生態(tài)課堂教學(xué)模式培訓(xùn)心得體會

1、生態(tài)課堂教學(xué)模式培訓(xùn)心得體會生態(tài)課堂模式初中英語生態(tài)課堂單元主題循環(huán)教學(xué)模 式梅家小學(xué)：羅興梅目前我國初中英語教學(xué)還是“老師教、學(xué)生學(xué)”的傳統(tǒng) 教學(xué)模式，這種無效的行為急需改變。英語教學(xué)的方法和過 程的正確與否，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣。要想改 變當(dāng)前初中英語的教學(xué)現(xiàn)狀，教師必須要以生態(tài)體驗教學(xué)模 式為引導(dǎo)，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，運用科學(xué)的教學(xué)策略, 有意識、有目的的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生態(tài)情境，促進學(xué)生有效的學(xué) 習(xí)。教師的教學(xué)行為影響著初中英語教學(xué)效果，這就要求教 師要在生態(tài)教學(xué)目標的指導(dǎo)下，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念和教學(xué) 方式，提高自身的教學(xué)水平，從而改善課堂教學(xué)環(huán)境，實現(xiàn) 教學(xué)目標。只有教師在教

2、學(xué)實踐中不斷地積極探索，樹立科 學(xué)的教學(xué)態(tài)度，突出學(xué)生的主體地位才能真正的實現(xiàn)學(xué)生的 個體的全面發(fā)展。生態(tài)課堂是以學(xué)生為主體，以強調(diào)每一個學(xué)生的需求、 欲望和意識，兼顧學(xué)生的個性發(fā)展，通過現(xiàn)代課堂教學(xué)手段, 實現(xiàn)教學(xué)與學(xué)生發(fā)展的真正統(tǒng)一的課堂。它與傳統(tǒng)課堂教學(xué) 模式不同，生態(tài)課堂強調(diào)讓學(xué)生健康成長，努力適應(yīng)學(xué)生的 個性發(fā)展，使其成為理想課堂，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。 生態(tài)課堂，尊重學(xué)生，突出學(xué)生的個性，學(xué)生在課堂活動中 積極主動。生態(tài)課堂的核心理念：尊重、喚醒、激勵生命 生態(tài)課堂的追求：有序、有情、有效、有趣生態(tài)課堂是生活化的課堂：學(xué)生感興趣的，想知道的， 想做的，都可以在生態(tài)課堂里暢所欲言

3、，在師生的共同努力 下得到有效解決。生態(tài)課堂的特點：1 .民主平等。這包括生生平等，師生平等2.自然和諧3 .自主與合作。生態(tài)課堂并不是傳統(tǒng)課堂的滿堂灌，耍 按照學(xué)生的認知水平確定教學(xué)方案。做到先交后學(xué)，能學(xué)不 教，以學(xué)促教。4.探究與生成5.開放與選擇6 .多元的評價方式與個性發(fā)展。由于學(xué)生的認知水平存 在差異性，在教學(xué)過程中學(xué)生的表現(xiàn)參差不齊。教師要對學(xué) 生進行正面評價，以鼓勵為主。讓學(xué)生樹立信心，勇于表現(xiàn) 自己。如何構(gòu)建生態(tài)課堂1 .改變觀念生態(tài)課堂作為一種新的教學(xué)模式，有著全新的教育理 念。教師可以通過培訓(xùn)、專題會議和學(xué)習(xí)理念來提高自身的 理論涵養(yǎng)，提高教師對生態(tài)課堂理念的認識。2.轉(zhuǎn)

