《寓言兩則》背景資料二

1、?寓言兩那么?背景資料二凌云青竹.middot;人民教育出版社課程教材寓言四那么?教學建議人民教育出版社課程教材研究所本課擬用兩課時教讀。教寓言，一般可分三步進展：先分析故事情節(jié)；再引導學生理解故事寓意；最后指導學生自編或續(xù)編寓言。如今分述如下：一、分析故事情節(jié)根本原那么是：把學生引到故事的情境中來，盡量讓學生多說，教師少說。因此，教師一定要仔細研究提問的藝術。以下幾種提問方式可資參考：、抓住情節(jié)的要害設問。例如，赫耳墨斯來到雕像者店里，首先問宙斯像的價錢，此中意味深長；再問赫拉像的價錢時又是笑著問的，這些全都可以聯(lián)絡赫耳墨斯的心態(tài)來設問，使學生通過對細節(jié)的分析理解赫耳墨斯的妄自尊大。又如蚊子

2、戰(zhàn)勝了獅子，這個結局并不重要；重要的是蚊子向獅子挑戰(zhàn)時說的那一番話，這說明它對敵我雙方的長短看得很清楚，并相信能以己之長，攻敵之短，就可以戰(zhàn)勝對方；正因為如此，它又成心嘲笑了獅子的用爪子抓，用牙齒咬，這些也都值得仔細品味。我國古代寓言絕大多數(shù)都出如今說理過程中，都是為說明事理而創(chuàng)作出來的，跟西方寓言有別，主要是形象描寫成分較少，因此難以采取這種方式設問，但也有補救的方法，這要留到下面去說。、運用假設引起學生考慮。例如，赫耳墨斯來到店里，假設首先問自己的雕像的價錢，結果會怎樣呢？又如，蚊子假設不先發(fā)表挑戰(zhàn)宣言就去進攻獅子，結果仍然是戰(zhàn)勝了獅子，這對故事情節(jié)會有怎樣的影響？這樣設問的目的是，幫助學

3、生進一步領會作者如此安排情節(jié)的意圖。二、靈敏地分析寓意這是培養(yǎng)發(fā)散思維才能的主要環(huán)節(jié)。一般原那么是，無論作者是否已點明了寓意，都要求學生用自己的話來概括，要允許從不同角度作概括。在概括寓意之前，一定要使學生的思維處于活潑狀態(tài)，方法是：、聯(lián)絡學生的思想實際和生活體驗提出問題。例如學?智子疑鄰?一那么，可以問學生：對正確的意見應采取怎樣的態(tài)度？學?塞翁失馬?一那么，可以問學生：好事能變壞事嗎？好事變壞事或壞事變好事，都是有條件的，試舉例證明。、運用比較。例如：?赫耳墨斯和雕像者?就可以用問題研究中提到的那種方法作比較；?蚊子和獅子?一那么可以刪去卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了開始至結尾這一段話，再跟原作比較。三、自編和續(xù)寫以下題目僅供參考：、續(xù)編題： 赫耳墨斯聽說自己的雕像只作白送之用后，產生了怎樣的心情，說了些什么？ 鄰人之父知道自己成了疑心對象，有怎樣的反映？ 蚊子正等待著那可怕時刻降