24時(shí)計(jì)時(shí)法評(píng)析

1、關(guān)于“24時(shí)計(jì)時(shí)法”一課的評(píng)析“2424 時(shí)記時(shí)法”是小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 中屬于“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域“常見的量”的知識(shí)。這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了鐘面， 學(xué)習(xí)了時(shí)、分、秒有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。 本節(jié)課教學(xué)的層次清楚通過形 象化的選材，啟發(fā)性的聯(lián)想，開放性的活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到本 領(lǐng)。下面談?wù)劚菊n中的幾個(gè)亮點(diǎn)：一、選材生活化，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) 和理解數(shù)學(xué)?！?424 時(shí)計(jì)時(shí)法這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容本來就是來自于實(shí)際生活，如何把生活中的內(nèi)容融入數(shù)學(xué)的知識(shí)呢？我們都知道，一天有 2424 小時(shí)，那么

2、一天的 2424 小時(shí)是從什么時(shí)候開始的？當(dāng) 學(xué)生還在互相猜測(cè)的時(shí)候，老師沒有直接告訴學(xué)生答案，而是讓學(xué)生觀看一段視 頻（視頻1 1:零點(diǎn)鐘聲）視頻中播放的是中央電視臺(tái)迎新聯(lián)歡會(huì)上零點(diǎn)鐘聲敲響的片段，老師就是利用學(xué)生看到過的，經(jīng)歷過的過程，喚醒學(xué)生已有的認(rèn)知， 感受零時(shí)就是新一天的開始。學(xué)生對(duì) 2424 小時(shí)是否真正感知呢？其實(shí)未必，對(duì)學(xué)生而言，白天的這段時(shí)間 他們經(jīng)歷過，所以很熟悉，但是其他時(shí)間段，他們感性認(rèn)識(shí)不是很充分。老師不 緊不慢：“讓我們聯(lián)系自己的生活，隨著鐘面上指針的轉(zhuǎn)動(dòng)，一起回憶一下 2424 小時(shí)是怎么走過來的?！保ㄒ曨l 2 2: 天 2424 小時(shí)的片段）：通過多媒體動(dòng)畫演示

3、隨 著鐘面指針的變化，周圍環(huán)境的變化，讓學(xué)生整體感受一晝夜從0 0 時(shí)到 2424 時(shí)的變化過程。一方面讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系， 另一方面使得學(xué)生更深地 了解普通記時(shí)法，并為后面讓學(xué)生更好地區(qū)分 2424 時(shí)記時(shí)法與普通記時(shí)法作了鋪 墊。在時(shí)間詞的引入方面，也是非常自然。當(dāng)學(xué)生要區(qū)分什么時(shí)候的 7 7 時(shí)，就自 然而然用到了已有的生活經(jīng)驗(yàn)“上午 7 7 時(shí)，下午 7 7 時(shí)”。你還知道哪些表示時(shí)間 的詞嗎？凌晨、早上、上午、下午、晚上、夜里這些平時(shí)被大家經(jīng)常用到的 時(shí)間詞由此迸發(fā)出來，又一次拉近了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。在鞏固新知的練習(xí)中，老師設(shè)計(jì)了多種形式與生活有密切聯(lián)系的題型，例如 觀察

4、新華書店和銀行營(yíng)業(yè)時(shí)間中不同的記時(shí)方法、進(jìn)行課表上的作息時(shí)間的轉(zhuǎn) 化、生活場(chǎng)景與時(shí)間的搭配等。使學(xué)生感受到生活中的許多問題都可以用數(shù)學(xué)方 法來解決，真正體驗(yàn)有用的數(shù)學(xué)。二、過程清晰化，遵循學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展規(guī)律“2424 時(shí)記時(shí)法”作為記時(shí)的方法，學(xué)生在生活中已有所了解，但出現(xiàn)在課程中還是第一次。在這節(jié)課中，老師為學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)的、感興趣的題材，喚醒學(xué) 生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從而主動(dòng)了解 2424 時(shí)記時(shí)法的規(guī)律，理解和發(fā)現(xiàn) 1212 時(shí)記時(shí)法 和 2424 時(shí)記時(shí)法之間的聯(lián)系和區(qū)別，并能正確的進(jìn)行兩種記時(shí)法的互換，這為以 后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)時(shí)間方面的計(jì)算打下基礎(chǔ)。（一） 新授條理化一天為何是 2424

