(部編)初中語文人教2011課標版七年級上冊《春》(2)

1、春教案 （ 一 ）學習目標：1 1、學會細致的觀察并生動地描寫2 2、學習文章嚴謹而精美的結構安排3 3、靈活運用比喻、排比、擬人等修辭手法課時安排：兩課時教學步驟 ：（ 第一教時 ）一、 創(chuàng)景導入春天令人神往， 春天充滿生機， 春天如詩情如畫意， 今天讓我們一起走進美麗的春光中， 讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象?？捎浀?孟浩然 的春曉 （ 放音樂，看 投景影，生背詩文 ）; ; 可記得杜甫的春夜喜雨 （ 接著聽音樂、看投影，背詩文 ） 。在多少作 家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們再讀一篇描畫春天的優(yōu)美的散文春（投影出示課文題目及學習目標 ） 。二、 師生共賞1 1、師

2、生同讀（配樂配畫 ）師：深情朗誦。生：深情朗誦。師生齊誦。讀后 說說 文章的行文線索明確： 盼、來、近總領全文， 啟開下文概寫初春的山、 水、太陽細致描寫春草、 春花、春風、春雨、春天里的人們2 2、師生同賞小聲讀文，把你喜歡的詞語和句子填在表格中并寫出喜歡的理由。（師生分組同時進行以春草圖的描寫為例 ）喜歡的詞語 嫩嫩的、綠綠的、偷俞地、鉆理由：寫出了春草嫩綠的特點寫 出小草破土而出擠勁，寫出不經意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使無意識的、無情感 的小草似乎有了意識、有了情感喜歡的句子 坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏 人們在草坪上歡快地玩耍的情景， 也寫出

3、了他們的喜悅之情。 在我們眼前展現的是一幅春草 歡樂圖。分小組交流，讀自己喜歡的詞和句子，說喜歡的理由（老師參與在一個小組內）全班交流，生先自由發(fā)言，說出自己的理由，最后師交流并總結。3 3、師生同寫師生讀最后一組排比句，仿照“春天像”寫一組比喻或擬人句構成排比，看誰寫得多、寫得好。4 4、師生同繪出示畫板，共同描繪美好的春景圖。 （ 重點讀春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春 圖然后描畫 ）三、 精彩展臺同唱一首贊美春天的歌春天在哪里，唱完學生根據自己的生活實際說：春天究竟在 哪里? ?或在哪里能找到春天 ? ?或在你眼中春天應該是怎樣的 （描繪你眼中的春天 ）? ?（ 口頭作文 ）四、 友

4、情鏈接作業(yè) 布置：課外在網上查閱朱自清簡介及他的作品，把朱自清的簡介及作品篇名寫在摘抄本上。在網上查閱并摘抄描寫 春天的詩 或文（ 第二教時 ）鏈接交流 ; ;：朱自清簡介、朱自清作品誦讀、贊美春的文章朗讀比賽五、 寫作訓練以“家鄉(xiāng)的春”為話題寫一篇寫景散文詞匯參考：朗潤 醞釀 賣弄 宛轉 嘹亮 黃暈 烘托 （見課后讀一讀、寫一寫，盡量用上這些詞語）板書設計一、 盼春。盼、來、近 （ 總領 全文，開啟下文 ）理由：寫出了二、 描春春的總的輪廓：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。 山（朗潤 ）水（ 漲）太陽 （ 紅）細致描寫： （ 春草圖、春花圖、春風圖、春雨 圖、迎春圖 ） 春草圖 （ 草

5、報春 ） ：偷、鉆、嫩、綠、滿草 坐、躺、打、踢、賽、捉人春花圖（花爭春 ） ：態(tài)桃、杏、梨，趕趟兒。 色像火，像霞，像雪味甜味（野花遍地是 像眼睛，像星星）春風圖 （ 風唱春 ） ：觸：撫摸 味：泥土的氣息、草味、花香 聲：鳥聲清脆宛轉，笛聲嘹亮春雨圖 （ 雨潤春 ） ：形：像牛毛、像花針、像細絲 狀：密密地斜織、屋頂上籠著層薄煙 景：樹葉綠得發(fā)亮、小草青得逼你的眼 燈、人、房屋迎春圖 （ 歡迎春 ） ：城鄉(xiāng)、老小、舒活、拌擻、一年之計在于春三、頌春：三個比喻句 （ 春天像 ）春教案 （ 二 ）教學目的一、領會文中描寫景物委婉細致，用詞準確、生動，比喻形象鮮明，學習抓住特征描寫 景物的方法。

