試論“應試教育”對教育的異化和素質(zhì)教育的啟動途徑

1、試論“應試教育”對教育的異化和素質(zhì)教育的啟動途徑黃津成（杭州市教育科學研究所）撰寫于1997年，浙江省中小學素質(zhì)教育實踐與探索征文大賽一等獎 (1998.4)提要 “應試教育”把考試由手段上升為目的，造成了教育的異化，導致教育行為的諸種誤區(qū)，德育淡化、智育偽化、體育弱化、美育與勞動教育虛化、教學和學習笨化。啟動素質(zhì)教育應針對這一實際，從糾正“應試教育”的異化人手，轉變教育觀念，進一步強化德育工作，落實智育的真正功能，擺正體、美、勞各育的位置，切實提高教學效益，優(yōu)化學生的學習方法，使學生學會學習、學會創(chuàng)造、學會生存。素質(zhì)教育是針對“應試教育”而提出的，是對“應試教育”的否定，目的在于糾正“應試教

2、育”帶來的偏差，實現(xiàn)教育的真正目的。因此，啟動素質(zhì)教育應從糾正“應試教育”造成的誤區(qū)人手。一、“應試教育”的誤區(qū) 一種異化了的教育教育的根本目的在于充分挖掘人的發(fā)展?jié)撃埽龠M人的全面發(fā)展，而考試只是實現(xiàn)這一目標的手段之一?？伞皯嚱逃眲t以培養(yǎng)應試能力為唯一目標，手段變成了目的，造成了教育的異化。這種異化了的教育導致德育的淡化、智育的偽化、體育的弱化、美育和勞動教育的虛化、教學和學習的笨化，危害極大。（1）、德育淡化在“應試教育”中，德育是軟任務，在只重考試分數(shù)的“應試教育”的實踐中，一手硬、一手軟的現(xiàn)象不可避免。在教師們的教育教學中，課堂主渠道是圍繞考試的“考點”來組織的，一切無關因素，包括

3、那些大綱有要求，考試不考的內(nèi)容都基本被省略，滲透德育自然成了可有可無之事。課外時間的唯一任務就是應試訓練，提高應試能力，基本沒有德育的立足之地。對學生中存在的思想問題，也只有當其將影響“應試”時才會引起學校和教師的重視。對學生而言，分數(shù)是命根子，只要成績好，便可一好遮百丑。于是，考試分數(shù)便成了學生學習中追求的唯一目標。思想道德素質(zhì)、修養(yǎng)是無關緊要之事。就連思想政治課也異化成了純粹的“應試”課，猜題目、背要點。至于理解多少，修養(yǎng)提高多少大家都不管。德育淡化和偏面追求分數(shù)的異化的競爭之結果是：誘發(fā)自私意識，導致人格矮化。許多學生讀了十幾年書，卻不會“做人”，這完全違背了教育第一要 1義是教人做人的

4、規(guī)律。近幾年來，青少年學生中道德滑坡，違法犯罪率上升的現(xiàn)象與學校德育淡化不無關系。（2）智育偽化智育的基本內(nèi)容是掌握知識，發(fā)展能力。智育的目的應該是讓受教育者學會學習、學會創(chuàng)造。在知識與智能的關系中，知識是基礎，是為發(fā)展智能服務的，培養(yǎng)智能理應是占優(yōu)勢地位的。但在“應試”教育中，生吞活剝要考試的內(nèi)容，提高應試的能力是教育教學的中心任務。于是，對照考試的考點，依照標準答案，用一個模式去塑造學生的頭腦，培養(yǎng)讓人無法理解的“應試”技巧便是最通用的教育模式。被異化了、偽化了的知識成為教學的主要內(nèi)容。發(fā)展智能成為第二位的，甚至可有可無。如在作文教學中，教給學生固定的格式、固定的材料，以適合“標準”答案，

5、以免因創(chuàng)新而失分；在政治課教學中要學生死記答題模式和答案要點，以防回答不全面而失分；在考試前指導中，總結出，選擇題的答案中B項和C項點多數(shù)，A項極少有的規(guī)律如此等等，完全抹殺了學生個體的創(chuàng)造性，違背了人才的最重要的特征個性化，學生成為了考試的機器，只要按考試的要求去進行機械的操作就可以了，而且更容易得高分。在這種智育中，只有死的知識，而沒有活的智能，智育被偽化了。它使得我們的有了眾多的高分低能，很會考試，卻不會學習，不會創(chuàng)造，不會生存的“人才”。學校里學到的知識，培養(yǎng)的能力，到了社會上沒有一點用處。（3）體育弱化體育的本質(zhì)在于提高學生的體質(zhì)，培養(yǎng)學生的品質(zhì)。但在“應試教育”中，體育一般情況下都

