父親和鳥設(shè)計(jì)

1、父親和鳥教學(xué)實(shí)錄一、談話尋入：播放鳥叫的錄音， 引導(dǎo)學(xué)生談話。 你喜歡小鳥嗎？你了解小鳥嗎？有一位父 親就特別喜歡也很了解鳥，你們想知道嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇愛(ài)鳥的故事 父親和鳥（板書課題）我們一起去看一看吧？（視頻朗讀）二、讀課文、整體感知 1、師：你們想不想也來(lái)讀一讀父親和鳥的故事？（學(xué)生自讀課文）要求：先自己讀通課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀準(zhǔn) 2檢查反饋，認(rèn)讀字詞。a. 看你們讀得這樣有滋有味，小鳥也忍不住要來(lái)考考你們了 出示詞語(yǔ)和短語(yǔ)。sh in li e l izh eng一瞬間 獵人 黎明 打中n印喃喃地說(shuō) 奇怪地問(wèn)m岔gn dngwe霧蒙蒙的樹林 濃濃的草木氣味w u t eng

2、羽毛焐得熱騰騰的 翅膀潮濕 自由讀，指名讀一行，正音，開火車讀。b. 真行，難度加大。（去拼音自由讀，齊讀。 ）c. 逐行出示，請(qǐng)小老師帶領(lǐng)大家讀： 第一行，這里的哪個(gè)詞語(yǔ)你不懂？ 黎明清晨 一瞬間，瞬：一眨眼d. 你們太厲害了，如果只剩下生字你們還認(rèn)識(shí)嗎？ 拿出你們的字寶寶吧，讀一個(gè)放一個(gè)。 小鳥要從樹林里飛到你們中間找生字寶寶了。喃味濃獵騰黎蒙（組詞） 如果老師把字卡打亂你們還能讀準(zhǔn)嗎？ 說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這些生字3. 看你們表現(xiàn)地這樣好，小鳥打算呆在教室里，聽聽你們的朗讀水平。 現(xiàn)在再讀課文，相信一定能讀通順了。三、再讀課文，理解課文我們已經(jīng)讀了 父親和鳥，知道在我童年的記憶深處，一直珍藏

3、著一段有關(guān) （生接讀課題：父親和鳥）的美好回憶。記得那是一個(gè)清晨，一個(gè)霧蒙蒙的 清晨，我們經(jīng)過(guò)一片樹林，看，這是清晨的樹林。 （欣賞課件） 它讓你感覺(jué)到了什么？生1:它讓我感覺(jué)到有很多霧。生2:它讓我感覺(jué)到清晨有很多霧。生3:它讓我感覺(jué)到清晨的空氣很新鮮。生4:它讓我感覺(jué)到清晨是很涼爽的。生5:它讓我感覺(jué)到是很綠的。生6:它讓我感覺(jué)到是有很多樹的地方。（一）、品讀句子:父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又 望，用鼻子聞了又聞。1、理解“望了又望” ，“聞了又聞”的意思。 （1）引出兩詞。這是一片美麗的有著清新空氣的樹林，我和父親朝著小路經(jīng)過(guò)這個(gè)樹林，他朝著樹林誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)詞。（生：望了

4、又望）（師貼望了又望卡片），他 還（生：聞了又聞）（師貼聞了又聞卡片）。一起來(lái)（生齊讀兩個(gè)詞）。（ 2）讀通句子。師:讓我們把這兩個(gè)詞放到句子中去，自由讀讀。a 生自由讀。b 指名讀（師:你讀得非常正確，我們像他那樣把句子讀正確） 。c 生自由朗讀。 （ 3）領(lǐng)會(huì)句意。師:那父親望到了什么？又聞到了什么？打開課本讀第 3-8 自然段， 老師建議大家讀兩遍。a、生自由讀。b、交流。師:誰(shuí)來(lái)和大家交流？生:父親望見(jiàn)了樹枝上的小鳥。 師:是小鳥嗎？再仔細(xì)讀讀課文。 生:望見(jiàn)的是樹枝在搖動(dòng)。師:你是從哪里讀到的？ 生:讀句子。（師:也就是課文的第 5 自然段） 師:順著這位同學(xué)的思路你們讀讀第 5自然

