24、給予是快樂的

1、 24、給予是快樂的教學(xué)設(shè)計及反思 【教學(xué)目標】 1、 理解課文內(nèi)容，感受小男孩美好的心靈。 2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、 體會“給予是快樂的”這句話的含義，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想感情。 【教學(xué)重難點】 從人物的語言和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。 【課時劃分】 課時。 【教學(xué)過程】 一、談話導(dǎo)入 1、 板書“快樂”，同學(xué)們，你們什么時候最快樂？ 2、 今天我們也要學(xué)習(xí)一篇有關(guān)快樂的文章，補充課題： 給予是快樂的。 3、 那么，快樂是什么呢？請同學(xué)們齊讀課題。 4、 讀了課題后，你有什么問題嗎？ 生：什么是給予？ 生：為什么說給予是快樂的? 5、這些問題提得真

2、好，就讓我們帶著這些問題來學(xué)習(xí)第2 4課 給予是快樂的, 頭。男孩驚嘆地說：“哇！我希望 請同學(xué)們把書翻到本113頁，自由讀一讀預(yù)習(xí)導(dǎo)讀，看看學(xué)習(xí)這篇課文有那些要求。 （指名回答。） 二、初讀課文，整體感知 1、 那么課文的主要內(nèi)容是什么呢？請同學(xué)們自由讀課文，注意讀準自字音，認清 字形，句子要讀流利。 （指名回答，請同學(xué)補充。） 2、 那么這件事讓保羅明白什么呢？ （指名回答：明白了給予是令人快樂的。） 出示： 這個夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂的。 生齊讀這個句子。 3、 是什么讓保羅如此真切的感受到給予是快樂的，讓我們來讀112自然段。 讀后，請同學(xué)來復(fù)述這個故事。 （指名學(xué)生

3、講故事。） 4、 在這些事中有哪些是讓你或者保羅感到意想不到的呢？請同學(xué)們默112自 然段，并用筆劃出來，在旁邊寫下你的感受。 5、 交流： 出示： 男孩睜大了眼睛：“你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？ ”保羅點點 保羅以為男孩希望自己也有一個這樣的哥哥。男孩卻說：“我希望自己也能當(dāng)這樣 的哥哥?！?體會“睜大眼睛”和“驚嘆”，為什么男孩會感到驚訝。 小男孩吃驚僅僅是因為羨慕保羅有一輛這樣的新車嗎？讓我們替小男孩說出心里 的話。 （指名回答。） 是??！保羅錯了，小男孩不是希望自己也有這樣一個哥哥，而是希望自己想當(dāng)這樣 的一個哥哥。男孩從小就立志要在圣誕節(jié)為弟弟送上一輛新轎車，多么了不

4、起啊。 “保羅吃驚地看著這個男孩，不由自主地問了一句：你愿意坐我的車兜一圈 嗎？，” 生：我覺得這里讓我感到很意想不到，保羅怎么會邀請一個陌生人與他一起兜風(fēng) 呢？保羅可能被男孩的語言給感動了。 還有哪些是讓你意想不到的呢？ 生：保羅把車開到小男孩家門口，以為男孩是想在伙伴面前炫耀自己坐著一輛漂亮 的新車，可是保羅又錯了，男孩是想去接他的弟弟，讓他弟弟也看看這樣的新車，并許 下了他也要送一輛車給他弟弟的承諾。男孩一定想把他的快樂與他弟弟一起分享。 教師引讀第十二自然段： 出示： 保羅的眼睛濕潤了。他下了車，把弟弟抱進了車里。那個男孩眼睛里閃著喜悅的光 芒，也坐進去。他們?nèi)齻€人一起過了一個難忘的夜

5、晚。 請同學(xué)們猜猜，這個夜晚，他們?nèi)齻€人是怎樣度過的？同桌先說一說， 全班再交流。 那在你們的生活中，有沒有一些給予是快樂的確事情呢? 三、總結(jié)全文 是啊，這個夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂的。我想送給同學(xué)們一句 話：“贈人玫瑰，手有余香?！痹谖覀兊娜粘Ｉ钪幸膊粫r能體會到給予的快樂，也許 是一個關(guān)注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關(guān)切的話語，一顆慷慨的愛心。只要能做到 奉獻與付出，這個世界就會更加美好。也希望同學(xué)們在以后的生活中，多給別人一份關(guān) 愛，一份幫助，同時，你也會收獲一份真正的快樂。付出往往比獲得更愉快。我們課后 就有一篇這樣的文章給，永遠比拿愉快，讓我們一起來讀一讀吧。 【板

6、書設(shè)計】 【教學(xué)反思】 今天上午我執(zhí)教的是人教版四年級上冊第2 4課給予是快樂的，整堂課基本能 體現(xiàn)新的教學(xué)理念，能把時間和空間都還給學(xué)生，思路也很清晰。在開課時能抓住閱讀 提示，讓學(xué)生自己尋找學(xué)習(xí)目標并針對兩個目標進行教學(xué)。講解課文時，我首先從整體 感知課文入手，先對整篇課文有個大致了解，然后圍繞“這個故事中有哪些是你意想不 到的事情”而展開的。并進行了引讀，在想象“這個夜晚，他們?nèi)齻€人在一起做了什么” 這里，讓學(xué)生先同桌說說再全班交流，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主、探究性，最后是一個拓 展延伸，在學(xué)生充分閱讀后，使學(xué)生體會到作者的愛心，并產(chǎn)生關(guān)愛他人的愿望，從而 體會給予是令人快樂的。 同時，這節(jié)課也存在著不少的問題： 首先，在導(dǎo)入時沒有抓準切入點，過多的強調(diào)快樂，而忽略了“給予”的含義，以 至于學(xué)生在后面談自己在日常生活中類似的經(jīng)歷時都只說到自己快樂的事情而沒有說 到給予的快樂。有些偏離文本主題。 其次，課堂上的交流很多，沒有通過人物的語言和動作來體現(xiàn)其情感的變化，而在 課文的內(nèi)容方面花的時間太多，本課的語言訓(xùn)練重點沒有體現(xiàn)到位。 第三、對保羅的內(nèi)心感受抓得不實， 學(xué)生雖然有讀，但讀的時間還是太少了。 而且, 學(xué)生讀的情感不是很到位，沒有很好的體會人物的情感，比如說，小男孩的那種羨慕與 驚嘆沒有體現(xiàn)出來。老師也沒有