6、不在升學考試之列，體育課常不能正常開設，常被應試訓練侵占。課外體育活時間幾乎全被挪用；既使是體育被列人升學考試科目的地方，分數(shù)比例也低得可憐。而且由于條件限制，測試的項目也是有限的，于是，學生們在體育課堂上便圍繞測試項目進行“專業(yè)”訓練，以求測試項目上的高分。體育課也被異化了，體育的功能被弱化了。體育之弱化，導致了學生體能素質(zhì)的下降，弱不經(jīng)風的“林黛玉”型學生增多。有一所學校，組織學生站著觀看“鄧小平同志追悼會”實況，只十多分鐘時間，便有七、八位學生癱倒在地?？纯催@些十幾歲的少年，真讓人為祖國的未來擔心。如此“嬌嫩”的花朵，如何擔當建設社會主義的重任？看來幾年前報上登載的夏令營里的較量中發(fā)出的

7、警告，并不是危言聳聽。（4）美育、勞動教育虛化音樂、美術、勞技、勞動是在課表上可以看到的科目。但這些科目是比德育還要“軟”的軟任務，于是乎不可避免地被“虛化”了。課表上是有的，而在課堂上所能見到的基本上是為應付考試而進行的應試練，在師資條件稍差一些的農(nóng)村學校，這些課程被擠占、挪用達到了100。課堂中的美育滲透更是無法落實，枯燥的應試使學生學得苦不堪言，厭學緒情成為學生中普遍的情緒狀態(tài)。讀書本應是件快樂的事，卻成了讓學生反感的事?？傊?，勞動教育在學校教育、家庭教育中都是不必存在的，我們的一部分學生幾乎成了四體不勤、五谷不分的“公子”、“小姐”；美育名存實亡，我們的學生除了會背標準答案，幾乎一無所

8、長，難得的一點閑暇時間，茫茫然不知如何打發(fā)，這樣的學生走向社會后，如何提高自己的生活質(zhì)量，充分地享受生活、熱愛生活實在是個問題。（5）教學、學習笨化“應試教育”為了強化應試，提高應試能力，最常采用的方法是題海戰(zhàn)術。于是必然導致教材加厚，作業(yè)量加大，教學填鴨式，教學時間不斷拉長，加班加點是經(jīng)常的事。教師的時間被批改、輔導、補課、找題目、猜題目所占用，用于鉆研教材和備課的時間越來越少，教學水平不斷下降，課堂教學質(zhì)量和效益隨之降低。為彌補這損失，教師便用更多的題目來訓練學生，用更多的時間來補課，教學便陷入不可自拔的惡性循環(huán)之中。教師的教學水平集中在兩個字上：“練”和“補”，誰的學生補課補得多，誰的學

9、生題目做得多，誰的學生就可以考出高分，取得較高的升學率。而教學手段、教學方法、教學藝術則越來越簡單化、原始化、笨化。學生在這樣的教學方式中，根本沒有自己學習的主動性可言，只能被動地接受教師的“灌”“練習”“補”，死記硬背，苦練不已是最佳的學習方法。于是學生越學越死，越學越不會學，學習笨化成了必然現(xiàn)象。當前教育界流行著二句俗語：“教材越教越厚，越教越多，書越教越不會教了”；“書包越讀越重，書越讀越不會讀了”，這是教學笨化，學習笨化最生動的寫照。總之“應試教育”在我國教育發(fā)展中雖只是一個小小的偏差，但它把教育目的、教育手段全部應試化，導致教育行為的完全異化，使教育步人了一個誤區(qū)。在“應試教育”中把

10、學生當成“知識的容器”來培養(yǎng)，造成不少學生自私觀念膨脹，社會公德意識淡漠，創(chuàng)造力缺乏，體質(zhì)虛弱，不懂得欣賞生活、享受生活，其后果的嚴重性值得我們深思。所以，“應試教育”雖只是我們教育發(fā)展過程中的局部現(xiàn)象，但它已經(jīng)影響了教育的整體發(fā)展。因此，已經(jīng)到了必須盡快走出誤區(qū)，糾正偏差的時候了，素質(zhì)教育就是在這樣的情景下應運而生的。二、素質(zhì)教育的啟動途徑素質(zhì)教育產(chǎn)生的特定的歷史條件，決定了實施素質(zhì)教育的直接目的在于糾正“應試教育”的弊端，使教育真正做到“全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質(zhì)量”。因此，啟動素質(zhì)教育就是要把異化了的那部分教育重新復位。故此，啟動素質(zhì)教育應該：（l）樹立正確的素質(zhì)教育觀念雖然關

