浙江省新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目

1、附件2： 浙江省新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目申 請(qǐng) 書項(xiàng)目名稱：高職建筑工程技術(shù)專業(yè)基于核心能力的模塊化課程體系的構(gòu)建 主持人： 蔣曉燕 主持單位： 浙江廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 通訊地址： 浙江省東陽市廣福路6號(hào) 郵政編碼： 322100 聯(lián)系電話： 057986668855 傳 真： 057986668877 電子郵箱： jxy516 合作單位：浙江省東陽第三建筑工程有限公司 負(fù)責(zé)人：謝建民 浙 江 省 教 育 廳 二八年八月制一、簡表項(xiàng)目簡況項(xiàng)目名稱高職建筑工程技術(shù)專業(yè)基于核心能力的模塊化課程體系的構(gòu)建項(xiàng)目類別A、總體研究B、專業(yè)大類C、教學(xué)管理D、自選項(xiàng)目是否招標(biāo)項(xiàng)目否起止年月2008.

2、9-2010.9項(xiàng)目主持人姓名蔣曉燕性別女出生年月197011專業(yè)技術(shù)職務(wù)/行政職務(wù)高級(jí)講師、高級(jí)工程師/分院副院長最終學(xué)位/授予國家學(xué)士/中國所在學(xué)校學(xué)校名稱浙江廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程學(xué)院郵政編碼322100電訊地址浙江省東陽市廣福路6號(hào)主要教學(xué)工作簡歷時(shí)間課程名稱授課對(duì)象學(xué)時(shí)所在單位1991.9-2002.7建筑力學(xué)中專3220金華市城鄉(xiāng)建設(shè)學(xué)校2002.9-2005.7建筑工程制圖高職980浙江廣廈建設(shè)建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2005.9-2008.7建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)高職450浙江廣廈建設(shè)建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院主要教學(xué)改革和科學(xué)研究工作簡歷時(shí)間項(xiàng)目名稱獲獎(jiǎng)情況20

3、07.12-2009-12浙江省高等教育學(xué)會(huì)研究課題高職院校建筑技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)研究（主持）Y200703已取得階段性成果2007.11-2010-11浙江省首屆高等學(xué)校省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)“建筑工程技術(shù)專業(yè)”團(tuán)隊(duì)帶頭人已取得階段性成果2007.08-2009-122007年中央財(cái)政職業(yè)教育建筑技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目主要參與，編碼：33074040882已取得階段性成果項(xiàng)目主持單位總?cè)藬?shù)高級(jí)中級(jí)初級(jí)博士后博士碩士參加單位數(shù)64231主要成員不含主持人姓名性別出生年月職稱工作單位分工簽章王曉平男1964.5高級(jí)工程師浙江廣廈學(xué)院實(shí)踐課程體系構(gòu)建王建干男1965.1副教授浙江廣廈學(xué)院試點(diǎn)實(shí)踐與改進(jìn)呂淑珍女1

4、965.9副教授浙江廣廈學(xué)院材料匯總寧先平女1970.12工程師浙江廣廈學(xué)院試點(diǎn)實(shí)踐與改進(jìn)陳建蘭女1977.12講師浙江廣廈學(xué)院收集資料項(xiàng)目合作單位主要成員總?cè)藬?shù)高級(jí)中級(jí)初級(jí)博士后博士碩士參加單位數(shù)111單位：浙江省東陽第三建筑工程有限公司姓名性別出生年月職稱工作單位分工簽章謝建民男1943.1教授級(jí)高工東陽三建課程體系的審核單位：姓名性別出生年月職稱工作單位分工簽章二、立項(xiàng)依據(jù)：（項(xiàng)目的意義、現(xiàn)狀分析）項(xiàng)目意義一、高職教育內(nèi)涵提升的需要教育部教高200616號(hào)文關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見中指出：“課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)與難點(diǎn)”，“高等職業(yè)院校要

5、積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量?！币虼耍呗氃盒１仨毤哟笳n程建設(shè)與改革的力度，突出核心能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力。二、技能型專門人才培養(yǎng)的需要教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見中提出高職高專以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才為根本任務(wù)。建筑工程技術(shù)專業(yè)屬于傳統(tǒng)的老專業(yè)，在我國的本科教育院校已有悠久的歷史，綜觀全國的高職院校該專業(yè)的課程體系，在教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置和教育模式上沿襲本科院校的做法，忽視了高等職業(yè)教育對(duì)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的目

