，要使他們從中找到成功的喜悅。不少同學(xué)反 映，簡單的書本作業(yè)對復(fù)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力并無多大益處，只有布 置一些富有思考性、富有創(chuàng)新性、富有研究性探索性的習(xí)題，學(xué)生