4、變教案的 設(shè)計思路教案設(shè)計是每位教師的必修課。傳統(tǒng)的教案設(shè)計基本依 據(jù)課本從頭講到尾，貫穿始終的是抽象的理論知識，學(xué)生能 夠參與的練習(xí)較少。生態(tài)課堂強調(diào)學(xué)生全程參與課堂學(xué)習(xí)， 決不能把學(xué)生排除在課堂教學(xué)活動之外。這就要求教師在設(shè) 計教案的同時了解學(xué)情，認知備課，設(shè)計學(xué)案。讓學(xué)案、探 究、談?wù)摰然顒迂灤┦冀K，學(xué)生全程參與。7 .改革教學(xué)評價標準，改變課堂教學(xué)行為8 .建構(gòu)學(xué)習(xí)小組，興趣小組，構(gòu)建小組文化、幫扶模式5.設(shè)定緩沖期，允許教師適當(dāng)介入、適應(yīng)。6.適當(dāng)改變教學(xué)時間的安排，讓學(xué)生有充分的時間展示 學(xué)習(xí)成果英語課堂上實施的具體方案我們將每個單元分為：話題展示課（說和聽）、朗讀課、 語言點精講

5、課、鞏固練習(xí)及問題處理課，寫作課，共七課時, 也就是一周的工作量。其中朗讀課占兩課時。預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)包括1、自主拼讀新的單詞，可由小組長領(lǐng)讀，其他同學(xué)跟 讀的模式，在自主學(xué)習(xí)單詞的過程中把不會的單詞勾畫出 來。2、每個同學(xué)借助工具書把課本內(nèi)的每句話翻譯過來， 把自己覺得重要的短語用鉛筆畫出來，這個過程中，學(xué)生會 遇見不會的句子并做好標記（以便合作學(xué)習(xí)）。說和聽我采用邊聽邊說的模式，主要針對sectionla-2d.學(xué)生 們。這個過程主要圍繞聽來進行。聽前根據(jù)la練習(xí)說，會 說后再聽，聽完后自己利用聽力材料核對答案，一起處理聽 力材料，再來跟讀，練習(xí)對話。朗讀課（兩課時）在朗讀課上，充分利用小組合作學(xué)

6、習(xí)的優(yōu)勢，四個人一 組，也就是前后桌為一組，選出很負責(zé)人的組長。組內(nèi)可以 采用齊讀、分段讀、分角色讀、選代表讀等等。其中老師也 可加入其中的一個角色每次朗讀課的時候先通過聽錄音，讓 大部分學(xué)生看著課本能聽懂，會讀。然后自由朗讀的任務(wù)都 由組長進行主持。可以選出組中會讀的同學(xué)領(lǐng)讀，其他同學(xué) 跟讀的模式?？傊灰谜n堂30分鐘的時間能夠達到會 讀、讀熟的目的，在利用5分鐘的時間小組內(nèi)分配朗讀任務(wù)。 因為接下來的10分鐘要進行以小組為單位的朗讀展示。在 組長分配朗讀任務(wù)的時候，可以考慮組員的實際情況來分配 不同的任務(wù)。組內(nèi)可以采用齊讀、分段讀、分角色讀、選代 表讀等等。一個單元有兩課時的朗讀，因此

7、將一個單元七課（復(fù)習(xí) 課不算）分成兩部分一一前三課和后四課，或者是前四課和 后三課，怎么分合適要看課的內(nèi)容的多少。話題展示課每個單元都有最少一個得話題。由于有了朗讀的基礎(chǔ)， 那么在話題展示的時候也就相對很容易了。首先帶領(lǐng)同學(xué)們 回顧本單元的重要話題是什么，在課本中時怎么體現(xiàn)出來 的。然后給同學(xué)們布置一定的話題展示的任務(wù)，比如八年級 上第二單元的話題是Myfavouritesubject,那么就給學(xué)生一 定的時間去思考一下自己最喜歡的科目，然后和其他同學(xué)交 流。教師再讓幾個同學(xué)在全班同學(xué)們面前交流自己最喜歡的 學(xué)科，教師加以提示和潤色。這樣對于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生來說 他也會有話可說了。只要有話可說，

