幼兒一日常規(guī)的反思

1、幼兒一日常規(guī)的反思 什么時(shí)間做什么事，什么事需要多長(zhǎng)時(shí)間，時(shí)間和效率管理是日常管理工作中重要的一方面。不同的幼兒園都根據(jù)自己的實(shí)際建立了一日常規(guī)制度。一日常規(guī)規(guī)定了幼兒在園的具體活動(dòng)，也提出了常規(guī)要求。幼兒園工作中，執(zhí)行一日常規(guī)就是為了讓教師和幼兒形成時(shí)間和效率意識(shí)，提高教育工作效率。所以我根據(jù)我班幼兒的年齡特點(diǎn)來(lái)說(shuō)說(shuō)我的一些小小經(jīng)驗(yàn)。1、榜樣激勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)幼兒愛(ài)模仿，好勝心也很強(qiáng)，當(dāng)班里的某個(gè)小朋友的某種常規(guī)習(xí)慣特別好的時(shí)候就及時(shí)地加以表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)其他小朋友向他那樣做或者做得比他好。利用這種樹(shù)立幼兒間同伴的榜樣的“榜樣激勵(lì)”的方法也可以有效地幫助幼兒建立良好的常規(guī)。所以我們根據(jù)幼兒的實(shí)際情況

2、，在班內(nèi)選出了做的最好的小朋友當(dāng)小組長(zhǎng)，每天檢查幼兒的生活衛(wèi)生情況，對(duì)做的好的幼兒給予獎(jiǎng)勵(lì)，如親親小臉蛋、獎(jiǎng)勵(lì)紅五星等，讓更多的有進(jìn)步的小朋友當(dāng)小組長(zhǎng)，這樣在全班幼兒中創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的生活環(huán)境，共同促進(jìn)幼兒生活衛(wèi)生能力的提高。而且幼兒都是喜歡受表?yè)P(yáng)的，所以教師要充分利用這一特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)某一常規(guī)遵守比較好的時(shí)候及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，在增強(qiáng)幼兒自信心的同時(shí)使良好的生活常規(guī)得以強(qiáng)化和鞏固。此外，教師自身的行為也在潛移默化地影響著幼兒，教師的良好的榜樣作用也會(huì)幫助幼兒建立良好的常規(guī)。因此要求幼兒做到的，教師必須首先做到；如要求幼兒坐好，教師就要在上課時(shí)或平時(shí)坐好榜樣，有些老師喜歡翹二郎腿，所以有些幼兒在上課時(shí)

3、就會(huì)學(xué)老師也翹二郎腿；要求幼兒有禮貌，教師首先待人誠(chéng)懇，說(shuō)話文雅；要求幼兒注意傾聽(tīng)別人講話的習(xí)慣，教師就要認(rèn)真聽(tīng)完幼兒的講話，而不能邊聽(tīng)邊做其他的事情。2、多一些正面教育，減少負(fù)面教育。在幫助幼兒建立一日生活常規(guī)的時(shí)候，應(yīng)該給幼兒提出明確的要求，告訴幼兒應(yīng)該怎么做，切忌使用太多的“不”字，在一些活動(dòng)中，我們可以用一些巧妙的言語(yǔ)來(lái)提醒幼兒，如：誰(shuí)最能管住自己的小嘴巴，而不是誰(shuí)最管不住自己的小嘴巴；誰(shuí)坐的最好，而不是誰(shuí)坐的最不好；小朋友應(yīng)該這樣做，而不是小朋友不能這樣、不能那樣等。在我們幼兒園的一日生活常規(guī)中就沒(méi)有出現(xiàn)一個(gè)“不”字。3、讓幼兒自己去判斷、分析對(duì)錯(cuò)在日常生活中，中班的小朋友已經(jīng)會(huì)分辨

4、一些常見(jiàn)的是非。我就利用這一點(diǎn)經(jīng)常讓幼兒自己去討論、分析這些事情是對(duì)還是錯(cuò)。如：借助一些故事、視頻或圖片讓幼兒去分析對(duì)錯(cuò)。我們還嘗試用數(shù)碼相機(jī)將幼兒生活中好的常規(guī)表現(xiàn)和不好的常規(guī)表現(xiàn)拍下來(lái)，然后放在大屏幕上，引導(dǎo)幼兒觀察、分析、討論、講述哪種做法好？哪種做法不好？而且也讓幼兒自己看看自己平時(shí)的表現(xiàn)是不是很好，因?yàn)楹芏鄷r(shí)候幼兒只看到同伴的錯(cuò)誤，而沒(méi)有發(fā)現(xiàn)自身的錯(cuò)誤。幼兒非常感興趣并積極主動(dòng)地和老師、小朋友交流自己的看法，從而有效地建立了良好的生活常規(guī)習(xí)慣。4、配班老師之間的配合我覺(jué)得班級(jí)里的兩個(gè)位老師的配合時(shí)非常重要的。班上老師的要求一定要一致、而且配合要非常默契。我認(rèn)為班上的老師對(duì)于本班幼兒的

5、一日生活常規(guī)要求要做到了如指掌，同時(shí)對(duì)孩子的要求應(yīng)該一致。如果這個(gè)老師要求嚴(yán)，那個(gè)老師不怎么管，不僅不能培養(yǎng)幼兒的好習(xí)慣，還容易形成幼兒的雙面性格，影響幼兒的健康成長(zhǎng)。我們?cè)谂囵B(yǎng)幼兒常規(guī)時(shí)還應(yīng)該注重教師之間的配合，比如一人在組織集體教學(xué)活動(dòng)時(shí)另一位教師就在后面配班，這樣看到幼兒有什么問(wèn)題時(shí)能及時(shí)的去阻止。幼兒盥洗入廁時(shí)一人在教室里組織活動(dòng)，一人去廁所，這樣可以避免一些事故的發(fā)生。在兩人的共同配合下，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，幼兒就逐漸養(yǎng)成了良好的常規(guī)。 5、家庭的教育家庭是幼兒成長(zhǎng)中的第一個(gè)社會(huì)，家長(zhǎng)是他們的第一任老師。父母對(duì)孩子的身心健康發(fā)展負(fù)有不可推卸的責(zé)任。對(duì)于家庭中的各種影響孩子往往不加取舍地接受。家長(zhǎng)的思想和行為無(wú)時(shí)不在潛移默化地影響著幼兒。整潔優(yōu)美的家庭環(huán)境有助于提高幼兒的審美能力，養(yǎng)成愛(ài)整潔、講衛(wèi)生的好習(xí)慣。因此，我們經(jīng)常利用家園聯(lián)系冊(cè)、電話、校訊通等多種渠道，向家長(zhǎng)宣傳常規(guī)教育對(duì)于幼兒發(fā)展的重要性，以及常規(guī)教育的連續(xù)性、一致性等，使家長(zhǎng)們普遍重視孩子在家中的常規(guī)教育。總之，在幼兒園教育孩子時(shí)，我們必須深入理解綱要，“把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位?！?良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就能完成的