山谷中的謎底(第二課時)

1、 山谷中的謎底第二課時教學目標： 1、深入理解課文內(nèi)容，了解雪松能在逆境中生存的原因。 2、初步領會在逆境中，既要敢于抗爭，也要學會適當?shù)淖尣降牡览怼?3、提高學生的語言表達能力和思維能力。 教學重點、難點： 1、聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”的深刻含義。 2、讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領會要敢于抗爭，也要學會退讓的道理。 教學過程： 一、滲透性導入 1、自從人類社會誕生以來，勤勞勇敢的人們在對自然界的不斷改造和利用中，發(fā)現(xiàn)了許多奇特的現(xiàn)象，如果無法用科學的語言來解釋的話，那就成了一個個的迷。隨著歲月的變遷，許多智者運用他們的智慧

2、，勇敢地探索，終于揭開了許多謎底并從中學到更多的知識，受到啟迪，領悟真理！2、今天，就讓我們背上智慧的行囊，帶上我們敏銳的雙眼和善于思考的大腦出發(fā)，跟著兩位旅行者到加拿大的魁北克去揭開山谷中的謎底（揭題，齊讀。） 二、引導解讀“彎曲”。1、師：通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)知道了魁北克的山谷中存在著這樣一個奇異的景觀：（一起讀謎面。）（出示）謎面：山谷沒有什么特別之處，唯一引人注意的是，它的西坡長滿松、柏、女貞等雜樹，而東坡只有雪松。（出示）這一奇異的景觀始終是個迷，誰也不知道謎底是什么。從這個“始終”你能讀懂什么？“始終”從人們開始發(fā)現(xiàn)魁北克的山谷中存在著這樣一個奇異的景觀開始到兩個旅行者揭開謎

3、底為止。（可見許多旅行者都對這一景觀有著濃厚的興趣。）“誰也不知道謎底是什么”可見許多人都曾嘗試過要揭開這個謎底，但都沒有成功。直到，1983年的冬天，這兩個旅行者揭開了這個謎底。2、出示：謎底：東坡雪大，其他那些樹，因為沒有雪松這個本領，樹枝都被積雪壓斷了漸漸地喪失了生機。而西坡雪小，樹上少量的積雪根本就壓不斷樹枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女貞之類的樹種，也都存活了下來。指名讀。3、師：請同學們拿出課文，快速瀏覽第三自然段，思考：這個謎底也就是形成這一奇異現(xiàn)象的原因是什么？4、交流：（可能有的情況 特殊的風向，東坡雪大，西坡雪小。（外部原因）松樹有這樣的本領。（自身的特性）形成東坡只有雪松

4、的原因一主要有兩個。其中由于特殊的風向，東坡的雪特別的大，是形成這一奇觀外部原因。讀讀第三小節(jié)的前面幾句話，找一找，哪些詞告訴我們雪下的特別大？（板書：雪大）學生交流,;朗讀.5、當時，狂風呼嘯，漫天的風雪朝著東坡襲來，整個山谷被皚皚白雪籠罩著。而要在這樣的環(huán)境生存還真得不容易?！捌渌切?，因為沒有雪松這個本領，樹枝都被積雪壓斷了漸漸地喪失了生機?！保ㄗ陨淼奶匦裕?6、再讀這段話，找一找描寫“雪松這個本領”的句子，體會一下，它的本領體現(xiàn)在哪兒？ 出示句子：“當雪積到挺拔的身姿。”特別是哪些詞告訴我們它們具有特殊的本領？ 指導學生抓住其中的關鍵詞理解句意，弄清東坡只有雪松的原因。(關鍵詞有：

5、彈性、彎曲、滑落、反彈、保持。)（師邊說邊板書）我們一起來讀。 7、用鋼皮尺作演示：老師這里有一鋼皮尺，它是有彈性的，老師用手折，它就彎；老師的手一松，它就反彈了，依然這樣的直。 如果換成木頭尺（隨手拿起講臺上的木尺）行不行？結果會？（折斷）其它的雜樹正是因為沒有彈性而喪失的生存的能力。這也正是雪松所具備的特殊的本領。誰來讀這句話，注意把它的特殊的本領讀出來。 指名讀，齊讀。8、雪松剛挺直，大雪又襲來了。出示：“就這樣，反復地積，反復地彎，反復地落，反復地彈不論雪下得多大，雪松始終完好無損。” 讀了這一句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 學生理解。適當?shù)匾龑?，明確適當彎曲策略的高明。把雪松巧妙的斗雪精神表現(xiàn)

6、了出來，誰能讀出來。雪松始終完好無損理解始終（不僅僅是從下雪開始到雪停止，而是每次下雪都這樣，每一冬天都是這樣一直到現(xiàn)在，到永遠）9、一直以來，松樹給我們下了蒼翠挺拔的印象，在我們的印象中都是剛強不、不屈不撓精神的化身，怪不得陳毅爺爺在他的詩中寫道：（出示）“大雪壓青松，青松挺且直。要知松高潔，待到雪化時?！?0、是啊，雪松一次次地承受著壓力，又一次次地化解著這種壓力，從而頑強地存活了下來，成為了山谷中的一道奇異的景觀，也給人們留下了一個迷。 三、引領感悟“能屈能伸”1、許多人都曾嘗試過要揭開這個謎底，但都沒有成功?，F(xiàn)在，這兩位旅行者確實是個善于觀察，勤于思考的人，他們揭開了山谷中的謎底。如果

7、你就是其中的一個，此時，你心情怎樣？（指讀第四自然段中一個旅行者的話）2、善于思考的人是充滿智慧的，他們往往能比別人看得更遠，從中獲得有益的啟示。請閱讀第五自然段。你讀懂了什么？“過了一會兒”“突然明白了”經(jīng)過思考，豁然開朗。外界的壓力指什么？還可以指什么？再讀一讀，有哪兩種對待壓力的方法？作者使用什么詞將兩種方法連接起來的？為什么？（降低難度，理解適時的彎曲和遇事就屈服是有本質的區(qū)別的。）3、你遇到過這樣的人或事嗎？學生舉例說說一說。 4、古往今來，從自然界到人類，這樣的例子還真不少。同學們看：選擇幾句，你能說出其中的原因： 1、雪松面對大雪彎曲一下， 不是_ _，而是_。2、越王勾踐忍辱負

8、重，臥薪嘗膽十多年不是_，而是_。 3、藺相如的躲避廉頗不是_ _，而是_。4、肖邦離開自己的祖國，不是_ _，而是_。5、盧溝橋的守橋官兵暫時退守宛平縣城不是_ _，而是_。6、平日里同學們的謙讓不是_，而是_。 四、總結課文。1、師總結課文：同學們說的真好，課文到這兒我們就學完了，但我們思想的腳步還在前進，“寧為玉碎，不為瓦全”的氣節(jié)我們欣賞；“留得青山在，不怕沒柴燒”的胸懷我們也要。記住：（出示）這種彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。生齊讀。2、最后，老師送給大家?guī)讋t名言，希望同學們今后都能做一個生活的強者，更能成為生活的智者。出示：大丈夫能屈能伸。小不忍則亂大謀。忍一時風平浪靜，退一步海闊天空。五、布置作業(yè)（當場完成第二題）1、積累背誦