小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教師培訓(xùn)課件推進(jìn)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程常態(tài)運(yùn)行幾項(xiàng)策略

1、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教師培訓(xùn)課小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教師培訓(xùn)課件推進(jìn)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程件推進(jìn)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程常態(tài)運(yùn)行幾項(xiàng)策略常態(tài)運(yùn)行幾項(xiàng)策略一、我市綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施現(xiàn)狀分析一、我市綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施現(xiàn)狀分析 1、思想重視，逐步規(guī)范 一是課程設(shè)置日常化 二是課程實(shí)施常態(tài)化 三是教師實(shí)施常規(guī)化 四是學(xué)生活動(dòng)正規(guī)化 2、積極引導(dǎo)，常態(tài)實(shí)施 “科學(xué)管理、規(guī)范開發(fā)、有效實(shí)施”研討培訓(xùn)會(huì) 膠南市義務(wù)教育綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)指導(dǎo)意見 膠南市小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施方案 3、課題協(xié)作，引領(lǐng)發(fā)展 “綜合實(shí)踐與研究性學(xué)習(xí)”課題協(xié)作體 二、實(shí)施過程中存在的主要問題及成因二、實(shí)施過程中存在的主要問題及成因1 1、師資力

2、量不足，理念未真正把握，課程模式不熟練、師資力量不足，理念未真正把握，課程模式不熟練 （現(xiàn)實(shí)問題）（現(xiàn)實(shí)問題）2 2、受社會(huì)傳統(tǒng)教育和學(xué)校教育宣傳上的影響，活動(dòng)開展意識(shí)不強(qiáng)。、受社會(huì)傳統(tǒng)教育和學(xué)校教育宣傳上的影響，活動(dòng)開展意識(shí)不強(qiáng)。 （主觀問題）（主觀問題）3 3、主題選擇上片面、不科學(xué)、選題太低，沒有研究的價(jià)值。、主題選擇上片面、不科學(xué)、選題太低，沒有研究的價(jià)值。 （教師問題）（教師問題）4 4、學(xué)?；蚰昙?jí)段的課程實(shí)施沒有一條主線，范圍渙散，課題的確、學(xué)?；蚰昙?jí)段的課程實(shí)施沒有一條主線，范圍渙散，課題的確定有些隨意性。定有些隨意性。 （管理問題）（管理問題）6 6、課時(shí)的安排還不夠科學(xué)、合理

3、。、課時(shí)的安排還不夠科學(xué)、合理。 （管理問題）（管理問題）7 7、活動(dòng)的真正開展保障不夠。、活動(dòng)的真正開展保障不夠。8 8、該課程的評(píng)價(jià)體系缺乏，重視也不夠、該課程的評(píng)價(jià)體系缺乏，重視也不夠 （背景問題）（背景問題）三、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程常態(tài)運(yùn)行的三、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程常態(tài)運(yùn)行的基本策略基本策略1 1、提高認(rèn)識(shí)，準(zhǔn)確把握是本課程實(shí)施的基本要求、提高認(rèn)識(shí)，準(zhǔn)確把握是本課程實(shí)施的基本要求2 2、制訂合理的實(shí)施方案是本課程常態(tài)實(shí)施的根本保證、制訂合理的實(shí)施方案是本課程常態(tài)實(shí)施的根本保證3 3、合理選題是開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要前提、合理選題是開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要前提4 4、增強(qiáng)教師指導(dǎo)的有效性是提升綜合

4、實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施水平、增強(qiáng)教師指導(dǎo)的有效性是提升綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施水平 的有效策略的有效策略5 5、正確認(rèn)識(shí)和處理好本課程實(shí)施與校本課程的關(guān)系、正確認(rèn)識(shí)和處理好本課程實(shí)施與校本課程的關(guān)系6 6、校本培訓(xùn)是提高課程實(shí)施水平的主要陣地、校本培訓(xùn)是提高課程實(shí)施水平的主要陣地7 7、學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施過程中的難點(diǎn)、學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施過程中的難點(diǎn) 也是關(guān)鍵點(diǎn)也是關(guān)鍵點(diǎn)1 1、提高認(rèn)識(shí)，準(zhǔn)確把握是本課程實(shí)施的、提高認(rèn)識(shí)，準(zhǔn)確把握是本課程實(shí)施的基本要求基本要求 綜合實(shí)踐活動(dòng)課是中小學(xué)新一輪課程改革中增設(shè)的一門高度綜合的課程，是國家計(jì)劃規(guī)定的獨(dú)立的課程，是直接經(jīng)驗(yàn)取向的課程，它不以獲