6、二、朗讀、背誦教學時數 : : 兩教時。教學步驟一、復習舊知識，展現春的意境。今天，學習朱自清先生的春。一提到春，我們眼前就仿佛展現了陽光明媚，東風蕩 漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，許多文人用彩 筆描繪春天，歌頌春天。同學們想一想， 詩人杜甫在 絕句中怎樣描繪春色的 ? ?（ 同學背誦： “兩個黃鸝鳴翠柳， 一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船?！?）王安石 在泊船瓜州中又是怎 樣描繪的 ? ?（ 同學背誦： “京口瓜州一水間，鐘山只隔數重山。春風又綠江南岸，明月何時照 我還? ?”）蘇舜欽在淮中晚泊犢頭的詩中又是怎樣寫春的呢? ?（同學背誦：

7、“春陽垂野草青青，時有幽花一樹明。晚泊孤舟古祠下，滿川風雨看潮生?！?）二、進行比較，激發(fā)興趣。以上背誦的詩都是絕句，容量有限，是取一個景物或兩三個景物來寫春的，今天學的 散文春寫的景物可多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風、雨等等。作者是怎樣描繪的 呢? ?再說，春就在我們身邊，現在我們就歡樂地生活在陽春三月的日子里，文中寫的這些景 物的姿態(tài)、色彩等等你注意到沒有呢 ? ?讓我們細讀課文，領略大好春光，尋找與作者觀察的 差距。三、學生朗讀全文，要求：1.1. 提出預習中不能解決的問題。2.2. 文中以迎接春天寫到描繪春天的美麗景色， 再寫到歌頌春天， 讀后分分看， 哪幾節(jié)寫 什么。注意正音：巢

8、 ChooChoo 應和 h h e 醞釀 y y fnnifnni mg g 暈 y y inin第一節(jié)迎接春天。 ( (第一段 ) )第 2 2 至 7 7 節(jié)描繪春天。 ( ( 第二段 ) )第 8 8 至 1010 節(jié)歌頌春天。 ( ( 第三段 ) )四、講讀體會：1.1. 第一段：迎春(1)(1) 作者以怎樣的心情迎接春天的來到? ?哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到? ?“盼望著，盼望著”。 為什么 要連用兩個呢 ? ?這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切 心情?！敖庇玫檬譁蚀_，告訴我們春天還未來到。(2)(2) 輕聲讀第 1 1 節(jié)，體會四個詞尾的作用。兩個“著”，兩個“了”

9、，給我們以非常柔 和、親切的感覺。2 2、第二段：繪春。春終于盼來了，大地回春，萬象更新。作者滿懷喜悅的心情， 先用一句 話對春回大地作了概括形象的描繪，然后再分別作細致的描繪。(1)(1) 齊讀總寫的一句話“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”?！耙磺小闭f明什么 ? ?沒有一個例外?！叭弧?，是詞尾，表示狀態(tài)，樣子的意思。(2)(2) 朗讀第 2 2 節(jié)?？倢懘夯卮蟮睾螅确謩e描繪了哪些景物? ?怎樣描繪的 ? ?山、水、太陽的臉。朗潤：明朗，潤澤。 “朗潤”是怎樣一幅情景呢 ? ?出示月歷上山景彩色照片 ; ; 再叫學生看 外語課發(fā)的 Lookandsay)Lookandsay) 里第 1

10、40140 幅“ hillhill ”這幅畫，那個山，就是潤澤的樣子。水漲 ZhongZhong“朗潤”“漲”“紅”，非常準確地描繪了春天的山、水、太陽。背誦第 2 2 節(jié)。(3)(3) 第 3 3 節(jié)寫小草，寫得很細。從哪些方面寫的 ? ?哪些詞特別用得好 ? ?鉆，寫生命力。嫩，寫質地。綠，寫顏色。滿是的，寫范圍。軟綿綿，寫姿態(tài)?！般@”，用得非常好，寫草的旺盛的生命力，人盼望著春天，草從泥土里鉆出來，盼望 春天。草好，人歡樂。朗讀、背誦。(4)(4) 第 4 4 節(jié)寫什么呢 ? ?先寫什么 ? ?后寫什么 ? ?再寫什么 ? ?一派怎樣的景象 ? ?樹，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。眨 zhzh

11、a趕趟兒：爭先奔赴目的地的意思。寫花的爭春，花的色彩，花的甜味，結的果實。花下是怎樣的情景呢 ? ?有一個詞用得特別好， 哪個詞 ? ?“鬧”“紅杏枝頭春意鬧” 的“鬧”。 為什么野花會像眼睛，像星星，眨呀眨的? ?沒有明寫風，但風寓在其中 ; ; 沒有明寫太陽，但太陽寓在其中。比喻用得形象生動。細筆描繪了一幅繁花似錦，昆蟲喧鬧，春意盎然的美景，色彩鮮艷，層次分明。朗讀背誦。(5)(5) 第 5 5 節(jié)寫風，寫鳥，寫牧童的短篇。怎么寫的呢 ? ?背誦僧人 志南 的詩句 ：“古木陰中系短篷，杖基扶我過橋東。沾衣不濕杏花雨，吹面不 寒楊柳風?！睂戯L的“撫摸”，風的芬芳醒郁，鳥的呼朋引伴，短笛的嘹亮

