小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的

1、小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的“教學(xué)做” 識(shí)字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，因此，小學(xué)生低年級(jí)識(shí)字顯得尤為重要。以往小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)識(shí)字量過(guò)少，識(shí)字速度過(guò)慢，學(xué)生遲遲不能進(jìn)入閱讀的教學(xué)，而新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材的“早識(shí)字、多識(shí)字、快識(shí)字”的大量識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教材的一個(gè)重大飛躍，如何讓一年級(jí)小朋友輕松愉快地、牢固掌握形體各異的生字，我在高興的同時(shí)又感到憂(yōu)愁。“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)?！碧障壬敖虒W(xué)做合一”的教育思想，不正是新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的識(shí)字教學(xué)必須和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系這一理念嗎？它能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)能力，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在

2、廣泛、生動(dòng)、有趣的活動(dòng)中，生活中“樂(lè)學(xué)”、“會(huì)學(xué)”、“學(xué)會(huì)”，提高識(shí)字能力。一、激發(fā)識(shí)字興趣 陶行知先生說(shuō)：“喚起興味，學(xué)生有了興味，就肯用全副精神去做事情，所以學(xué)與樂(lè)是不可分離的?！弊R(shí)字本身是枯燥的，對(duì)于枯燥的事物，人們的情緒總是比較消極和被動(dòng)。如果孩子們一味地被動(dòng)識(shí)字，不僅識(shí)字的效率低，而且還會(huì)在一定程度上束縛思維的發(fā)展。因此，作為教師一定要在起步階段通過(guò)多種途徑來(lái)營(yíng)造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動(dòng)兒童識(shí)字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣，只有這樣，學(xué)生才能樂(lè)于識(shí)字、主動(dòng)識(shí)字。實(shí)驗(yàn)教材的識(shí)字部分體現(xiàn)了主動(dòng)學(xué)、玩中學(xué)的編排意圖，使兒童在喜聞樂(lè)見(jiàn)的情境中認(rèn)識(shí)漢字。教材中安排了連、涂、畫(huà)、拼、擺

3、等游戲，大量采用“我會(huì)讀”“我會(huì)寫(xiě)”“我會(huì)說(shuō)”“我會(huì)畫(huà)”的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。教材中安排的這些學(xué)習(xí)方式都有助于學(xué)生在游戲中、在自主實(shí)踐中興趣盎然地學(xué)習(xí)。教學(xué)中，為了讓學(xué)生充分感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的奧妙?？梢赃\(yùn)用如象形字、會(huì)意字等充滿(mǎn)神秘色彩的漢字特點(diǎn)，將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)漢字的意境之中，增強(qiáng)主體感受，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的強(qiáng)烈欲望。其次要不斷采用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，如“猜字謎”“郵遞員送信”“找朋友”“摘果子”等，將這些兒童生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園，學(xué)生的識(shí)字興趣也會(huì)大增。二、教給識(shí)字的方法 一年級(jí)新教材要求認(rèn)的字，與以前所理解

4、的識(shí)字任務(wù)有所不同，學(xué)習(xí)方法也有所不同。要求認(rèn)的字只要兒童能夠把所學(xué)的漢字運(yùn)用于閱讀就可以了，教師不必對(duì)認(rèn)字提出過(guò)高的要求，不要做繁瑣的字形、結(jié)構(gòu)分析，主要是通過(guò)多種形式，反復(fù)讓學(xué)生見(jiàn)面，讓兒童從整體上把握字形。在識(shí)字教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生自創(chuàng)各種各樣的識(shí)字方法尤為重要。例如：引導(dǎo)學(xué)生看拼音識(shí)字、看圖識(shí)字；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)最常見(jiàn)的偏旁，運(yùn)用熟字加一加、減一減的方法來(lái)學(xué)習(xí)。同時(shí)，教材的識(shí)字安排重視漢字本身的規(guī)律，采用象形字、會(huì)意字，按事物歸類(lèi)識(shí)字的形式，這樣的編排特點(diǎn)有利于學(xué)生掌握識(shí)字方法，從而去自主地識(shí)字。在教學(xué)中，每出現(xiàn)一個(gè)新字，教師可以問(wèn)問(wèn)學(xué)生：“你們誰(shuí)有辦法記住這個(gè)字？”“你是怎樣記這個(gè)字的？”以

5、此來(lái)啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，用各種方法來(lái)識(shí)字。實(shí)踐證明，只要教師引導(dǎo)得法，學(xué)生就能在已有的基礎(chǔ)上自發(fā)地創(chuàng)造出許多識(shí)字方法。例如在學(xué)“羊”字時(shí)，學(xué)生說(shuō)，我看到“羊”字就想起羊頭的樣子，“羊”上邊的兩點(diǎn)好像羊的兩只角，一豎像羊的臉和胡子。學(xué)“鳥(niǎo)”時(shí)，學(xué)生說(shuō)，“鳥(niǎo)”字的那一點(diǎn)不能忘，因?yàn)槟鞘区B(niǎo)的眼睛。學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)，將一個(gè)個(gè)漢字還原成一個(gè)個(gè)生動(dòng)的畫(huà)面，這樣識(shí)字，效果很好。識(shí)字學(xué)習(xí)是一個(gè)反復(fù)的、長(zhǎng)期的過(guò)程，教師要?jiǎng)?chuàng)造多種方法和途徑，增加漢字和學(xué)生見(jiàn)面的機(jī)會(huì)。在具體教學(xué)中，有層次、有梯度地把識(shí)字放在一定的語(yǔ)言環(huán)境中，與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在識(shí)字的同時(shí)，發(fā)展語(yǔ)言，提高認(rèn)識(shí)能力。在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)到的字詞

