美麗的丹頂鶴第一課時

1、美麗的丹頂鶴第一課時教學設計【教學目標】1能正確、流利地朗讀課文。2正確認讀本課的生字，并能正確、美觀地書寫“遙”“之”“慮”“度”。3. 結(jié)合圖片、具體數(shù)字等方法理解“遙遠”“無憂無慮”等詞語，有感情地朗讀課文一、四兩小節(jié)。初步培養(yǎng)學生對丹頂鶴的喜愛之情?！窘虒W重、難點】1.認讀生字，讀準含邊音“l(fā)”和前鼻音的生字。2.讀好文中的長句子。3.理解詞語?！窘虒W準備】 1.布置學生課前多讀幾遍課文。2.布置學生查找丹頂鶴的有關(guān)資料，觀看圖片。3.教者準備圖片等課件。【教學流程】一、導入新課，揭示課題（課前）播放歌曲丹頂鶴。認識丹頂鶴?！绊敗笔侵割^頂，“丹”是一種顏色，猜猜是什么顏色？丹頂鶴的頭頂

2、紅紅的，所以它叫丹頂鶴。丹頂鶴是一種珍稀的鳥，現(xiàn)在全世界的野生丹頂鶴一共只剩下兩千多只了，其中一大半生活在我們中國，它是我國的一級保護動物。今天這一節(jié)課我們就來跟美麗的丹頂鶴交朋友！板書課題：美麗的丹頂鶴讀課題?！驹O計意圖】著名教育家顧泠沅說：“在課堂教學范圍里對教師最有意義的是學生學習動機的激發(fā)，也就是要使學習的內(nèi)容讓學生感興趣，對有了興趣的事學生就會認真地把它學好?！庇酶枨胝n題，吸引孩子的注意力，激發(fā)學習興趣，喚起孩子學習的熱情。初步了解“丹頂鶴”名字的由來。二、認讀生字，初讀課文1.上課之前，老師請小朋友自己讀一讀課文，讀了幾遍？課文要多讀幾遍，才能讀正確，讀好聽。2.課文里的生字和

3、詞語小朋友會讀了嗎？出示：旅伴 不論 無憂無慮神仙 傳說 顯得 黃海之濱 引吭高歌脖子 度過 卻 逗人喜愛高雅 遙遠 所以 先自己對照拼音讀一讀，把它們都讀正確。分行讀第一行注意邊音。第二行注意前鼻音。第三行注意易混淆的“b d q”。4.開火車讀詞語。去掉拼音再繼續(xù)開火車。5.齊讀。6.跟同桌一起自讀課文。指名分小節(jié)推薦或自薦讀課文。二三小節(jié)相機出示兩個長句子指導讀通順。它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。比較兩個“不”字的讀音。第二句指導斷句。7.理解課文呼應的首尾兩小節(jié)。填空：冬天快要到了，一群群

4、丹頂鶴從 飛來，一直飛到它們的第二故鄉(xiāng) 來過冬 。介紹：北方的黑龍江扎龍地區(qū)和我們江蘇省鹽城地區(qū)，各建立了兩個自然保護區(qū)，春天丹頂鶴飛到北方去，秋天它們又飛到黃海之濱來過冬。這是課文哪兩個小節(jié)告訴我們的？這節(jié)課我們就先來讀這兩小節(jié)?！驹O計意圖】低年級識字教學，要教會學生掌握生字的規(guī)律和重點，讀生字要讀準字音，特別引導學生注意平、翹舌音，前、后鼻音以及整體認讀音節(jié)的發(fā)音。初讀課文，以讀正確讀流暢為主要教學目標。三、品讀第一小節(jié)，學習生字“遙”1.指名讀第一小節(jié)。出示：冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒從遙遠的北方飛來。2.簡介丹頂鶴飛行的路程，體會“遙遠”。學習生字 “遙”。識記。

5、與“搖”比較，里面的部分要寫小一點，更緊湊點。老師范寫，自己描紅一個。組詞。3.給“嘹亮”換個詞語。讀出響亮。4.體會“唱著嘹亮的歌兒”所蘊含的感情。5.指導朗讀第一小節(jié)，再次點出“嘹亮”“遙遠”等詞語，指導讀好。齊讀?！驹O計意圖】教師的角色是學習的合作者，輔助者，是為學生的學習作準備的。教師的教是為了不教，因此，在教學時教師應有意向?qū)W生傳授學習的方法。這一小節(jié)通過換偏旁、列舉數(shù)字等識字方法，聯(lián)系上下文學習生字“遙”，并與“搖”進行比較，繼續(xù)培養(yǎng)孩子探索識字規(guī)律的好習慣。四、品讀第四小節(jié)，學習生字“之”“慮”“度”1.“黃海之濱”的“之”就是“的”的意思，黃海之濱指的就是黃海的邊兒上的那些地方

6、。丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)，就是黃海邊兒上的鹽城，離我們海安很近！我們來看看，“之”這個字，共有幾筆？對照筆順圖書空。2.丹頂鶴們在黃海之濱生活得怎樣？出示：丹頂鶴帶著自己的孩子來到這里，它們?nèi)宄扇?，無憂無慮地生活著，要在這兒度過整整一個冬天。指名讀。學習生字“慮”。 “慮”的部首 “虎字頭”第三筆和第五筆易寫錯，著重提醒。根據(jù)結(jié)構(gòu)識記“慮”。師范寫，生自己描紅一個。組詞。略學習“度”?？唇Y(jié)構(gòu)，看部件，看書上的范例自己描一個。3.理解“無憂無慮”。什么樣的生活就是無憂無慮的呢，我們一起來看幾幅圖。小朋友能用這樣的句子說一說什么就叫無憂無慮嗎？丹頂鶴有的 ，有的 ，還有的 ，它們生活得無憂無慮。指名讀。指導讀出丹頂鶴無憂無慮的樣子。男女生比賽讀，把丹頂鶴快樂生活的樣子讀出來。（有時間的話練習背誦）【設計意圖】低年級兒童形象思維占主導地位，他們是通過形象去認識世界的。因此，教師更應該善于用形象、直觀的表達方式，創(chuàng)設美的情境，以情生情，達到發(fā)展學生語言的最終目的。這個環(huán)節(jié)安排學生欣賞丹頂鶴生活的美圖，在欣賞的過程中理解詞語“無憂無慮”