6、標(biāo)要求，沒有形成符合高職教育特色、以培養(yǎng)專業(yè)核心能力為目的的課程體系，課程體系的改革與整合力度仍然不夠，與社會(huì)所需要的高技能應(yīng)用性人才存在相當(dāng)?shù)木嚯x。因此，構(gòu)建基于核心能力的模塊化課程體系，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，以就業(yè)為導(dǎo)向，提高他們的競(jìng)爭(zhēng)力，改革已有的課程體系，加強(qiáng)課程的聯(lián)系和整合，改革理論教學(xué)模式和實(shí)踐教學(xué)體系，建立完善的實(shí)訓(xùn)基地，對(duì)于建筑工程技術(shù)專業(yè)來說已經(jīng)迫在眉睫，勢(shì)在必行?，F(xiàn)狀分析：一、國外職教模塊化課程模式的探索及啟發(fā)20世紀(jì)70年代至90年代以來，我國引用的國外職教課程模式主要有世界勞工組織的MES模式、德國“雙元制”模式、加拿大CBE模式。這三種模式統(tǒng)稱為“能力本位模式”。這些模

7、式對(duì)我國高等職業(yè)教育教學(xué)改革的影響，主要體現(xiàn)于其課程開發(fā)方法已成為改造傳統(tǒng)職業(yè)教育弊端的有利武器。模塊化思想源于工業(yè)生產(chǎn)，其目的在于簡化設(shè)計(jì)和制造工作，縮短產(chǎn)品和設(shè)備研制時(shí)間。例如加工零件時(shí)使用的夾具大都是由夾緊零件、定位零件等不同功能零件組裝而成，可將這些功能零件事先設(shè)計(jì)和制造成各種結(jié)構(gòu)和規(guī)模的模塊零件，然后按專用夾具的結(jié)構(gòu)需要，選擇模塊零件進(jìn)行組裝。高職一個(gè)專業(yè)常有多個(gè)崗位（即崗位群），可以有多個(gè)專業(yè)（或稱專業(yè)化）方向，因而在課程體系結(jié)構(gòu)上適合于專業(yè)分枝型結(jié)構(gòu)。在各專門化教學(xué)計(jì)劃中，課程種類基本相同，這就為課程模塊化提供了用武之地。從現(xiàn)代課程改革不斷深化的進(jìn)程看，學(xué)生越來越成為教育的主體。

8、課程模塊化的設(shè)置，使學(xué)生既可以根據(jù)自己的興趣、需要和基礎(chǔ)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇，也可以根據(jù)自己的具體條件安排學(xué)習(xí)時(shí)間、掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度。二、國內(nèi)基于核心能力的課程體系的探索與實(shí)踐高等職業(yè)技術(shù)教育，都把人才的技術(shù)應(yīng)用能力和技能作為培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性和技能性，把學(xué)生“畢業(yè)即就業(yè)，就業(yè)即上崗，上崗即頂崗”作為教學(xué)的根本目標(biāo)。高職建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)，隨著行業(yè)技術(shù)的發(fā)展和崗位能力的變化及高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的不斷深化，十分強(qiáng)調(diào)適應(yīng)建筑行業(yè)季節(jié)性施工的特點(diǎn)，滿足校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和校外頂崗實(shí)習(xí)的要求，重視深入進(jìn)行基于核心能力的模塊化課程體系的構(gòu)建。需要充分發(fā)揮由行業(yè)、企業(yè)專家、畢業(yè)生、專業(yè)教

9、師各方人士組成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的作用，依據(jù)建筑工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)及服務(wù)面向，分解建筑行業(yè)相關(guān)崗位能力，提煉出建筑企業(yè)必備的技能基礎(chǔ)能力、工程綜合能力及行業(yè)管理能力，形成相關(guān)教學(xué)模塊。但是，高等職業(yè)教育在快速發(fā)展的過程中逐漸暴露出一些急需解決的問題，其中在教學(xué)方面的問題集中表現(xiàn)為：課程設(shè)置不夠合理，課程內(nèi)容不夠系統(tǒng)，同一專業(yè)內(nèi)的專業(yè)課課程內(nèi)容前后重復(fù)現(xiàn)象比較突出；技能訓(xùn)練沒有受到足夠的重視，實(shí)踐性教學(xué)明顯偏弱；專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和公共基礎(chǔ)課的關(guān)系欠明確；教學(xué)方式方法僵化，現(xiàn)代化教學(xué)手段沒有得到充分利用；考試考核方法不適應(yīng)高職教育教學(xué)要求，缺乏靈活性?？傊?，與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求相比、與高速發(fā)展的高等

