促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展的音樂課堂教學(xué)評價

1、促進(jìn)學(xué)生自我開展的音樂課堂教學(xué)評價 內(nèi)容 摘要 新課程理念下， 音樂 課堂教學(xué)如何對學(xué)生進(jìn)展評價，促進(jìn)學(xué)生的自身 開展 ，本文從評價原那么、評價形式、評價 方法 的根本詮釋為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)開展性教學(xué)評價的原理與方法，以及作者在實際工作中的詳細(xì)例子，闡述了自己的評價觀點(diǎn)。關(guān)鍵詞 評價 開展性評價 音樂評價新世紀(jì)的?根底 教育 課程改革綱要試行?指出，要“建立促進(jìn)學(xué)生全面開展的評價體系，評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和開展學(xué)生多方面的潛能，理解學(xué)生開展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有程度上的開展。倡導(dǎo)開展性評價觀，突出評價促進(jìn)學(xué)生開展的教育功能。要求

2、構(gòu)建一整套與素質(zhì)教育相適應(yīng)的學(xué)生評價體系。 成功的教育教學(xué)包括三大要素：課程、教學(xué)、評價。而評價那么是 影響 學(xué)生潛能開發(fā)、智能開發(fā)的關(guān)鍵所在。?音樂課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：音樂課程的學(xué)生評價應(yīng)充分表達(dá)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的精神，著眼于評價的教育、鼓勵與改善的功能。以音樂課程價值和根本目的的實現(xiàn)為評價的出發(fā)點(diǎn)，評價不僅要涵蓋音樂的不同教學(xué)領(lǐng)域，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生對音樂的興趣、愛好、情感反響、參與態(tài)度和程度，表達(dá) 社會 開展，人自身開展的需要。根據(jù)新課標(biāo)的根本理念，進(jìn)展可行的音樂課堂教學(xué)評價，讓學(xué)生在 學(xué)習(xí) 的過程中自主學(xué)習(xí)，自我開展。二、評價形式 新課程理念下的音樂課堂教學(xué)評價形式，應(yīng)該是創(chuàng)立多元化的課堂評價制

3、，從多角度、多方位、多標(biāo)準(zhǔn)地對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)展及時的評價。三、評價方法1、自我評價 開展性評價強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，音樂課堂上的評價其目的就是為了讓學(xué)生通過評價，使自己形成學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，幫助他們認(rèn)識自我，樹立信心，給自己提供表現(xiàn)自己才能和成就的時機(jī)，同時創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氣氛，鼓勵學(xué)生提出學(xué)習(xí)過程中的困難和疑惑。在音樂課堂上開展的自身評價，對于評價和事實是否有間隔 ，不必苛責(zé)，只要學(xué)生能講清自己為什么這么評價的理由就可以了。例如：在學(xué)唱?兩只小象?這首歌后，我請學(xué)生評價自己時，其中有一名學(xué)生對自己的評價是：“教師，我覺得自己唱得很好，我對自己很滿意。這位學(xué)生雖然沒有說自己怎么唱得好，可我已經(jīng)可以想

4、象到，他在接下來的學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)態(tài)度一定的積極的，因為他已經(jīng)為自己樹立了信心。2、自主參與 全面 開展 的學(xué)生評價是縱向、橫向交織，動靜結(jié)合的評價活動。傳統(tǒng)教學(xué)中受傳統(tǒng)學(xué)生評價觀念的 影響 ，評價過程往往是統(tǒng)一 考試 與抽測，教師是評價者，是絕對權(quán)威，學(xué)生處于被動地承受及受制于別人的評價的現(xiàn)狀。新課程評價觀創(chuàng)造了學(xué)生參與評價過程的空間和環(huán)境。 對學(xué)生的評價除了教師用描繪性評價與鼓勵性評價為主以外，讓學(xué)生參與到評價過程中也可有效進(jìn)步學(xué)生 音樂 學(xué)習(xí) 與參與音樂活動的主動性與積極性。自評、互評及他評三種方式相結(jié)合實現(xiàn)學(xué)生評價的多個緯度的結(jié)合。學(xué)生自評應(yīng)以描繪性評價為主。讓學(xué)生對自己的音樂學(xué)習(xí)進(jìn)展 總