5、得系統(tǒng)知識(shí)為主要目的，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、生活背景、生活感受到的問題與需要為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)在課程中的獨(dú)特地位，實(shí)施是建立在學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)過程基礎(chǔ)之上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身經(jīng)歷、接觸社會(huì)、反思自我的過程，就是學(xué)生不斷獲得新的經(jīng)驗(yàn)重組人生的過程，通過經(jīng)驗(yàn)的獲得產(chǎn)生體驗(yàn)和感悟，在經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上有所知，有所得，有所悟。通過學(xué)生在“調(diào)查”、“考察”、“訪問”、“設(shè)計(jì)”、“實(shí)驗(yàn)”和“探究”等系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。一要尊重學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)自主選題，體現(xiàn)了綜合實(shí)踐活動(dòng)的一要尊重學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)自主選題，體現(xiàn)了綜合實(shí)踐活動(dòng)的生成性。生成性。二要注意活動(dòng)形式多

6、元化，改變以往的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)了二要注意活動(dòng)形式多元化，改變以往的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)了“主主動(dòng)探究，深度體驗(yàn)動(dòng)探究，深度體驗(yàn)”的理念。的理念。三是綜合實(shí)踐活動(dòng)的開發(fā)與實(shí)施強(qiáng)調(diào)學(xué)生樂于探究，勤于動(dòng)手三是綜合實(shí)踐活動(dòng)的開發(fā)與實(shí)施強(qiáng)調(diào)學(xué)生樂于探究，勤于動(dòng)手和勇于實(shí)踐。和勇于實(shí)踐。四是綜合實(shí)踐活動(dòng)的開發(fā)與實(shí)施要面向?qū)W生完整的生活領(lǐng)域。四是綜合實(shí)踐活動(dòng)的開發(fā)與實(shí)施要面向?qū)W生完整的生活領(lǐng)域。五要學(xué)科整合，引導(dǎo)學(xué)生對自然對社會(huì)和對自我深層次的反思。五要學(xué)科整合，引導(dǎo)學(xué)生對自然對社會(huì)和對自我深層次的反思。六是成果展示要形式多樣，為學(xué)生提供一個(gè)回歸自然、回歸自六是成果展示要形式多樣，為學(xué)生提供一個(gè)回歸自然、回歸自我

7、、回歸個(gè)性的舞臺(tái)，把課堂真正還給學(xué)生。我、回歸個(gè)性的舞臺(tái)，把課堂真正還給學(xué)生。七教師的角色要進(jìn)行改變七教師的角色要進(jìn)行改變 。具體講綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的定位綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的定位及與學(xué)科課程區(qū)別及與學(xué)科課程區(qū)別誰的誰的從哪從哪里來里來怎樣怎樣組織組織怎樣怎樣開展開展焦點(diǎn)是焦點(diǎn)是什么什么怎樣怎樣學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)學(xué)科學(xué)科課程課程專家或?qū)＜一蚪處熃處熤R(shí)知識(shí)分科分科預(yù)設(shè)的預(yù)設(shè)的關(guān)注關(guān)注過去過去基于基于個(gè)人個(gè)人綜合實(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)踐活動(dòng)課程課程學(xué)生學(xué)生生活生活綜合綜合多為生多為生成的成的關(guān)注關(guān)注現(xiàn)在現(xiàn)在基于基于小組小組2 2、制訂合理的實(shí)施方案是本課程常態(tài)實(shí)、制訂合理的實(shí)施方案是本課程常態(tài)實(shí)施的根本保證施的根本保

8、證 一是必須納入學(xué)校課程實(shí)施的總體方案，制定“學(xué)年度實(shí)施方案”； 二是實(shí)施方案的內(nèi)容包括：研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐和社區(qū)服務(wù)、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育四個(gè)方面的內(nèi)容，對課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、實(shí)施方式、教師安排、資源建設(shè)、師資培訓(xùn)、課程評(píng)價(jià)、課程管理等方面工作做好整體規(guī)劃，并具體到每年度的實(shí)施方案，包括：學(xué)生基本情況、本年度（學(xué)期）課程目標(biāo)、活動(dòng)主要安排、活動(dòng)主題、實(shí)施方式、學(xué)生評(píng)價(jià)工作安排、本年度研究專題（教研主題）；綜合實(shí)踐活動(dòng)主題實(shí)施方案（教師備課）包括：主題名稱、適用年級(jí)、主題背景、活動(dòng)時(shí)間、本主題預(yù)設(shè)活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)過程設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)方法、學(xué)生安全保障措施等。 三是學(xué)校的實(shí)施方案修訂完善后報(bào)教