5、段，思考:父親是不是望 見(jiàn)樹枝在動(dòng)？生:自由讀第 5 自然段。 師:父親望見(jiàn)了樹枝在動(dòng)，他知道了什么？ 生:他知道了有許多鳥。師:那“我”站在父親身邊知道樹枝上有許多鳥嗎？ 生:不知道。師:你是從哪里看出來(lái)的？ 生:第四自然段。師:你能大聲的把這句話讀出來(lái)嗎？ 生:我并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥飛，也沒(méi)有聽見(jiàn)一只鳥叫。 師:那為什么父親知道，我不知道？ 生 1:因?yàn)槲掖中?。?2:因?yàn)楦赣H看得很仔細(xì)，看到的是里面，而我看到的只是表面。生 3 :可能是父親很喜歡鳥，發(fā)現(xiàn)了鳥的習(xí)慣，兒子不喜歡，他不會(huì)去探 索鳥的奧秘。師:那父親聞到了什么呢？生:鳥味。師：你知道什么樣的氣味是鳥味嗎？你聞得出來(lái)嗎？誰(shuí)聞得出來(lái)？

6、 生：父親。師：父親說(shuō)鳥的味道是一種怎樣的味道？ 生：父親說(shuō)是熱騰騰的。師：“熱騰騰”是一種氣味嗎？那是一種什么呢？ 生：是感覺(jué)。師： 噢，是熱騰騰的氣味，來(lái)讀讀課文中的句子。生讀： “有。在樹林里過(guò)夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的。 師：這個(gè)“焐”是什么意思，看著它，再讀讀這句話，想象夜里鳥兒們是怎 么焐的？生1:鳥兒們緊緊地?cái)D在一起。師：你挨著我，我挨著你。生2:鳥媽媽張開翅膀，小鳥都藏在媽媽的翅膀下。 師:多偉大的鳥媽媽。生3:鳥兒們的羽毛都快冒煙了。師:哦，那就是熱騰騰的樣子。生4:夜里，鳥兒們互相擁抱在一起。師:是呀，每當(dāng)夜晚來(lái)臨的時(shí)候，鳥兒們就會(huì)互相依偎在一起取暖，那么你 覺(jué)

7、得冷的時(shí)候，誰(shuí)來(lái)焐過(guò)你？生1:我冷的時(shí)候，爸爸脫下衣服來(lái)焐我。 生2:我手冷的時(shí)候，媽媽用溫暖的雙手來(lái)焐我。 師用手焐學(xué)生的手:是不是這樣？ 生3:我感到很冷，媽媽會(huì)把我摟在懷里，抱住我。 師:被人焐的感覺(jué)真溫暖，那就用你的手去焐焐你的小伙伴。 生互相用手焐手或臉。師:“熱騰騰”是一種氣味嗎？那是一種什么呢？生:是感覺(jué)。師:這種感覺(jué)誰(shuí)能感覺(jué)得到。生齊答:父親。 師:為什么只有父親感覺(jué)得到？ 生 1:父親懂得鳥的知識(shí)。生 2:他喜歡鳥。師:父親是不是今天才來(lái)到樹林望了又望，聞了又聞？生 1 :不是。是他見(jiàn)得多了。生 2:因?yàn)樗私怿B的生活習(xí)慣。 師:他經(jīng)常到這兒來(lái)玩，這是一種常年累月積累下來(lái)的感