8、就會有東西可寫。最后 的課堂升華就是形成一篇書面表達。相信如果這樣堅持下去 的話，不僅學(xué)生的口語會達到一定高的水平。就是寫作也會 挺高地很快的。語言點精講課一個單元的這節(jié)課前，教師需要做的工作就是將本單元 的重點單詞、短語、句子和語法出來印發(fā)給學(xué)生。在課堂上 學(xué)生按照教師的總結(jié)將課本上的重點勾畫出來。大概需要20 分鐘的時間，然后教師把一些需要精講的內(nèi)容（包括短語單 詞的運用和語法的講解）講解給同學(xué)們。然后剩下幾分鐘時 間讓學(xué)生們朗讀和背誦這些重要的內(nèi)容。其實在朗讀階段學(xué) 生已對所學(xué)內(nèi)容有了很深的了解，那么讓他們掌握起來應(yīng)該 是易如反掌。鞏固練習(xí)與問題處理課教師針對本單元的重點 知識出一份合適

9、的習(xí)題，然后在課堂上完成。因為針對我們 農(nóng)村的學(xué)生來說還是課堂上完成任務(wù)比較有效。針對鞏固練 習(xí)課中出現(xiàn)的問題和難點進行訂正和精講，以達到鞏固重點 知識和加深印象的目的。寫作課寫作課可以按照課本上的結(jié)構(gòu)來，寫完后先由組長批 改，后交由老師改。改后念范文，就出現(xiàn)的問題進行講解。以上是英語的教學(xué)模式。其實在此中間我們還穿插一些 其它的內(nèi)容比如單詞的背誦和檢查，課文的背誦。在單詞的背誦和檢查上我采用了一種既簡單有效的方 式。每天早自習(xí)打鈴的時間就是學(xué)生考察單詞的時間。不用 老師報，也不用老師去判。他們都把以寫好漢語的單詞紙拿 出來，主動去背寫那十個單詞，寫完后主動交給組長去判， 組長之間互相判，然后

10、組長將不過關(guān)的學(xué)生名單報告給科代 表，然后科代表報告給老師，老師只要去抓不過關(guān)的同學(xué)就 行了，教師的任務(wù)減輕了，才有更多的時間去做其它的工作。 當(dāng)然這都需要教師前期的培訓(xùn)工作。初中英語生態(tài)教學(xué)目標還倡導(dǎo)學(xué)生探究合作學(xué)習(xí)，目的 是為了把課堂打造成學(xué)生自主思考、自主探索、學(xué)習(xí)、觀察、 發(fā)現(xiàn)的一個思維和創(chuàng)新的過程。特別是在學(xué)習(xí)中通過分組合 作，形成小的集體，進行交流協(xié)作，這樣可以提高學(xué)生自我 思考的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維的能力。教師要充分信任 學(xué)生有能力解答問題，讓學(xué)生自主的探索問題，研究問題。 通過探究合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮同學(xué)集體力量，在互動中不斷 地交流進步，推動問題的解決，從而達到完成學(xué)習(xí)任務(wù)

11、的目 的。探究合作的課堂教學(xué)方式主要從以下幾個方面著手：一 是，教師在課堂上創(chuàng)設(shè)問題情境，比如英語課堂中一些對話, 教師可以根據(jù)教科書的教學(xué)內(nèi)容來整合，將某些內(nèi)容或者知 識點設(shè)置成熱點話題，然后創(chuàng)設(shè)出一定的問題情境，并根據(jù) 故事情節(jié)，展開對學(xué)生思維的激發(fā)，讓學(xué)生有探究問題的熱 情，參與學(xué)習(xí)對話。二是，在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)課堂 內(nèi)容提出探究合作的要求，明確英語課堂的教學(xué)目標，從而 達到有效教學(xué)的目的。第2生態(tài)課堂教學(xué)模式【生態(tài)課堂教學(xué)模式】生本教育的生態(tài)課堂教學(xué)模式的宗旨是一切為了學(xué)生， 學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能自由開放地獨立自主地學(xué)習(xí)，在課堂 學(xué)習(xí)生活過程中學(xué)會感悟，體味生活，在與知識的“相遇