5、小時(shí)？教材中提到的“鐘面上時(shí)針轉(zhuǎn)兩圈， 是 2424 小時(shí)”，這 只是一種直觀的推算，而科學(xué)依據(jù)是地球自轉(zhuǎn)。本課教學(xué)通過“一天有2424 小時(shí)”、“為什么是 2424 小時(shí)”、“如何記錄 2424 小時(shí)”來層層推進(jìn)，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)， 簡(jiǎn)化教學(xué)程序，讓課堂簡(jiǎn)潔、清晰、流暢、生動(dòng)。普通記時(shí)法”和“ 2424 寸記時(shí)法”作為兩種記時(shí)法，如何來 定義”？理論上來講，這兩種說法都是習(xí)慣稱呼，屬于張奠宙教授所提到的 不需要定義”的概念。 但是，作為課程標(biāo)準(zhǔn)中明確的學(xué)習(xí)內(nèi)容， 作為具有不同特征的兩種記時(shí)法， 作為 兩個(gè)完全不同的且使用頻率很高的名詞術(shù)語，我們還是要幫助學(xué)生真正建立起“2424 寸記時(shí)法”這一概

6、念的。因此，在教學(xué)中通過不斷強(qiáng)化和對(duì)比 普通記時(shí)法”和“2424 寸記時(shí)法”在使用數(shù)字、 記寫形式上的不同， 來幫助學(xué)生完善清晰的認(rèn)知 結(jié)構(gòu)。（視頻 3 3:比較兩種記時(shí)法的異同） 通過填寫表格的形式， 讓學(xué)生自己觀 察、自己思考，用自己的理解方式，用自己的話來表達(dá)它們之間的異同，這比老 師反復(fù)地強(qiáng)調(diào)，效果要好得多。（二） 練習(xí)層次化學(xué)以致用是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)基本原則。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確指出：“教 師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中 去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。”第一層次：觀察、辨別。通過出示新華書店的營(yíng)業(yè)時(shí)間和節(jié)目預(yù)告表，讓學(xué) 生觀察（找出表示時(shí)

7、間的信息）一一“辨別”（辨別出是 1212 時(shí)計(jì)時(shí)法，還是 2424 時(shí)計(jì)時(shí)法） ，具有很現(xiàn)實(shí)的意義。第二層次：思考、改寫。在師生共同配合下，將銀行營(yíng)業(yè)時(shí)間上的 2424 時(shí)記 時(shí)法改成普通記時(shí)法。接著學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，將上課時(shí)間由普通記時(shí)法改成 2424 時(shí) 記時(shí)法，同時(shí)，老師又不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生互相說說改寫的秘訣是什么， 再一次幫 助他們鞏固兩種記時(shí)法互相轉(zhuǎn)化的方法。第三層次：交流，碰撞。在“對(duì)對(duì)碰”的游戲中，根據(jù)“朝陽初升”、“烈 日當(dāng)空”、“夕陽西下”、“繁星滿天”這四張圖片，讓學(xué)生把相應(yīng)的時(shí)間移到 對(duì)應(yīng)的圖片上。老師給出的具體時(shí)間共有 6 6 個(gè)，有的用普通記時(shí)法表示，也有的 用 2424