11、于素質(zhì)教育，教育理論界還有不同的看法，有許多爭論。但有一點 3卻是不爭的事實：那就是關于素質(zhì)教育的本質(zhì)特征和目標在教育實踐中已經(jīng)為廣大教育工作者所認同，并在實踐中取得明顯的成效。素質(zhì)教育的本質(zhì)特征概括起來就是“兩全”、“六面向”?！皟扇奔慈尕瀼攸h的教育方針，全面提高教育質(zhì)量；“四面向”指面向每一類教育、面向每一所學校、面向每一個年級、面向每一個班級、面向每一個學生、面向?qū)W生的每一方面。素質(zhì)教育的目標簡單地說就是辦好每一所學校，充分發(fā)展學生的潛能，促進學生生動活潑地、主動地、全面地發(fā)展。這些內(nèi)容并不是什么新的東西，馬克思、列寧、毛澤東、鄧小平的教育思想的核心內(nèi)容就是這些。但是，在我國，教育理

12、論、教育思想與教育行為一直是脫節(jié)的，特別是由于毛澤東的教育主張中有過一些錯誤的東西，而且造成了教育的許多失誤，導致了我們在教育行為中批判、拋棄其錯誤的同時，把其中的合理內(nèi)核也擱置了起來。使得近十幾年來，我們的教育行為成了一種沒有理論指導的行為。于是，手段取代了目的，把教育行為置于考試的控制之下，應試由教育的手段上升為教育的目的，造成了“應試教育”的種種異化。 因此，我們非常需要用毛澤東正確教育思想，用鄧小平同志對毛澤東教育思想作出的新發(fā)展，總結我國教育發(fā)展正反兩方面的經(jīng)驗和教訓，構建起我們自己的教育理論、教育思想體系。唯有這樣，我們才能真正劃清手段和目的的界限，要立起正確的教育觀念。在當前，還

13、不可能馬上形成我們自己完整的教育理論體系時，教育者首先確立“兩全”和“六面向”的觀念，并且要牢牢把握應試只是實現(xiàn)教育目的的一個手段，而不是目的本身。只有這樣，實施素質(zhì)教育才有可靠的思想基礎。（2）進一步強化學校德育工作學校德育工作近幾年來由于各級政府和社會的重視，有所加強。但由于“應試教育”的消極影響，從總體上看，還有待進一步加強。 當前，我們應該抓住全黨、全國重視和加強精神文明建設的良好契機，強化、深化學校德育工作，教會學生做人，培養(yǎng)品德良好、人格健全的年青一代。首先，要以愛國主義教育為主線來規(guī)劃學校德育工作，要以培養(yǎng)學生愛學校、愛家鄉(xiāng)的感情為突破口，以加強近現(xiàn)代史和國情教育為重點，大力弘揚

14、愛國主義精神。其次，圍繞心理教育、道德教育、政治教育、思想教育四個層面開展學校德育工作。心理教育方面，我們要在教學活動中自覺滲透心理教育，培養(yǎng)學生健康的心理品質(zhì)。道德教育方面，要結合行為規(guī)范達標活動，開“兩基三德五愛”教育，“兩基”指基本道德觀念和基本文明行習慣；“三德”措家庭美德、社會公德、職業(yè)道德；“五愛”指愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義。通過這些教育，提高學生的基本文明素質(zhì)。政治教育方面，主要進”行社會主義信念、集體主義觀念、愛國主義情操教育，促使學生逐步形成堅定正確的政治立場。思想教育方面的重點是培養(yǎng)青年一代正確的人生觀、價值觀、 4世界觀。第三，學校德育在操作上要規(guī)范化、

15、科學化、立體化。規(guī)范化要求德育工作要有嚴密的計劃，德育過程、德育管理、德育評價要規(guī)范且形成制度，避免“腳踩西抓皮，滑到哪里算哪里”的隨意性德育。科學化要求德育工作者變經(jīng)驗型為科學型，把握德育規(guī)律和學生品德發(fā)展規(guī)律，提高德育工作的效益和預見性。立體化則要求在校內(nèi)形成全方位的育人態(tài)勢，真正做到“教書育人、管理育人、服務育人、環(huán)境育人”。要把這些工作落到實處，時間、空間上都必須予以保證。在時間上，課堂主渠道應自覺滲透德育，要確立德育是每一位教師的責任的意識；課外活動時間要保證正常德育活動的開展。在空間上，要為德育工作提供必要的場所；同時還應保證必須的經(jīng)費和人員條件。抓住了這三個環(huán)節(jié)，就能有效地克服德