9、研室。3 3、合理選題是開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要前提、合理選題是開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要前提 尊重學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)自主選題，體現(xiàn)了綜合實(shí)踐活動(dòng)尊重學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)自主選題，體現(xiàn)了綜合實(shí)踐活動(dòng)的生成性。善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)自己感興趣的話題，并選擇的生成性。善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)自己感興趣的話題，并選擇適合探究的課題，其次，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中做到適合探究的課題，其次，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中做到“親歷實(shí)踐，親歷實(shí)踐，深度探究深度探究”，充分體現(xiàn)綜合性的特點(diǎn)。根據(jù)不同年齡段學(xué)生成，充分體現(xiàn)綜合性的特點(diǎn)。根據(jù)不同年齡段學(xué)生成長的需要和認(rèn)知規(guī)律，各年級(jí)形成序列大主題，開展以長的需要和認(rèn)知規(guī)律，各年級(jí)形成序列大主題，開展

10、以“課題課題研究研究”為載體的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過小觀察、小展覽、小制為載體的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過小觀察、小展覽、小制作、小報(bào)告和小論文等形式開展探究學(xué)習(xí)，各班在大主題的總作、小報(bào)告和小論文等形式開展探究學(xué)習(xí)，各班在大主題的總領(lǐng)下確定小主題。三是要逐步做到活動(dòng)課題主線體現(xiàn)預(yù)設(shè)與生領(lǐng)下確定小主題。三是要逐步做到活動(dòng)課題主線體現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成的相結(jié)合。成的相結(jié)合。 “主題的生成主題的生成子課題的確立子課題的確立方案設(shè)計(jì)方案設(shè)計(jì)活動(dòng)實(shí)施活動(dòng)實(shí)施成果展示成果展示活動(dòng)評(píng)價(jià)活動(dòng)評(píng)價(jià)”這幾個(gè)環(huán)節(jié)這幾個(gè)環(huán)節(jié) 。 每學(xué)期每個(gè)年級(jí)的學(xué)生根據(jù)各自的實(shí)際情況確定每學(xué)期每個(gè)年級(jí)的學(xué)生根據(jù)各自的實(shí)際情況確定2-3個(gè)活動(dòng)主個(gè)活

11、動(dòng)主題題參考選題參考選題1.1.學(xué)習(xí)類：學(xué)習(xí)方法研究（優(yōu)秀學(xué)生案例調(diào)查研究）、學(xué)科學(xué)習(xí)類：學(xué)習(xí)方法研究（優(yōu)秀學(xué)生案例調(diào)查研究）、學(xué)科具體問題研究、學(xué)科趣味問題研究等。幫助學(xué)生解決實(shí)際問具體問題研究、學(xué)科趣味問題研究等。幫助學(xué)生解決實(shí)際問題，提高學(xué)習(xí)效率、拓展知識(shí)。題，提高學(xué)習(xí)效率、拓展知識(shí)。2 2、科技小發(fā)明類：日常生活中的問題（工具、用品、設(shè)施、科技小發(fā)明類：日常生活中的問題（工具、用品、設(shè)施、技術(shù)等的改造與革新）。技術(shù)等的改造與革新）。3 3、學(xué)生成長類：校園、學(xué)生成長類：校園“熱點(diǎn)熱點(diǎn)”問題、學(xué)生心理問題、學(xué)生問題、學(xué)生心理問題、學(xué)生交際問題、師生關(guān)系、父母與子女的關(guān)系問題等。交際問題、