12、” 中，使知識融入生命。教師在“點化”學(xué)生的精神生命中也 在“點化”自己，學(xué)生和教師在生態(tài)課堂環(huán)境中共同提升生 命質(zhì)量。生態(tài)課堂教學(xué)的基本流程就必須依據(jù)這一宗旨來安 排。因此，生態(tài)課堂教學(xué)模式的基本流程就可以“領(lǐng)受一領(lǐng) 悟一提升”三階段來進行。生態(tài)課堂教學(xué)模式的基本流程是一個有機整體，是對課 堂教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)中各生命實體的有效整合，有利于學(xué)生個 體，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生，小組與小組以及知識生命的 多元、多向的互動和不同層次的提升。生態(tài)課堂教學(xué)模式還 具有動態(tài)性，可以對教學(xué)時空進行調(diào)整，實行大課堂的聯(lián)動, 把課堂延伸至家庭和社會，做學(xué)習(xí)社會化準備，體現(xiàn)了課堂 生態(tài)系統(tǒng)的開放，同時可以對教學(xué)方法、

13、手段和教學(xué)組織形 式按教學(xué)需要作靈活的選擇與組合。生態(tài)課堂的教學(xué)流程可 以在一課時完成，根據(jù)教學(xué)需要也可以用幾節(jié)課來完成。例 如對一些探究性問題的解決，就需要較多的時間來組成一個 “領(lǐng)受一領(lǐng)悟一提升”的教學(xué)過程。生本教育的生態(tài)課堂教學(xué)模式的宗旨是一切為了學(xué)生， 學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能自由開放地獨立自主地學(xué)習(xí)，在課堂 學(xué)習(xí)生活過程中學(xué)會感悟，體味生活，在與知識的“相遇” 中，使知識融入生命。教師在“點化”學(xué)生的精神生命中也 在“點化”自己，學(xué)生和教師在生態(tài)課堂環(huán)境中共同提升生 命質(zhì)量。生態(tài)課堂教學(xué)的基本流程就必須依據(jù)這一宗旨來安 排。因此，生態(tài)課堂教學(xué)模式的基本流程就可以按“領(lǐng)受一 領(lǐng)悟一提升”三

14、階段來進行。（一）領(lǐng)受領(lǐng)受教學(xué)的前提條件是學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)內(nèi)容要適合兒 童當(dāng)前心理年齡的最新特點。學(xué)習(xí)任務(wù)要相對確定，提出的 問題要簡明扼要。教師要融入課堂生活，表情動作和言語能 讓學(xué)生體味到教師的關(guān)愛和深切的期望。因而當(dāng)一次新課開 始，教師提出問題，讓學(xué)生通過小組討論或全班討論，教師 對討論巡問即可獲得學(xué)生領(lǐng)受的現(xiàn)狀，為下一階段的領(lǐng)悟引 導(dǎo)以及對教學(xué)設(shè)計及時作出調(diào)整。（二）領(lǐng)悟領(lǐng)悟是生態(tài)課堂教學(xué)模式的主題和核心環(huán)節(jié)或階段。閱 讀、討論和相應(yīng)的必要練習(xí)是主要的教學(xué)策略。通過閱讀、 討論或相關(guān)練習(xí)，讓學(xué)生深入知識的內(nèi)部，領(lǐng)會知識的內(nèi)涵 及發(fā)現(xiàn)知識生成的初步或基本的規(guī)律，拓展知識的生命。同 時用集體

15、學(xué)習(xí)的動機促進內(nèi)化的方法，使知識與思維、情感、 態(tài)度真正成為學(xué)生生命的有機成分。（三）提升提升是在學(xué)生領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上對知識生命的拓展。通過對 已有知識的成功領(lǐng)悟，讓學(xué)生的求知欲和參與探究的精神得 到張揚和發(fā)揮。我們在生本教育的生態(tài)課堂上常常會發(fā)現(xiàn)無 法預(yù)知的令人心靈震撼的場面，這就是生態(tài)課堂教學(xué)的無限 魅力。生態(tài)課堂教學(xué)模式的基本流程是一個有機整體，是對課 堂教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)中各生命實體的有效整合，有利于學(xué)生個 體，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生，小組與小組以及知識生命的 多元、多向的互動和不同層次的提升。課堂教學(xué)模式的建構(gòu)永遠是一個與時代同行的話題。生 本教育的生態(tài)課堂教學(xué)模式以生命合作活動為宗旨，把討論