16、育軟化的現(xiàn)象，使德育工作真正硬起來，從而保證我們的教育能提高學生的道德素質(zhì)，提高學生“做人”的能力。（3）明確并實現(xiàn)智育的真正功能智育的功能，概括起來可表述為十二個字：“傳道、授業(yè)、啟疑、解惑、開智、增能”。“傳道”就是教會學生做人，在智育中要重視德育，這是智育的首要功能。雖然強調(diào)智育的傳道功能已有幾千的歷史，但一直未真正落實。在素質(zhì)教育中，我們必須擺正、落實智育的傳道功能的首要位置。“授業(yè)”就是傳授知識，這是智育的重要功能。這一功能也一直為人們所重視，但是卻片面地強調(diào)、突出了這一功能，“過猶不及”，其結果是把知識教死，使學生學死。在素質(zhì)教育中必須把授業(yè)放在智育功能的整體中去考慮，以整體的觀念

17、、系統(tǒng)的觀念去對待和處理授業(yè)之功能。傳授知識、掌握知識是為發(fā)展智能服務的，教師在教學中必須牢牢把握住這一點，處理好知識與智能的關系?！皢⒁?、解惑、開智、增能”八個字的中心是“開智”和“增能”即開發(fā)、增長學生的智能，這是智育的主要功能，也是智育的根本目的。素質(zhì)教育中的智育，必須充分尊重學生的主體地位，通過激發(fā)學生學習興趣，啟發(fā)學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，在教師的指導下解決問題，達到在積極主動的學習過程中開發(fā)智力，增強能力的目的。這樣的教學過程中，教和學都將是一件創(chuàng)造性的工作，在其中能經(jīng)常享受到成功的快樂。此種智育不但能開發(fā)學生的智能，而且有益于學生的心理健康，智能、心理兩方面的素質(zhì)將在教學中得到提高。實

18、現(xiàn)智育的功能，要求教師必須確立“教會學生學習”、“教會學生創(chuàng)造”的教學目的觀，在教學中把育人、教書、發(fā)展智能有機地結合起來；在教學過程中，要善于設疑，善于引導學生進行思考、探索，把握好解疑的時機，促使學生智能水平不斷提高。為此，我們建議教師在課堂教學中：要加大學生獨立思維的活動量，使學生在課堂的大部分時間中處于積極的思考、探索之中。要精講多練，及時反饋，教師應成為課堂的“導演”，點到為止，切忌 5包辦代替，要難要通過及時反饋引導學生向教學目標邁進。要加強學習方法、學習策略的指導。要自覺滲透德育，教書的同時要育人。把握住了這四條基本的課堂教學要求，我們的教學就能把智育的十二字功能落到實處了。（4

19、）踏踏實實抓好體、美、勞諸育強健的身體，是今后生活、工作的重要基礎，是學生整體素質(zhì)提高的生理基礎，“身體是革命的本錢”，實施素質(zhì)教育應致力提高學生身體素質(zhì)，因此加強學校體育工作勢在必行。學校要抓住全民健身運動全面展開的契機，把學校體育工作抓實搞好。首先要扎扎實實地開展體育達標活動，課外體育活時間也要保證，學生每天應有半小時以上的活動、鍛煉時間，不妨布置點體育家庭作業(yè)，督促學生鍛煉身，提高體質(zhì)；其次要處理好競技體育與大眾體育的關系，學校體育工作的重點無論在何時都應放在大眾體育上，應在普及的基礎上求提高，決不能反客為主，以競技體育為中心，“撿了芝麻，丟了西瓜”；再次要擺正體育考試（升學考試中的）的

20、位置，改革體育考試的方法，使體育考試成為推動學生主動參加體育鍛煉、提高身體全面素質(zhì)的動力?，F(xiàn)代社會、經(jīng)濟條件下，生活節(jié)奏加快，人際關系趨向緊張，只有懂得欣賞美、創(chuàng)造美的人，才能形成健康的生活方式，保持健康的心理狀態(tài)。所以，為了學生的長遠利益，美育不是可有可無的事，對于提高學生的心理素質(zhì)，美起著重要的作用。學校應按教學大綱要求開齊開足音樂、美術等課程，各學科也應充分挖掘教材的美育內(nèi)容，在教學中有意識地培養(yǎng)學生的審美能力和情趣；校園應按”凈化、綠化、美化”的要求來規(guī)劃和建設，創(chuàng)建美的、令人愉悅的校園環(huán)境；要建立和諧的校內(nèi)人際關系和健康向上的校園文化，從而培養(yǎng)出一代情趣高雅，“情商”發(fā)展良好的學生。

