一個(gè)農(nóng)村家庭式幼兒園園長(zhǎng)辦園經(jīng)歷的敘事研究

1、yiT論女第表站冢一個(gè)農(nóng)村家庭式幼兒園園長(zhǎng)辦園經(jīng)歷的敘事研究【摘要】：本文采用敘事研究法對(duì)一個(gè)農(nóng)村家庭式幼兒園園長(zhǎng)一一李老師的辦園經(jīng)歷進(jìn)行研究。李老師家住浙江省慈溪市A 鎮(zhèn) F 村，她在 1994 年到 2002 年間，在 F 村辦過一個(gè)家庭式幼兒園。李老師辦園 經(jīng)過了一個(gè)火爆開園、走向鼎盛、參與競(jìng)爭(zhēng)、被迫轉(zhuǎn)讓、無奈離開的 過程，李老師的幼兒園在李老師離開一年后倒閉。與李老師無奈離開幼兒園不同的是，F(xiàn) 村的另一名辦園者一一陳鳳卻成為了村里唯一獲 得辦園許可證的園長(zhǎng)。本研究對(duì)李老師的辦園經(jīng)歷進(jìn)行研究的目的是 為了回答下列問題：在辦園過程中，影響辦園者辦園行為和發(fā)展的深 層次原因是什么？決定辦園者

2、辦園行為和發(fā)展的關(guān)鍵又是什么？為了回答上述問題，本文選用布朗芬布倫納的人類發(fā)展生態(tài)學(xué)為視角，并以該理論中的大系統(tǒng)為著力點(diǎn)進(jìn)行研究。 本文把李老師的辦園經(jīng)歷分 為興盛和衰退兩個(gè)階段進(jìn)行研究。在每個(gè)階段都先按照時(shí)間順序敘述 李老師的辦園故事。然后，再按照大系統(tǒng)、外系統(tǒng)、中間系統(tǒng)、小系 統(tǒng)的順序?qū)罾蠋煹霓k園故事進(jìn)行解讀， 力圖詮釋在特定時(shí)間、特定 情景里，大系統(tǒng)如何通過辦園者所處外系統(tǒng)、中間系統(tǒng)、小系統(tǒng)中的 各種因素以及這些系統(tǒng)之間的相互關(guān)系，影響辦園者在辦園過程中的 辦園行為和發(fā)展。在李老師辦園初期，李老師所在的 F 村缺乏幼兒園，家長(zhǎng)迫切希望能夠由有教育背景的人來辦一個(gè)正規(guī)”點(diǎn)兒的幼兒園，以滿

3、足孩子接受學(xué)前教育的需求。同時(shí)，慈溪市政府積極鼓勵(lì)社會(huì)力 量辦園，認(rèn)為辦園者只要辦起來幼兒園就好， 對(duì)他們的教育教學(xué)行為并沒有進(jìn)行太多的干預(yù)。于是，中國(guó)傳統(tǒng)文化中與教育有關(guān)的重視倫理道德教育”和 學(xué)歷主義”價(jià)值觀就成為了此階段李老師所處大系 統(tǒng)的核心。作為一個(gè)有著 30 多年教齡的教師，李老師適應(yīng)了此階段 的辦園生態(tài)環(huán)境，所以她的辦園效果也得到了政府、 家長(zhǎng)等多方面人 員的認(rèn)可。隨著李老師所處時(shí)間系統(tǒng)中競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的出現(xiàn)和政府兩個(gè)幼 教政策的出臺(tái)等多種因素的變化，李老師所處辦園生態(tài)環(huán)境也發(fā)生了 變遷。此階段大系統(tǒng)中影響李老師辦園行為和發(fā)展的主要是中國(guó)傳統(tǒng) 文化中的 權(quán)威取向”、他人取向”和關(guān)系取向

4、”只有那些能夠扮演 好 經(jīng)營(yíng)者”角色的人才能夠辦好幼兒園，成為競(jìng)爭(zhēng)中的勝利者。李老 師由于不適應(yīng)這樣的辦園生態(tài)環(huán)境，而被迫于1999 年轉(zhuǎn)讓幼兒園、2002 年離開了自己的幼兒園，而陳鳳則適應(yīng)了這種辦園生態(tài)環(huán)境， 成為了 F 村唯一獲得辦園許可證的辦園者。通過對(duì)李老師的辦園經(jīng)歷 進(jìn)行研究，我們得出如下結(jié)論：1.辦園者所處辦園生態(tài)環(huán)境中的各 種因素都在影響辦園者的辦園行為和發(fā)展， 而大系統(tǒng)層面的文化則是 影響辦園者辦園行為和發(fā)展的深層次原因。 決定辦園者辦園行為和發(fā) 展的關(guān)鍵是辦園者能否適應(yīng)其所處辦園生態(tài)環(huán)境。2.社會(huì)政策是影響辦園者所處辦園生態(tài)環(huán)境發(fā)生變遷的一個(gè)重要因素。 本文用敘事研 究法對(duì)

5、李老師的辦園經(jīng)歷進(jìn)行研究， 這是一種生態(tài)取向的研究。這種 研究可以給農(nóng)村家庭式幼兒園園長(zhǎng)一個(gè)發(fā)出自己聲音的機(jī)會(huì)，也可以為目前有關(guān)農(nóng)村學(xué)前教育研究提供一些材料補(bǔ)充， 還可以為人類發(fā)展 生態(tài)學(xué)的研究提供一種可操作化的樣式和可借鑒的方法?！娟P(guān)鍵詞】：辦園生態(tài)環(huán)境社會(huì)政策辦園者辦園行為和發(fā)展【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)【學(xué)位級(jí)別】：博士【學(xué)位授予年份】：2007【分類號(hào)】：G617【目錄】：中文摘要 6-8 英文摘要 8-12 第一章緒論 12-38 第一節(jié)研究 的緣起 12-14第二節(jié)研究的視角及其可操作性 14-28第三節(jié)研究的方 法和過程 28-38 第二章李老師辦園興盛過程的敘述 38-64

6、 第一節(jié)故事 背景 38-39第二節(jié)辦園：無奈的選擇 39-45 第三節(jié)一個(gè)良好的開端 45-48 第四節(jié)李老師幼兒園的教育教學(xué) 48-60 第五節(jié)一個(gè)得到多方面 認(rèn)可的幼兒園 60-64第三章李老師辦園興盛原因的解讀 64-82 第一節(jié) 對(duì)大系統(tǒng)的分析和研究64-71 第二節(jié)對(duì)外系統(tǒng)的分析和研究 71-76 第 三節(jié)對(duì)中間系統(tǒng)的分析和研究76-77 第四節(jié)對(duì)小系統(tǒng)的分析和研究77-82 第四章李老師辦園衰退過程的敘述82-114 第一節(jié)盛極而衰82-88 第二節(jié)萌生退意 88-94 第三節(jié)轉(zhuǎn)讓幼兒園 94-97 第四節(jié)幸虧我 已經(jīng)不辦了 97-109 第五節(jié)去意已決 109-114 第五章李老師辦園衰退原 因的解讀 114-139 第一節(jié)對(duì)大系統(tǒng)的分析和研究 115-126 第二節(jié)對(duì)外 系統(tǒng)的分析和研究126-129第三節(jié)對(duì)中間系統(tǒng)的分析和研究 129-133 第四節(jié)對(duì)小系統(tǒng)