12、師生關(guān)系、父母與子女的關(guān)系問題等。4. 4. 地方特色類：膠南城市發(fā)展、旅游文化、地方特色類：膠南城市發(fā)展、旅游文化、“茶茶”文化、文化、新農(nóng)村變化、沿海及經(jīng)濟(jì)發(fā)展史、校史等。新農(nóng)村變化、沿海及經(jīng)濟(jì)發(fā)展史、校史等。5.5.環(huán)保類：各種環(huán)保問題。環(huán)保類：各種環(huán)保問題。2009-20102009-2010學(xué)年度小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)年度小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng) 年年 級(jí)級(jí)周課周課時(shí)時(shí)進(jìn)進(jìn) 度度活動(dòng)主題選擇與要求活動(dòng)主題選擇與要求 三三年年級(jí)級(jí)2 2每學(xué)年研究主題每學(xué)年研究主題6 68 8個(gè)，個(gè)，課題宜小不宜大，每個(gè)課題宜小不宜大，每個(gè)研究主題周期以不超過研究主題周期以不超過3 3周為宜。周為宜。 綜合實(shí)踐活動(dòng)

13、的開展要綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展要兼顧四大領(lǐng)域，但不同年級(jí)兼顧四大領(lǐng)域，但不同年級(jí)可以有所側(cè)重?？梢杂兴鶄?cè)重。建議中年級(jí)的主題研究可側(cè)建議中年級(jí)的主題研究可側(cè)重于研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)重于研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐領(lǐng)域，高年級(jí)的與社會(huì)實(shí)踐領(lǐng)域，高年級(jí)的主題研究可側(cè)重于勞動(dòng)與技主題研究可側(cè)重于勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息術(shù)教育、信息 技術(shù)教育領(lǐng)域。技術(shù)教育領(lǐng)域。課時(shí)可以集中使用也可根據(jù)課時(shí)可以集中使用也可根據(jù)實(shí)際分散與集中相結(jié)合，但實(shí)際分散與集中相結(jié)合，但課時(shí)總量要保證。課時(shí)總量要保證。四四年年級(jí)級(jí)2 2每學(xué)年研究主題每學(xué)年研究主題4 46 6個(gè)，個(gè)，每個(gè)研究主題周期以不每個(gè)研究主題周期以不超過超過3 3周

14、為宜。周為宜。五五年年級(jí)級(jí)2 2每學(xué)年研究主題每學(xué)年研究主題4 46 6個(gè)，個(gè)，每個(gè)研究主題周期以不每個(gè)研究主題周期以不超過超過4 4周為宜。周為宜。六六年年級(jí)級(jí)2 2每學(xué)年研究主題每學(xué)年研究主題2 24 4個(gè)，個(gè)，每個(gè)研究主題周期以不每個(gè)研究主題周期以不超過超過6 6周為宜。周為宜。4 4、增強(qiáng)教師指導(dǎo)的有效性，是提升綜合、增強(qiáng)教師指導(dǎo)的有效性，是提升綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施水平的有效策略實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施水平的有效策略 一要設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)主題的具體指導(dǎo)方案（備課），包一要設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)主題的具體指導(dǎo)方案（備課），包括：學(xué)生活動(dòng)主題具體目標(biāo)的設(shè)計(jì)、學(xué)生活動(dòng)的具體方括：學(xué)生活動(dòng)主題具體目標(biāo)的設(shè)計(jì)、學(xué)生活動(dòng)的具體

15、方法及其實(shí)施、學(xué)生活動(dòng)主題必要的資料和工具準(zhǔn)備、活法及其實(shí)施、學(xué)生活動(dòng)主題必要的資料和工具準(zhǔn)備、活動(dòng)的具體實(shí)施過程指導(dǎo)、學(xué)生評(píng)價(jià)方案等。動(dòng)的具體實(shí)施過程指導(dǎo)、學(xué)生評(píng)價(jià)方案等。 二要在綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過程中，給予具體的方法二要在綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過程中，給予具體的方法指導(dǎo)。方法的指導(dǎo)主要包括：如何發(fā)現(xiàn)問題和提出問題、指導(dǎo)。方法的指導(dǎo)主要包括：如何發(fā)現(xiàn)問題和提出問題、如何設(shè)計(jì)活動(dòng)方案、如何搜集與處理資料、如何撰寫活如何設(shè)計(jì)活動(dòng)方案、如何搜集與處理資料、如何撰寫活動(dòng)總結(jié)或報(bào)告、表達(dá)與交流、如何開展小組合作學(xué)習(xí)；動(dòng)總結(jié)或報(bào)告、表達(dá)與交流、如何開展小組合作學(xué)習(xí)；怎樣進(jìn)行調(diào)查、怎樣進(jìn)行訪談、怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