8、覺(jué)，讓我們帶著 這樣的感覺(jué)津津有味地讀這句話。生齊讀。（師提議自由讀該怎么讀。 ）生自由讀。指名讀。生 1讀（師評(píng):你這個(gè)“望了又望” ，“聞了又聞”讀得特別好）生 2 讀（師評(píng):你“望了又望”與剛才同學(xué)不一樣了。 ）生 3 讀（師評(píng):這位同學(xué)還加了情態(tài)，多棒呀！ ）生 4 讀（師評(píng):你這個(gè)“上上下下”讀得也特別有味道。 ） 師:這邊的同學(xué)也想來(lái)試試。生 5 讀（師評(píng):你很有父親那種非常專注的表情。 ）師：這么多同學(xué)想讀，大家在位置上表現(xiàn)，老師走過(guò)來(lái)可以看見(jiàn)。 生自由讀（師隨機(jī)評(píng)：看見(jiàn)那邊兩個(gè)同學(xué)用肢體語(yǔ)言） 師指著黑板上卡片，生齊讀兩詞。師：這兩個(gè)詞中都有什么字？ 生齊答：又師：兩個(gè)詞都有“

9、又”表示什么意思？ 生：不止看了一次，不止聞了一次，也就是望了好幾次，聞了好幾次。 （4）、朗讀指導(dǎo)。師：聽你們這么一說(shuō)，我感覺(jué)有點(diǎn)不對(duì)了，父親很熟悉，他應(yīng)該一來(lái)樹林 就知道，為什么要望了又望，聞了又聞？說(shuō)理由。生 1 ：如果父親不仔細(xì)，他也不會(huì)發(fā)現(xiàn)？ 師：為什么？悄悄地給你點(diǎn)提示，這是個(gè)怎樣的早晨。 生 2 ：（補(bǔ)充）跟早晨環(huán)境有關(guān)系。生 3：我想父親有點(diǎn)老了。 （師：他想確定一下）生4:他從小就這樣。（師：是他的一種） 生齊：習(xí)慣生 5：也許這次感覺(jué)不一樣。 師：你面對(duì)怎樣的東西你會(huì)望了又望，聞了又聞？ 生 1：媽媽給我買從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)的東西。生 2 ：媽媽給我買巧克力橡皮。生 3：小朋友說(shuō)了

10、這么多理由，父親對(duì)熟悉的樹林望了又望，聞了又聞， 讓我們帶著這樣的感覺(jué)讀。自由試讀。師：這種感覺(jué)真的不一樣，讓我們回到 3-8 自然段，把這種感覺(jué)連起來(lái)感 受一下。學(xué)生自由試讀。 師：讀完的小朋友向老師看一眼，父親呀，每次來(lái)到這片樹林，都會(huì)情不 自禁地坐在這片樹林里休息，你們聽父親說(shuō)鳥要唱歌了。 （出示課件。） 師：小鳥的叫聲讓你感受到了什么？生 1 ：讓我感受到了快樂(lè)。生 2 ：讓我感受到了情感。生 3 ：讓我感受到了森林里的新鮮事。生 4：讓我感受到了小鳥給我們唱歌。生 5：讓我感受到了這是一種幸福。生 6：讓我感受到了小鳥在歡迎我們。生 7：讓我感受到了小鳥在為我們加油。 （課件鳥叫聲不

11、斷）3 、學(xué)習(xí)課文 9-15 自然段（1） 、品讀句子：父親說(shuō)： “這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻” 。我知道父 親這時(shí)也最快活。師：小鳥的歌聲遲遲不肯離去，父親說(shuō)（課件出示句子） 指名讀句子。生 1 讀（師評(píng)：我發(fā)現(xiàn)你的最讀得好。 ）生 2 讀（師評(píng)：我發(fā)現(xiàn)你的快活讀得好。 ）生 3 讀（師評(píng)：我發(fā)現(xiàn)大家都快活起來(lái)了。 ）生 4 讀（師評(píng)：我發(fā)現(xiàn)你的樹林很快活。 ）生 5 讀（師評(píng)：我發(fā)現(xiàn)你讀出了小鳥很快樂(lè)。 ）生 6 讀（師：真快活呀！ ）生 7 讀（師：真快活呀，你父親特別快活！ ）生 8 讀（師：我看見(jiàn)了你臉上洋溢的微笑了。 ）生 9 讀（師：我發(fā)現(xiàn)你都被陶醉了。 ） 師：每個(gè)小朋友都在位置

