互聯(lián)網(wǎng)教育時代的思考

1、互聯(lián)網(wǎng)教育時代的思考學校：吉林省永吉縣口前鎮(zhèn)春登心小學校姓名:XXX電話：151*互聯(lián)網(wǎng)+教育時代的思考-讀課堂教學評價的數(shù)字化革命有感不期然的與國教師報相遇，是在乍暖還寒的4月，由此便結(jié)下 了不解之緣。相伴三年，風雨無阻的約定，如知音相伴，時常的啟迪、觸 碰我的心弦。讓我得以在教育之路越行越遠，越走越堅定。偶有一天，供電所停電，在學校辦公的我，忽然變得無措起來，很多 棘手的工作，沒有電、沒有電腦竟無從做起。原來，在不知不覺，我們已 經(jīng)適應了有電腦、手機幫我們辦公的時代，工作已離不開“互聯(lián)網(wǎng)”，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)在悄然融入了我們的生活，與我們的生活變得越來越息息相 關(guān)了。生活、工作、購物我們在和互聯(lián)網(wǎng)

2、慢慢的契合著。但專業(yè) 領(lǐng)域的互聯(lián)網(wǎng)+教育,還是在讀了課堂教學評價的數(shù)字化革命一文 之后,我才有了最真切的、更深層次的感悟。在我們平時的課堂，運用到自制的動畫或課件，甚至是微課，我們似乎覺得，我們已經(jīng)走進了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代了?；ヂ?lián)網(wǎng) 幫助我們，使我們的課堂更鮮活、更充滿樂趣 ，也讓我們與學生的交流 變得更便利。而且，自從“交互白板”進入學校班級，我們的課堂與互 聯(lián)網(wǎng)可以時時處處相連，或許,我們許多老師認為，這樣的我們，便好像 已經(jīng)走到了互聯(lián)網(wǎng)的前沿了。今年的3月,我再一次參加了網(wǎng)上的國培學習，這已經(jīng)是我第六次 網(wǎng)上學習了。但今年的國培平臺，管理更完善，要求更細致了，不僅有線 上的看課、學習、提問

3、、討論、作業(yè)，還有線下各域、各學校組織的活 動,學員不僅有硬性的必修分數(shù)，還有個人的拓展、魅力積分，這極大的 調(diào)動了教師們的主動學習、積極參研的熱情，互聯(lián)網(wǎng)讓教師們的學習變 得更加常態(tài)化。而朱雪梅老師的“多元交互式”教學評價體系，讓我對互聯(lián)網(wǎng)+教育有了全新的認識，給我?guī)砹祟嵏残缘淖矒簦瑸槲掖蜷_了一扇全新的 教育門窗。作為學校教導處主任，聽課是我們最常規(guī)性的工作。如何有 效聽課、如何正確的診斷課，如何通過聽評課促教師更快速成長，是我 一直在思考的問題。雖然已經(jīng)不再使用簡單的紙筆、聽一聽、記一 記、寬泛的評一評的方式，也在有選擇的觀課議課，有選擇的設定評課 的量表,對課堂進行評判，但總覺得欠缺些

4、系統(tǒng)性、全面性,少于標準化的證明。而朱雪梅老師研發(fā)的“多元交互式”平 臺,為我們的課堂評價，為有效的評課議課開啟了嶄新的時代。全新的 課堂評課系統(tǒng)，借助網(wǎng)絡，直觀的量表式評價，透徹全面的分析，讓我們 可以直觀的審視我們的課堂 ，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在研究提高、進 步?？梢姡皇腔ヂ?lián)網(wǎng)和教育的關(guān)系不密切，而是因為我們少于嘗試、 少于創(chuàng)新。受朱雪梅老師的啟發(fā)，今年8月，我?？蒲惺野l(fā)起了學校工作坊線 下的區(qū)域網(wǎng)集體備課。改變原有的組內(nèi)教師聚集一起研課、評課模式，把備課、評課交給區(qū)域網(wǎng)絡，打破組間、學科的限制，鼓勵全體教師共 同的參與討論，研課磨課，相互學習。這既轉(zhuǎn)化了集體備課的模式，把封 閉的組內(nèi)集體備課，拿到一個更加廣泛的平臺進行研討，同時也跨越了 學科的界限，提升了集體備課的實效性。而且，備課、評課的討論，都有 推精的獎勵，這樣,更極大的調(diào)動了教師參與的積極性，使我們教師的評 價更客觀、更有深度和針對性?；ヂ?lián)網(wǎng) +時代,在朱雪梅老師的啟發(fā)下， 我們又向前邁進了一步。教育,是需要推陳出新的職業(yè)，引領(lǐng)教育，我們需合上時代的步伐。 互聯(lián)網(wǎng)時代給我們帶來的教育思考，帶來的教育的變革絕不僅僅如此。 這更需要我們教師敢