16、、怎樣進(jìn)怎樣進(jìn)行調(diào)查、怎樣進(jìn)行訪談、怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、怎樣進(jìn)行手工設(shè)計(jì)與制作、怎樣利用網(wǎng)絡(luò)與計(jì)算機(jī)開展活動(dòng)等，行手工設(shè)計(jì)與制作、怎樣利用網(wǎng)絡(luò)與計(jì)算機(jī)開展活動(dòng)等，這樣，真正實(shí)現(xiàn)這樣，真正實(shí)現(xiàn)“過程與方法過程與方法”維度的目標(biāo)，不致使活維度的目標(biāo)，不致使活動(dòng)流于形式。動(dòng)流于形式。 三要建立綜合實(shí)踐活動(dòng)教師指導(dǎo)的基本常規(guī)，包括：三要建立綜合實(shí)踐活動(dòng)教師指導(dǎo)的基本常規(guī)，包括：活動(dòng)準(zhǔn)備階段教師指導(dǎo)行為、活動(dòng)實(shí)施階段教師指導(dǎo)行活動(dòng)準(zhǔn)備階段教師指導(dǎo)行為、活動(dòng)實(shí)施階段教師指導(dǎo)行為、總結(jié)交流階段教師指導(dǎo)行為；認(rèn)知基礎(chǔ)與方法指導(dǎo)；為、總結(jié)交流階段教師指導(dǎo)行為；認(rèn)知基礎(chǔ)與方法指導(dǎo)；校內(nèi)室內(nèi)活動(dòng)指導(dǎo)行為、校外活動(dòng)指導(dǎo)行為

17、等。校內(nèi)室內(nèi)活動(dòng)指導(dǎo)行為、校外活動(dòng)指導(dǎo)行為等。 例如：如何開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)？例如：如何開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)？學(xué)生自由討論課題及其可行性。學(xué)生自由討論課題及其可行性。學(xué)生自由結(jié)合研究小組并選題。學(xué)生自由結(jié)合研究小組并選題。教師指導(dǎo)制定研究計(jì)劃：選組長、人員分工、制訂研究計(jì)劃教師指導(dǎo)制定研究計(jì)劃：選組長、人員分工、制訂研究計(jì)劃（目的、時(shí)間、階段劃分、材料準(zhǔn)備、安全措施等）。（目的、時(shí)間、階段劃分、材料準(zhǔn)備、安全措施等）。實(shí)施：按計(jì)劃分工收集資料、信息、取樣實(shí)施：按計(jì)劃分工收集資料、信息、取樣-分階段集中交分階段集中交流、研討流、研討-材料集中分類、研討材料集中分類、研討-撰寫結(jié)題報(bào)告。撰寫結(jié)題報(bào)告

18、。課題報(bào)告：在班級(jí)或年段匯報(bào)研究過程、展示成果。在學(xué)生課題報(bào)告：在班級(jí)或年段匯報(bào)研究過程、展示成果。在學(xué)生申請、教師指導(dǎo)、學(xué)校組織的基礎(chǔ)上，由學(xué)生自主開展：有申請、教師指導(dǎo)、學(xué)校組織的基礎(chǔ)上，由學(xué)生自主開展：有主持人、匯報(bào)人、成果展示、心得體會(huì)交流典型發(fā)言。主持人、匯報(bào)人、成果展示、心得體會(huì)交流典型發(fā)言。教師評(píng)價(jià)：針對現(xiàn)場報(bào)告情況進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)，并形成書面意教師評(píng)價(jià)：針對現(xiàn)場報(bào)告情況進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)，并形成書面意見，一起歸入課題檔案。見，一起歸入課題檔案。5 5、正確認(rèn)識(shí)和處理好本課程實(shí)施與、正確認(rèn)識(shí)和處理好本課程實(shí)施與校本課程的關(guān)系校本課程的關(guān)系 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是基于國家規(guī)定、地方管理、校本開發(fā)