6、是活的，帶著感情去記憶的東西是牢固的，能收到事半功倍的效果。一年級(jí)新教材中出現(xiàn)的生字，或是在生動(dòng)的畫(huà)面中，或是在有趣的故事中，或是在優(yōu)美的兒歌中，這些生字小學(xué)生易學(xué)、樂(lè)學(xué)，效果非常好。正如陶行知先生所說(shuō)：“只有把學(xué)習(xí)的基本自由還給學(xué)生，才能充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力?！碑?dāng)學(xué)生把識(shí)字方法告訴老師時(shí)，老師一定要鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生充分享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而更加主動(dòng)地尋找更多的識(shí)字方法。三、讓識(shí)字走進(jìn)生活學(xué)生的識(shí)字天地十分廣闊，不局限于一、二冊(cè)課本，也不局限于小小一堂課，“生活即教育”、“社會(huì)即學(xué)校”，生活是最好的識(shí)字課本，社會(huì)是最好的識(shí)字課堂，當(dāng)學(xué)生掌握了識(shí)字方法，樂(lè)于識(shí)字，善于識(shí)字后，教師要充分利用這一識(shí)字

7、大課堂營(yíng)造氛圍，組織開(kāi)展各種識(shí)字活動(dòng)，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性、主動(dòng)性。1、充分利用校園文化資源引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。學(xué)校各辦公室、功能室等牌匾，校園內(nèi)的告示牌、櫥窗里的宣傳標(biāo)語(yǔ)等，都是小朋友識(shí)字的好教材，帶領(lǐng)學(xué)生一邊參觀(guān)校園一邊讓其識(shí)字。課間碰到學(xué)生時(shí)，常把其拉到身邊問(wèn)問(wèn)：這寫(xiě)著的是什么?校園里的這些漢字就在身邊，學(xué)生都會(huì)有意無(wú)意地去注意它。正如陶先生一貫主張“凡是能讓學(xué)生親知的盡量讓學(xué)生動(dòng)眼去觀(guān)察?！焙芸焖麄兙瓦B“上下樓梯靠右走”、“請(qǐng)說(shuō)普通話(huà)”等復(fù)雜的字都能認(rèn)了。2、認(rèn)同學(xué)的姓名使學(xué)生快速而有效地認(rèn)字。學(xué)生的姓名中的漢字包羅萬(wàn)象，開(kāi)學(xué)初我們就給每個(gè)學(xué)生印發(fā)了全班五十多個(gè)學(xué)生的座位表，讓家長(zhǎng)在家里

8、配合學(xué)校輔導(dǎo)、幫助小孩盡快地熟悉全班同學(xué)的姓名，每個(gè)學(xué)生做了兩張精致的名字卡，一張粘貼在課桌上，方便學(xué)生隨時(shí)認(rèn)識(shí)該同學(xué)的姓名，一張可以用來(lái)作為檢查的工具，如讓學(xué)生分發(fā)名字卡，檢查誰(shuí)認(rèn)識(shí)得最多最快，或者讓學(xué)生掛在身上互相認(rèn)識(shí)、互相念念等。還經(jīng)常讓學(xué)生練習(xí)發(fā)作業(yè)本，讓學(xué)生在發(fā)作業(yè)本的過(guò)程中認(rèn)識(shí)同學(xué)的姓名，很多字很快就認(rèn)識(shí)了。3、借助生活中各種物品、實(shí)物、圖片等讓學(xué)生形象識(shí)字。教室里已有很多現(xiàn)成的物品，如門(mén)、窗、講臺(tái)、黑板、錄音機(jī)等，我都在其上面貼上字卡，讓學(xué)生看到什么就能認(rèn)識(shí)表示該物品的字。還分類(lèi)的指導(dǎo)學(xué)生比一比誰(shuí)認(rèn)識(shí)的字多，如學(xué)習(xí)用品類(lèi)、水果類(lèi)、蔬菜類(lèi)、植物類(lèi)、動(dòng)物類(lèi)等。經(jīng)常開(kāi)展“對(duì)號(hào)入座”等游戲，有效地檢查學(xué)生的認(rèn)字情況，激發(fā)學(xué)生的興趣。4、利用廣告牌、宣傳牌匾等識(shí)字。生活在信息社會(huì)的小孩，無(wú)時(shí)無(wú)處不在跟文字打交道。引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)爸爸、媽媽帶你上街玩、旅游時(shí)，問(wèn)問(wèn)爸爸、媽媽廣告牌上寫(xiě)的是什么，那個(gè)店叫什么名字，一次可能記不牢，但上街次數(shù)多了，與那些字見(jiàn)面的頻率也高了，不知不覺(jué)就記住了。5、有計(jì)劃的組織活動(dòng)，讓學(xué)生在愉快輕松的氣氛中識(shí)字。當(dāng)老師列隊(duì)把學(xué)生帶到學(xué)校附近的集市時(shí)，學(xué)生喜出望外，驚喜若狂，原來(lái)學(xué)習(xí)、認(rèn)字還可以在教室以外。在集市老師對(duì)著食物及商標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生自由自在地認(rèn)字，學(xué)生把認(rèn)識(shí)的字都高興地告訴老師。我們還定期舉行秋游、春游等活動(dòng)，把學(xué)生的視野引向信息無(wú)限的課外。給學(xué)