8、 時(shí)計(jì)時(shí)法表示。題中表示朝陽初升的時(shí)間有兩個(gè)（6 6 時(shí)和早上 7 7 時(shí)），表 示夕陽西下的時(shí)間也有兩個(gè)（1717 時(shí) 1010 分和下午 5 5 時(shí)）。這樣一對(duì)二的練習(xí)設(shè)計(jì)， 讓學(xué)生擺脫常規(guī)解題思路，要全方面考慮。第四層次：掌握，延伸。課的最后，截取“生命的節(jié)奏”這本書中一部分， 介紹一天 2424 小時(shí)的節(jié)律，感受時(shí)間與我們生長(zhǎng)過程中神秘的聯(lián)系。貼近生活， 既對(duì)學(xué)生進(jìn)行了促進(jìn)生長(zhǎng)方面的教育，同時(shí)豐富學(xué)生的課外知識(shí)。三、語言藝術(shù)化，幫助學(xué)生感悟時(shí)間的寶貴教師的語言表達(dá)能力直接影響著教學(xué)的效果。簡(jiǎn)潔、形象、生動(dòng)、富于兒 童化的語言，不僅能給學(xué)生以美感，還能帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本課的一開始，

9、 教師的導(dǎo)入語緊緊抓住了學(xué)生的心（視頻：4 4:課堂導(dǎo)入）從流淌的河水的小河， 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到我們身邊的一條看不見的河流，一去不復(fù)返，那就是時(shí)間，暗示 時(shí)間的寶貴。課的最后，老師用課件向?qū)W生展示人的一生每天都經(jīng)歷著朝陽初升 到繁星滿天，周而復(fù)始，時(shí)間的長(zhǎng)河就是在這樣的輪回中一直向前淌著，同時(shí)讓學(xué)生想象把鐘面設(shè)計(jì)成圓形，在指針的轉(zhuǎn)動(dòng)中一天一天就這樣流淌著， 為學(xué)生搭 建想象的平臺(tái)，化不可感知為可以感知，讓課堂充滿了魅力。在教學(xué)過程中，教師啟發(fā)性的語言和激勵(lì)性的語言貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)中， 像“你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛”、“你說的真有道理”、“亮出你的觀點(diǎn)”、“大 家寫得特別認(rèn)真”，這些話語增加了學(xué)生

10、的學(xué)習(xí)自信心。縱觀本節(jié)課，老師教學(xué)思路清晰，有條不紊，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，收效明顯。 不過有些地方還是有點(diǎn)小小的建議1 1、兩種記時(shí)法在生活中的合理運(yùn)用在課堂上，老師教會(huì)學(xué)生將兩種記時(shí)法進(jìn)行相互轉(zhuǎn)換， 學(xué)生學(xué)得非常扎實(shí)。 其實(shí)，在生活中，兩種記時(shí)法運(yùn)用的場(chǎng)合還是有一定區(qū)別的。平時(shí)生活交流中， 我們習(xí)慣上用 1212 時(shí)記時(shí)法，大家都能聽的明白，比較口語化；但是在正式場(chǎng)合， 例如在機(jī)場(chǎng)上表示飛機(jī)起飛時(shí)間、 電視臺(tái)節(jié)目預(yù)報(bào)、電影票上的放映時(shí)間等，都 是采用 2424 時(shí)記時(shí)法，讓人感覺簡(jiǎn)潔、明了。如果能在課堂上交流一下，還調(diào)動(dòng) 學(xué)生興趣，引起他們的注意。2 2、對(duì)多選題進(jìn)行一些必要的分析在游戲?qū)?duì)碰中，表示朝陽初升的時(shí)間有兩個(gè)（6 6 時(shí)和早上 7 7 時(shí)），一個(gè)學(xué) 生把“6 6 時(shí)”移到圖片下面，在老師的提示下，另一個(gè)同學(xué)把“早上7 7 時(shí)”也移了過來。但是我想，有的同學(xué)可能產(chǎn)生疑問，為什么早上 7 7 時(shí)也可以表示朝陽初 升呢，我們知道，夏天太陽升起的時(shí)間比較早，冬天太陽升起的時(shí)間比較晚，而 且不同地點(diǎn)太陽初升懂得時(shí)刻也會(huì)有所不同， 所以兩個(gè)答案都可