16、 作為常規(guī)化的教學(xué)策略，把領(lǐng)受、整體領(lǐng)悟和點化升華結(jié)合 起來，預(yù)示了新課程改革背景下的課堂教學(xué)效益和生命質(zhì)量 整體提升的美好前景。第3生態(tài)課堂教學(xué)模式生態(tài)課堂教學(xué)模式生態(tài)課堂是以學(xué)生為主體，以強調(diào)每一個學(xué)生的需求、 欲望和意識，兼顧學(xué)生的個性發(fā)展，通過現(xiàn)代課堂教學(xué)手段, 實現(xiàn)教學(xué)與學(xué)生發(fā)展的真正統(tǒng)一的課堂。它與傳統(tǒng)課堂教學(xué) 模式不同，生態(tài)課堂強調(diào)讓學(xué)生健康成長，努力適應(yīng)學(xué)生的 個性發(fā)展，使其成為理想課堂，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。 生態(tài)課堂，尊重學(xué)生，突出學(xué)生的個性，學(xué)生在課堂活動中 積極主動。生態(tài)課堂的核心理念：尊重、喚醒、激勵生命生態(tài)課 堂的追求：有序、有情、有效、有趣生態(tài)課堂是生活化的課

17、堂：學(xué)生感興趣的，想知道的， 想做的，都可以在生態(tài)課堂里暢所欲言，在師生的共同努力 下得到有效解決。生態(tài)課堂的特點：1 .民主平等。這包括生生平等，師生平等2.自然和諧3 .自主與合作。生態(tài)課堂并不是傳統(tǒng)課堂的滿堂灌，要 按照學(xué)生的認知水平確定教學(xué)方案。做到先交后學(xué)，能學(xué)不 教，以學(xué)促教。4.探究與生成5.開放與選擇6多元的評價方式與個性發(fā)展。由于學(xué)生的認知水平存 在差異性，在教學(xué)過程中學(xué)生的表現(xiàn)參差不齊。教師要對學(xué) 生進行正面評價，以鼓勵為主。讓學(xué)生樹立信心，勇于表現(xiàn) 自己。如何構(gòu)建生態(tài)課堂1 .改變觀念生態(tài)課堂作為一種新的教學(xué)模式，有著全新的教育理 念。教師可以通過培訓(xùn)、專題會議和學(xué)習(xí)理念

18、來提高自身的 理論涵養(yǎng)，提高教師對生態(tài)課堂理念的認識。2.轉(zhuǎn)變教案的設(shè)計思路教案設(shè)計是每位教師的必修課。傳統(tǒng)的教案設(shè)計基本依 據(jù)課本從頭講到尾，貫穿始終的是抽象的理論知識，學(xué)生能 夠參與的練習(xí)較少。生態(tài)課堂強調(diào)學(xué)生全程參與課堂學(xué)習(xí)， 決不能把學(xué)生排除在課堂教學(xué)活動之外。這就要求教師在設(shè) 計教案的同時了解學(xué)情，認知備課，設(shè)計學(xué)案。讓學(xué)案、探 究、談?wù)摰然顒迂灤┦冀K，學(xué)生全程參與。3.改革教學(xué)評價 標準，改變課堂教學(xué)行為4 .建構(gòu)學(xué)習(xí)小組，興趣小組，構(gòu)建小組文化、幫扶模式 5.設(shè)定緩沖期，允許教師適當(dāng)介入、適應(yīng)。6 .適當(dāng)改變教學(xué)時間的安排，讓學(xué)生有充分的時間展示 學(xué)習(xí)成果第4課堂教學(xué)模式“問題導(dǎo)