19、的三級(jí)管理課程。 首先要處理好綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與校本課程的關(guān)系。 其次要處理好綜合實(shí)踐活動(dòng)課程各要素的關(guān)系。 三是合理利用與開發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源，防止綜合實(shí)踐活動(dòng)流于形式或?qū)W科化的傾向。 6 6、校本培訓(xùn)是提高課程實(shí)施水平的主要陣地、校本培訓(xùn)是提高課程實(shí)施水平的主要陣地 學(xué)校和一線教師，除了外出聽課參加研討會(huì)，最主要學(xué)校和一線教師，除了外出聽課參加研討會(huì)，最主要的陣地是校本培訓(xùn)的陣地是校本培訓(xùn) ，開展教研及平時(shí)的聽課研討，開展教研及平時(shí)的聽課研討 ，有經(jīng)驗(yàn)，有經(jīng)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)老師在組內(nèi)開活動(dòng)方法指導(dǎo)講座和讓新的實(shí)驗(yàn)老師的實(shí)驗(yàn)老師在組內(nèi)開活動(dòng)方法指導(dǎo)講座和讓新的實(shí)驗(yàn)老師開課相結(jié)合，組織教師觀看課堂

20、教學(xué)錄像和專家講評(píng)，也開課相結(jié)合，組織教師觀看課堂教學(xué)錄像和專家講評(píng)，也可讓教師嘗試不同專題活動(dòng)的設(shè)計(jì)，探索不同活動(dòng)的操作可讓教師嘗試不同專題活動(dòng)的設(shè)計(jì)，探索不同活動(dòng)的操作模式。模式。7 7、學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)、學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施過程中的難點(diǎn)，也是關(guān)鍵點(diǎn)施過程中的難點(diǎn)，也是關(guān)鍵點(diǎn)一要將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的目標(biāo)具體化。一要將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的目標(biāo)具體化。 二要研制綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系。二要研制綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系。包括：自主地提出問題，明確活動(dòng)主題；制定方案的包括：自主地提出問題，明確活動(dòng)主題；制定方案的合理性程度；參與活動(dòng)過程

21、的主動(dòng)性和積極性、合作合理性程度；參與活動(dòng)過程的主動(dòng)性和積極性、合作與交流；問題解決基本方法（如探究、調(diào)查與考察、與交流；問題解決基本方法（如探究、調(diào)查與考察、實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)與制作、服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐等）的體驗(yàn)與運(yùn)實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)與制作、服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐等）的體驗(yàn)與運(yùn)用程度；基本技能的發(fā)展；情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成用程度；基本技能的發(fā)展；情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成與發(fā)展等。評(píng)價(jià)量表與發(fā)展等。評(píng)價(jià)量表 三是學(xué)校要積極探索學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的方式和途徑，三是學(xué)校要積極探索學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的方式和途徑，建立綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)的機(jī)制建立綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)的機(jī)制 四要納入學(xué)校整體辦學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)指標(biāo)。四要納入學(xué)校整體

22、辦學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)指標(biāo)。 摘錄評(píng)價(jià)量表（供參考）摘錄評(píng)價(jià)量表（供參考）（一）對指導(dǎo)教師的評(píng)價(jià)：（一）對指導(dǎo)教師的評(píng)價(jià)： 綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)量表綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)量表 （二）對學(xué)生的評(píng)價(jià)：（二）對學(xué)生的評(píng)價(jià)： 1 1、指導(dǎo)教師對學(xué)生的評(píng)價(jià)表：綜合實(shí)踐活動(dòng)課指導(dǎo)教、指導(dǎo)教師對學(xué)生的評(píng)價(jià)表：綜合實(shí)踐活動(dòng)課指導(dǎo)教師對學(xué)生的評(píng)價(jià)表師對學(xué)生的評(píng)價(jià)表 2 2、學(xué)生自我評(píng)價(jià)表：綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)表、學(xué)生自我評(píng)價(jià)表：綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)表 （三）對活動(dòng)的綜合評(píng)價(jià)（三）對活動(dòng)的綜合評(píng)價(jià) 課題名稱課題名稱授課人姓名授課人姓名評(píng)課人姓名評(píng)課人姓名評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)要點(diǎn)評(píng)價(jià)要點(diǎn)符合程度符合程度基本符