12、。鳥的清脆的聲音，輕風 流水的聲音，牧童短笛嘹亮的聲音應和著，構成了一首非常動聽的春天交響樂，和諧優(yōu)美， 此起彼落。朗讀。(6)(6)雨中的景色描繪得同樣十分動人，先寫雨的形態(tài)，再寫雨中景色。找兩個詞把雨的 形態(tài)講出來。“細”和“密”。二個比喻形象生動。接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人，怎么寫的呢 ? ?朗讀第 6 6 節(jié)，展開想象。“綠得發(fā)亮” “青得通你的眼”， 把樹木、 小草經春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼 真。 “逼”什么意思呢 ? ?可以在王安石的書湖明先生壁詩中找一句話來形容?！皟缮脚?閾送青來”，兩座山好像把門推開，把青送到眼前。燈光給人以溫暖的感覺。雨中景是靜的，但靜中又

13、有動，筆筆緊扣春天。(7)(7) 第 2 2 到 6 6 節(jié)著重寫景，第 7 7 節(jié)著重寫人。寥寥幾筆。天上地下，城里鄉(xiāng)下，家家戶 戶，老老小小都寫到了。一年之計在于春： “計”，計劃。一年中要做的事，一年的計劃，在春天要好好地打算 打算。工夫： 時間 。朗讀第 7 7 節(jié)，體會：寥寥幾筆，有景有人，勾出了春光無限好的美景。(8)(8) 小結：這一部分繪春是全文的重點。細筆描繪，繪聲繪色繪態(tài)，繪幼繪靜，語言非常生動。比 如說，寫草的生命力，用“鉆” ; ; 寫熱烈的氣氛，用“鬧”：寫小草的青，用“逼”。細致 的描繪來源于什么 ? ?細致的觀察。觀察以后還要怎樣呢? ?表達出來。要仔細讀書，積累

14、詞語，描繪起來就會形象生動了。3.3. 第三段：頌春。(1)(1) 朗讀 8 8、 9 9、1010 節(jié)。(2)(2) 在繪春以后，作者滿懷喜悅的心情來頌春，用了什么手法呢 ? ?用比喻手法。三個比喻有聯系有區(qū)別，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘， 最后喻為健壯的青年，從不同角度寫，寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活 力描繪得十分動人。五、作業(yè)1.1. 誦讀全文， 仔細體會本文用詞 造句 的妙處。 體會那些像小河里的水流淌一樣的詞句是 怎樣從筆端流淌出來的。2.2. 下周去長風公園春游，仔細觀察春景，領略大好春光，寫一篇春天的歌，也可自 己命題。板書設計總寫一切山、水、太陽

15、的臉 （ 遠 ）草：鉆、嫩、綠、滿、軟綿綿花：開滿，紅、粉 . .白、甜味兒 （ 樹上、花間、地上 ）繪春分寫風：撫摸、醞釀雨：細、密人：趕趟兒頌春生意盎然千姿百態(tài)青春活力教學后記1.1. 接初一下學期班級后， 自選了這篇教材作為補充讀物。 第一次教學生寫景的散文， 力于細，讓學生體會用詞的準確、生動、培養(yǎng)學生想象的能力。2.2. 學生十分喜愛，兩節(jié)課教下來，學生已能背誦。3.3. 兼帶教“百花爭艷”、 “繁花似錦”、 “芬芳黎郁”、 “大地回春”、 “萬象更新” “紅杏枝頭春意鬧”等問句。4.4. 比較“買、賣”、“脹、漲”。5.5. 有些地方過于細碎，要改進。又記：第二次教春時，吸取了前次

16、教得細碎的教訓，重點放在朗讀訓練上，內容只作了粗 線條的分析， 學生讀得比較流暢， 但在寫作上反映的效果反不及前次。 第一次抓住細筆細繪 的特點引導學生仔細品味，學生在習作上明顯地進了一步，寫景不是大而化之，籠籠統(tǒng)統(tǒng)， 而是平時注意細致地觀察，下筆具體得多，生動得多。要注意：糾正教學中缺點時，不能把 長處也甩掉。 （教案略 ）又記：第三次教春時，又作了較大的更動。一是加強了單元教學，把春、海濱仲夏 夜、香山紅葉和濟南的冬天結合起來考慮，除抓住特點，比較異同外，引入課文 也重新作了設計。設計是這樣的： 法國 雕刻家羅丹曾這樣說， 美是到處都有的，對于我們的 眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現。我們生活在大自然之中，大自然的美可以說是無處不在。 它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂美。然