5、結(jié) 、回憶和比較，成認(rèn)音樂學(xué)習(xí)的個體差異、關(guān)注自我開展。如“班級音樂會是學(xué)生間互相展示、互相評價的有效途徑之一。通過多樣的音樂表現(xiàn)活動表現(xiàn)音樂特長，學(xué)生吹、拉、彈、唱形式不限，一改往日緊張、嚴(yán)肅的考試場面，是一種生動活潑的評價方式。學(xué)生既是評價者又是被評價者，每一次評價前，學(xué)生自己選擇唱奏得最好的音樂作品進(jìn)展表演，進(jìn)展互相評價與自我評價，每人都希望自己是一個好的評委，因此他們總能全神貫注地欣賞別人演唱奏，客觀地自我評價并給每一位同學(xué)做出公正的評價。另外，每一次學(xué)生的音樂活動展示與音樂要素闡述，都是學(xué)生進(jìn)展 分析 與評價的時機(jī)。為了評價的深化、準(zhǔn)確， 自然 促使學(xué)生對相應(yīng)的技能與音樂要素更準(zhǔn)確的

6、掌握與理解。理論中我深深感到這樣的評價能營造和諧、團(tuán)結(jié)的評價氣氛，有利于調(diào)節(jié)學(xué)生的心理，使每個學(xué)生都能充分展示自己的才華，進(jìn)步他們學(xué)習(xí)音樂的主動性和積極性。3、小組內(nèi)評價 音樂課堂教學(xué)中，在小組內(nèi)互評時，能使學(xué)生懂得互相商量，討論著去評價，培養(yǎng)了他們與人合作的才能，同時，在小組內(nèi)互評，還可以通過組內(nèi)同學(xué)的鼓勵，把那些在課堂上表現(xiàn)不太積極的同學(xué)有效地組織起來。 課堂上，我在組織學(xué)生進(jìn)展組內(nèi)互評時，總不失時機(jī)的去指導(dǎo)學(xué)生在互評時，除了要向那些課堂表現(xiàn)不錯的同學(xué)表示祝賀，更重要的是用一句鼓勵的話，去調(diào)動那些課堂表現(xiàn)不自信的同學(xué)。學(xué)生聽了小組內(nèi)的評價后，自然而然的在心里就形成了一種積極要求進(jìn)步的想法，

7、使課堂上學(xué)習(xí)氣氛始終保持一種積極向上的狀態(tài)。4、師生互評 學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，教師要正確地認(rèn)識學(xué)生個體差異，因材施教，使每個學(xué)生都在原有的根底上，得到充分的開展，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，更要關(guān)注學(xué)生在情感、態(tài)度與價值觀等方面的安康和諧開展；不但要關(guān)注課堂教學(xué)的結(jié)果，更要關(guān)注課堂教學(xué)的過程。 教師在音樂課堂上的評價對學(xué)生可能產(chǎn)生很大的影響，所以評價的針對性要強(qiáng)、表達(dá)個性、語言力求簡明扼要、詳細(xì)，要防止一般化，盡量使用鼓勵性的語言，客觀、全面地描繪學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和開展，同時，還應(yīng)指出學(xué)生在哪些方面具有潛能，哪些方面存在缺乏，使評價有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，明確自己的努力方向，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步開展。 建立評價指標(biāo)多元，評價形式多樣，既關(guān)注結(jié)果，更重視過程的評價學(xué)生的體系。打破單一的量化評價形式，注重質(zhì)性評價。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動不應(yīng)該被量化為僵硬的數(shù)據(jù)，教師可以用諸如檔案袋評定、研討式評價等等評價方式，只有這樣，才能對課程與教學(xué)以及學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)展全面深化的評價。 面對新課程，我們教師關(guān)于音樂課堂評價的探究肯定為步履艱辛，但我們有理由相信，只要我們能遵循音樂學(xué)科的特點(diǎn)，