23、合基本符合不符合不符合教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)（1 1）符合課標(biāo)要求和學(xué)生實(shí)際的程度）符合課標(biāo)要求和學(xué)生實(shí)際的程度（2 2）可操作的程度）可操作的程度學(xué)習(xí)條件學(xué)習(xí)條件（3 3）學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)）學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)（4 4）學(xué)習(xí)資源的處理）學(xué)習(xí)資源的處理學(xué)習(xí)指導(dǎo)學(xué)習(xí)指導(dǎo)與教學(xué)調(diào)控與教學(xué)調(diào)控（5 5）學(xué)習(xí)指導(dǎo)的范圍和有效程度）學(xué)習(xí)指導(dǎo)的范圍和有效程度（6 6）活動(dòng)過程調(diào)控的有效程度）活動(dòng)過程調(diào)控的有效程度學(xué)生活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)（7 7）學(xué)生參與活動(dòng)的態(tài)度）學(xué)生參與活動(dòng)的態(tài)度（8 8）學(xué)生參與活動(dòng)的廣度）學(xué)生參與活動(dòng)的廣度（9 9）學(xué)生參與活動(dòng)的深度）學(xué)生參與活動(dòng)的深度活動(dòng)氣氛活動(dòng)氣氛（1010）活動(dòng)氣氛的寬松度）活動(dòng)

24、氣氛的寬松度（1111）活動(dòng)過程的融洽度）活動(dòng)過程的融洽度教學(xué)效果教學(xué)效果（1212）目標(biāo)的達(dá)成度）目標(biāo)的達(dá)成度（1313）解決問題的靈活性）解決問題的靈活性（1414）師生的精神狀態(tài)）師生的精神狀態(tài)學(xué)科特色學(xué)科特色（1 1）教師指導(dǎo)下學(xué)生反思性、批判性和探究性的活動(dòng)）教師指導(dǎo)下學(xué)生反思性、批判性和探究性的活動(dòng)（2 2）活動(dòng)中學(xué)生的體驗(yàn)程度）活動(dòng)中學(xué)生的體驗(yàn)程度（3 3）在教師指導(dǎo)下的互動(dòng)）在教師指導(dǎo)下的互動(dòng)（4 4）成果展示）成果展示其其 它它評(píng)價(jià)等級(jí)評(píng)價(jià)等級(jí)A AB BC CD D評(píng)評(píng) 語語注：注：1 1、評(píng)價(jià)結(jié)果分為、評(píng)價(jià)結(jié)果分為A A、B B、C C、D D四個(gè)等級(jí)。四個(gè)等級(jí)。課課 題

25、題指導(dǎo)教指導(dǎo)教評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)評(píng) 價(jià)價(jià) 標(biāo)標(biāo) 準(zhǔn)準(zhǔn)評(píng)價(jià)等級(jí)評(píng)價(jià)等級(jí)A AB BC CD D目目標(biāo)標(biāo)內(nèi)內(nèi)容容1 1、獲得親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)、獲得親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)2 2、形成從生活中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題并獨(dú)立解決問題的態(tài)度、形成從生活中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題并獨(dú)立解決問題的態(tài)度和能力。和能力。3 3、形成對自然、社會(huì)、自我的內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)。、形成對自然、社會(huì)、自我的內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)。4 4、發(fā)展實(shí)踐能力、對知識(shí)的綜合運(yùn)用和創(chuàng)新能力。、發(fā)展實(shí)踐能力、對知識(shí)的綜合運(yùn)用和創(chuàng)新能力。5 5、養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì)。、養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì)?；罨顒?dòng)動(dòng)過

26、過程程1 1、能根據(jù)課題需要，采用適當(dāng)?shù)慕M織形式。、能根據(jù)課題需要，采用適當(dāng)?shù)慕M織形式。2 2、活動(dòng)方法得當(dāng)，體現(xiàn)探究式學(xué)習(xí)方式、活動(dòng)方法得當(dāng)，體現(xiàn)探究式學(xué)習(xí)方式3 3、注重實(shí)踐豐富學(xué)生的體驗(yàn)，發(fā)展實(shí)踐能力。、注重實(shí)踐豐富學(xué)生的體驗(yàn)，發(fā)展實(shí)踐能力。4 4、自主活動(dòng)，主體性得到充分發(fā)揮，個(gè)性化的創(chuàng)造性、自主活動(dòng)，主體性得到充分發(fā)揮，個(gè)性化的創(chuàng)造性得到表現(xiàn)。得到表現(xiàn)。5 5、互助合作，交流與合作能力得到提高、互助合作，交流與合作能力得到提高活活動(dòng)動(dòng)效效果果1 1、自主思考、設(shè)計(jì)、操作和解決問題，有真實(shí)學(xué)習(xí)體、自主思考、設(shè)計(jì)、操作和解決問題，有真實(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。驗(yàn)。2 2、學(xué)會(huì)與人協(xié)作交往，學(xué)會(huì)反思。、