19、學(xué)，先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式心得體會南川區(qū)石蓮鄉(xiāng)中心校王國全近幾期以來，我校為了進一步深化課堂教學(xué)改革，提高 教育教學(xué)質(zhì)量，在學(xué)校教導(dǎo)處的組織安排下，精心學(xué)習(xí)了“問 題導(dǎo)學(xué)，先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。目前，我依然 在學(xué)習(xí)、模仿并努力運用這種教學(xué)模式?！皢栴}導(dǎo)學(xué)，先學(xué) 后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式真正體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)思想, 多層次、全方位的培養(yǎng)了學(xué)生的各種素質(zhì)及技能。下面，我 就結(jié)合自己的學(xué)習(xí)所獲，從環(huán)節(jié)、優(yōu)點及注意事項三個方面 談?wù)剛€人的一些體會。一、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式的基本環(huán)節(jié)“問題導(dǎo)學(xué)，先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式的基本 環(huán)節(jié)主要有三步。第一步是“出示問題”，

20、就是教師根據(jù)本 節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一些問題，讓學(xué)生在自學(xué)的時候能有所 依。第二步是“先學(xué)”，就是我們上課時先把自學(xué)指導(dǎo)（包 括學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)重點、難點等）展示給學(xué)生，然后讓學(xué)生 圍繞本節(jié)課的目標，自己帶著問題去看書，去學(xué)習(xí)，去活動， 充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，放開手讓學(xué)生自學(xué)，不要怕他們 學(xué)不會，也不要怕他們出問題。對照目標也可以讓學(xué)生展開 討論或聯(lián)想，這也是新課標要求我們教師必須做到的。是“后 學(xué)”，也就是老師針對學(xué)生的共性問題進行點撥，引導(dǎo)學(xué)生 按照自學(xué)指導(dǎo)看例題，找規(guī)律，以達到理解應(yīng)用。第三步是 “當(dāng)堂訓(xùn)練”，就是當(dāng)堂完成練習(xí)，完成作業(yè)。我認為這正 是洋思中學(xué)教學(xué)經(jīng)驗的精華。通過先學(xué)后教掌

21、握知識，必須 要通過訓(xùn)練去強化，通過運用去鞏固和提高，這樣才能轉(zhuǎn)化 為學(xué)生的素質(zhì)，形成學(xué)生的能力?！皢栴}導(dǎo)學(xué)，先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式在課堂 教學(xué)中把引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)放在首位，教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)和 探索，幫助學(xué)生在克服困難上下工夫，這種教學(xué)要求有效地制約了習(xí)慣于“滿堂灌” 的老師，這對建立“以學(xué)生為主體”的素質(zhì)教育是十分重要 的，但也不能忽略發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。有些屬于教師該講 的內(nèi)容必須講清楚，講準確。當(dāng)然，老師更應(yīng)該結(jié)合檢測中 暴露出來的問題，找一些具有針對性的訓(xùn)練題，有重點的對 薄弱環(huán)節(jié)進行強化訓(xùn)練，讓學(xué)生迅速彌補學(xué)習(xí)上的缺失和漏 洞。二、“問題導(dǎo)學(xué)，先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式的 優(yōu)勢“先學(xué)”的優(yōu)點：可以充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。因為通 過“先學(xué)”，學(xué)生至少要將書本上的內(nèi)容看了一遍，先熟悉， 然后才能要求掌握?！昂蠼獭钡膬?yōu)點：有利于老師發(fā)現(xiàn)問題, 解決問題，也有利于老師點撥?！爱?dāng)堂訓(xùn)練”的優(yōu)點：(1) 促使學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正起來，使學(xué)生自學(xué)、聽課都認真，增 強了學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和緊張程度。(2)給學(xué)生提供了實踐 操作，動手訓(xùn)練的機會，