21、培養(yǎng)學生的勞動觀念和勞動習慣已經(jīng)到了十分迫切的地步了。如今的學生，由于學校勞動教育虛化，社會、家庭對體力勞動的輕視，勞動觀念非常淡薄，這是極不正常的現(xiàn)象。學生的勞動態(tài)度、勞動習慣、勞動技能，是學生整體素質(zhì)的綜合體現(xiàn)；勞動是一切財富的源泉，只知享受而不知勞動，將會誤國誤民誤已的。所以，學校必須加強勞動教育，培養(yǎng)學生正確的勞動觀念，要按排時間讓學生參加一些體力勞動、社會公益勞動，讓學生體驗勞動的艱辛和社會財富的來之不易，教育學生熱愛勞動，珍惜勞動成果，幫助學生掌握一些基本的勞動技能，這是學生們走向社會必不可少的品質(zhì)和素質(zhì)。（5）提高教學效益，教會學生學習要走出“應試教育”所造成的“課內(nèi)不足課外補，

22、課時延長，備課時間減少，課內(nèi)更不足”的惡性循環(huán)的怪圈，必須化大力氣提高教師的課堂教學效益，提高學生的課堂學習的質(zhì)量。為此，教師應該：第一，努力提高自身業(yè)務水平，精益求精，在教學實踐中要始終都保證做到：“給學生一碗水，自己要有一桶水”。這要求廣大教師，要通過各種方式進行業(yè)務進修，不斷更新自己的知識結構，把本專業(yè)及相關學科的新知識、新成 6就及時納人自己的知識體系中去，以保持自己的那桶“水”常滿常新，從而使自己在課堂上交給學生的那碗“水”也能常滿常新，為此，一方面，教育管理機關要積極創(chuàng)造條件，對教師進行定期的業(yè)務培訓，把最新的“水”注人教師的“桶”中；另一方面，教師自身要堅持邊工作邊自學，在知識上

23、不斷拓廣拓深。當前，教材，課程改革正在不斷深化，學科綜合化已是必然的趨勢，原來師范院校專業(yè)分科過細的弊端在教師身上體現(xiàn)得非常明顯，極大地制約了教師的教學水平和課堂教學質(zhì)量的提高。而我們的師訓由于條件的限制尚跟不上。在這樣的情況下，通過自學拓寬知識面，提高教學水平顯得尤為重要。第二，要研究教法和學法，加強學法指導。教法好，則教學效率高；學法對路，則學習質(zhì)量高。做教師的要提高課堂效益，應該化大力氣去研究教材教法，研究學生的學習方法，從學法出發(fā)，選擇教法，教法必須為學法服務。課堂教學中要加強學習策略的指導，一位好的教師，應能根據(jù)教材特點、學生特點、教學環(huán)境、教學條件，選擇最有效的教學方法。人們常說：

24、“一個水平低的教師只知用一種固定的方法去教五十位學生，而一位高水平的教師則能用五十種方法教一位學生?！边@話值得玩味。有一位著名的特級教師發(fā)過這樣的一句感嘆：“我的每一節(jié)課都是用畢生的精力在上?！边@雖有些夸張，卻啟示我們，應化更多的時間去研究教材、教法、研究學生、學法，要把功夫化在“上課”上，而不是把主要精力用在“補課”上。上課的功夫做到了家，上課的質(zhì)量就高了；學法研究透了，學法指導到位，學生的負擔就輕，學生就有更多的時間追求特長的發(fā)展、素質(zhì)和能力的提高，“學會學習”，“學會生存”，“學會創(chuàng)造”才能實現(xiàn)。落實以上這些要求，需要教師一方面有精湛的專業(yè)知識，另 一方面要有一定的數(shù)學理論、學習理論、教育科研的修養(yǎng)。缺少其中的任何一種知識，都可能造成“短板效應”，影響教師的整體教學水平和實際教學能力。第三，積極采用現(xiàn)代教學手段?，F(xiàn)代教學手段，如電化教學、計算機輔助教學等，能化抽象為直觀，變枯燥為生動，恰當?shù)厥褂矛F(xiàn)代教學手段，能有效地提高課堂教學效率，促進學生思維的發(fā)展。所以，教師在教學中要積極、主動采用現(xiàn)代教學手段進行教學，學校則要創(chuàng)造條件鼓勵廣大教師使用現(xiàn)代教學手段進行課堂教學改革，教研、師訓部門應加強