27、學(xué)會(huì)與人協(xié)作交往，學(xué)會(huì)反思。3 3、知識(shí)面拓寬，綜合運(yùn)用知識(shí)能力得到提高。、知識(shí)面拓寬，綜合運(yùn)用知識(shí)能力得到提高。4 4、學(xué)習(xí)方法、方式多樣，學(xué)會(huì)科學(xué)的研究方法、學(xué)習(xí)方法、方式多樣，學(xué)會(huì)科學(xué)的研究方法5 5、探究和創(chuàng)新意識(shí)得到增強(qiáng)。、探究和創(chuàng)新意識(shí)得到增強(qiáng)。綜合評(píng)價(jià)綜合評(píng)價(jià)意見建議意見建議注：評(píng)價(jià)結(jié)果分為注：評(píng)價(jià)結(jié)果分為A A、B B、C C、D D四個(gè)等級(jí)。四個(gè)等級(jí)。評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)要點(diǎn)評(píng)價(jià)要點(diǎn)自評(píng)自評(píng)評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)要點(diǎn)評(píng)價(jià)要點(diǎn)自評(píng)自評(píng)活動(dòng)活動(dòng)參與參與態(tài)度態(tài)度1 1、認(rèn)真參加每一次活動(dòng)、認(rèn)真參加每一次活動(dòng)在活動(dòng)中在活動(dòng)中獲得體驗(yàn)獲得體驗(yàn)1 1、善于提問，樂于研究，勤于動(dòng)手、善于提問

28、，樂于研究，勤于動(dòng)手2 2、努力完成承擔(dān)的任務(wù)、努力完成承擔(dān)的任務(wù)2 2、有一定的責(zé)任心、有一定的責(zé)任心3 3、作好資料積累和收集、作好資料積累和收集的工作的工作3 3、能對自己進(jìn)行反思、能對自己進(jìn)行反思4 4、主動(dòng)提出自己的設(shè)想、主動(dòng)提出自己的設(shè)想4 4、實(shí)事求是，尊重他人想法與成果、實(shí)事求是，尊重他人想法與成果5 5、樂于合作，能和同學(xué)、樂于合作，能和同學(xué)交流尊重他人交流尊重他人5 5、不怕吃苦，勇于克服困難、不怕吃苦，勇于克服困難在活動(dòng)中學(xué)在活動(dòng)中學(xué)習(xí)方法的掌習(xí)方法的掌握握1 1、能用多種途徑獲取信、能用多種途徑獲取信息息我想說的話我想說的話2 2、能運(yùn)用已有的知識(shí)解、能運(yùn)用已有的知識(shí)解

29、決問題決問題在活動(dòng)中實(shí)在活動(dòng)中實(shí)踐能力的發(fā)踐能力的發(fā)展展1 1、有求知的好奇心、探、有求知的好奇心、探索的欲望索的欲望2 2、獨(dú)立思考自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、獨(dú)立思考自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題方法問題，提出問題，解決問題方法3 3、積極實(shí)踐，發(fā)揮個(gè)性、積極實(shí)踐，發(fā)揮個(gè)性特長，施展才華特長，施展才華學(xué)生簽名：學(xué)生簽名：學(xué)校學(xué)校班級(jí)班級(jí)學(xué)生姓名學(xué)生姓名指導(dǎo)者指導(dǎo)者課題課題評(píng)者評(píng)者等級(jí)等級(jí)評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)項(xiàng)目具體內(nèi)容具體內(nèi)容評(píng)價(jià)等級(jí)評(píng)價(jià)等級(jí)優(yōu)優(yōu)良良中中差差老老 師師 指指 導(dǎo)導(dǎo)研究前研究前創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生從喜歡的創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生從喜歡的研究主題中選出適宜他們的研究主題。研究主題中選出適宜他們的研究主題。研究中研究中配合學(xué)生制定研究方案，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)各種研究方法以及配合學(xué)生制定研究方案，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)各種研究方法以及學(xué)會(huì)處理活動(dòng)中遇到的各種問題，引導(dǎo)學(xué)生拓寬研究思路，學(xué)會(huì)處理活動(dòng)中遇到的各種問題，引導(dǎo)學(xué)生拓寬研究思路，維持學(xué)生的研究熱情，及時(shí)捕捉不斷生成的