12、上大聲地表現(xiàn)一下吧。 生齊讀這句話。師：此時(shí)，父親的心情如何？生齊：高興。（ 2）理解句子：父親又對(duì)我說(shuō)： “在鳥最快活的時(shí)刻，在鳥飛離樹枝 的那一瞬間，最容易被打中。 ”生打開課本自由讀 9-12 自然段。 師：愿意讀給同桌聽聽嗎？把你的快樂(lè)傳達(dá)給你的同桌。 生同桌互讀。（師：表現(xiàn)好的小朋友就朝老師看一下。 ） 師：就在我快活的時(shí)候，父親又對(duì)我說(shuō)了這樣一段話。 （課件出示這個(gè)句子）生自由讀。 師：再讀這句話，思考：父親的心里除了快活，還有什么？ 生 1：有點(diǎn)歡樂(lè)。生 2：還有點(diǎn)擔(dān)心小鳥被獵人打中。師：你帶著這樣的感情讀這句話。 （生 2讀）你希望他被獵人打中嗎？ （生 2：不希望）生 3：他

13、在擔(dān)心小鳥的安全。 師：請(qǐng)你也跟著父親來(lái)?yè)?dān)心一下，好嗎？ 生 3 讀（師：我看見(jiàn)了你臉上的表情了，你多么不希望這樣的事情發(fā) 生呀！）生 4：有點(diǎn)兒傷心。生 5：我想父親有些憂傷，因?yàn)轼B會(huì)越來(lái)越少。 （生 5 讀） 師：此時(shí)，父親的內(nèi)心感受有很多很多，請(qǐng)你們帶著自己體會(huì)到的感 受，在座位上自由地讀一讀。師：為什么在鳥最快活的時(shí)刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間最容易被獵人打 重？生：因?yàn)槔杳鲿r(shí)的鳥，翅膀潮濕，飛起來(lái)重。4 、學(xué)習(xí)課文第 16 自然段。 理解：“我真高興，父親不是獵人。 ”（1） 師：當(dāng)小鳥快樂(lè)時(shí)，父親就喜悅，當(dāng)小鳥危險(xiǎn)時(shí)，父親就擔(dān)心， 你們說(shuō)，這樣的父親會(huì)成為獵人嗎？為什么？ 生：不會(huì)。

14、若父親是獵人，就不會(huì)擔(dān)心小鳥被打中。 師：父親和小鳥就像什么一樣？ 生 1：親熱的朋友一樣。生 2：親朋好友一樣。生 3：親生父子一樣。生 4：一家人一樣。（師：血濃于水呀！ ）生 5：兄弟一樣。（師：手足之情呀！ ）生 6：像自己的寶寶一樣。生 7：自己一生中最喜歡的孩子。 師：你們說(shuō)這樣的父親會(huì)成為獵人嗎？（課件出示）句子“我真高興父親不是獵人而是生1:愛(ài)鳥的人。生2:知道鳥的人。生3:愛(ài)護(hù)鳥的人。生4:是鳥的 朋友。生齊讀。（2）師:如果這樣的父親是獵人的話，小鳥的命運(yùn)是怎樣的？生 1:若這樣的父親是獵人，那么他前面說(shuō)的話都是虛情假意。生 2:小鳥全都飛離樹林了。生 3:到處是槍響聲，沒(méi)有鳥叫聲了。 （師:槍響聲代替了鳥叫聲，真 可悲呀？）師:若這樣的父親成為獵人，真可怕呀！所以 生齊說(shuō):我真高興，父親不是獵人。指名讀。（師:好慶幸。）生齊讀。 四、總結(jié)提升。師:難道我僅僅高興父親一個(gè)人不是獵