10、職業(yè)教育規(guī)模相比，現(xiàn)有高等教育尚未形成適應(yīng)市場(chǎng)需要、獨(dú)具高等職業(yè)教育特色的教學(xué)體系。我國黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院、山西建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、石家莊鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院、四川綿陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院等學(xué)校的建筑工程系在高職高專土木建筑類學(xué)術(shù)委員會(huì)趙研主任等專家的引導(dǎo)和策劃下，于2000年率先嘗試采用校企合作教育、“2+1”人才培養(yǎng)模式的探索，逐步地創(chuàng)造出使學(xué)生真正具備與企業(yè)用人要求“零距離”的條件。同時(shí)，他們著力研究了建筑工程技術(shù)專業(yè)技能型緊缺人才課程體系、專業(yè)的教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)體系，為繁榮我國高職教育技能型緊缺人才培養(yǎng)模式的研究起到了投石問路的作用。但是，在構(gòu)建以能力為本位的課程體系、模

11、塊化的實(shí)踐與理論教學(xué)內(nèi)容體系、項(xiàng)目教學(xué)等人才培養(yǎng)的探索還不夠成熟，因此，面對(duì)社會(huì)的高速發(fā)展，高職教育必須面向社會(huì)，結(jié)合市場(chǎng)不斷調(diào)整課程體系的設(shè)置，改革完善教學(xué)方法和教學(xué)過程，構(gòu)建以能力為本位的模塊化課程體系，才能培養(yǎng)出更多、更好社會(huì)需要的緊缺建筑工程技術(shù)專業(yè)人才，才能更好的服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)，創(chuàng)造出良好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。三、我院基于核心能力的模塊化課程體系建設(shè)現(xiàn)狀我院建筑工程技術(shù)專業(yè)支撐的實(shí)訓(xùn)基地是2007年中央財(cái)政支持的建設(shè)項(xiàng)目，支撐的教學(xué)團(tuán)隊(duì)是浙江省教育廳立項(xiàng)的首屆高等學(xué)校教學(xué)團(tuán)隊(duì)，同時(shí)也是金華市重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)項(xiàng)目。近幾年來，我院成立了該專業(yè)的教學(xué)改革試點(diǎn)班，基于專業(yè)的核心技能開展了模塊化課

12、程體系的構(gòu)建與探索，加大課程整合力度，徹底打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改革教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，已經(jīng)取得了一定的成效。我們將繼續(xù)依托教學(xué)改革試點(diǎn)班，依托實(shí)訓(xùn)基地、教學(xué)團(tuán)隊(duì)等教學(xué)研究項(xiàng)目，緊緊圍繞專業(yè)建設(shè)要求和創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)，將重點(diǎn)放在基于核心能力的模塊化課程體系、教學(xué)方法與手段與實(shí)踐教學(xué)等三個(gè)方面，進(jìn)行深入的改革與建設(shè)，力求有突破性的建設(shè)與探索，使該專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生在行業(yè)內(nèi)具有足夠的競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)符合社會(huì)對(duì)人才的要求。三、項(xiàng)目實(shí)施方案及實(shí)施計(jì)劃1.具體改革內(nèi)容、改革目標(biāo)和擬解決的關(guān)鍵問題具體改革內(nèi)容一、基于核心能力的模塊化課程體系的涵義：所謂“模塊”，就是各專業(yè)根據(jù)市場(chǎng)和社會(huì)的需要，以技能為核心，按一定的

13、梯度設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，它與現(xiàn)有的專業(yè)教學(xué)模式的最大區(qū)別就是打破了學(xué)科的理論和知識(shí)體系，將理論肢解分配到各個(gè)技能模塊中去，而把學(xué)生暫時(shí)用不到的理論知識(shí)大刀闊斧地砍去，從而真正實(shí)現(xiàn)理論為實(shí)踐服務(wù)，知識(shí)為技能服務(wù)。高職專業(yè)的模塊化課程體系以技能分解為框架構(gòu)建模塊及模塊組合，以職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)為核心組織必要的知識(shí)與技能，其本質(zhì)在于教學(xué)內(nèi)容的取舍決定于職業(yè)崗位對(duì)從業(yè)者的要求，可以歸納出以下幾個(gè)特點(diǎn)：1、體現(xiàn)了核心課程的概念。課程模式不以學(xué)科為中心來組織教學(xué)內(nèi)容，不強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性，而是從職業(yè)活動(dòng)的實(shí)際需要出發(fā)來組織教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)能力本位和知識(shí)的“必需、夠用”，重視職業(yè)分析，反映了核心課程的概念。2、課程

14、結(jié)構(gòu)模塊化。模塊化的課程結(jié)構(gòu)，不但能及時(shí)體現(xiàn)新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝和新方法，大大增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的適應(yīng)性，而且能在一定程度上適應(yīng)不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、發(fā)展需求各異的受教育者的需要。3、課程綜合化。由于教學(xué)內(nèi)容取舍的依據(jù)是職業(yè)崗位的實(shí)際需求，因此絕大多數(shù)模塊都以某一能力或技能的形成為主線，把專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能有機(jī)地融合為一個(gè)整體。每個(gè)模塊幾乎都是以“問題為中心”進(jìn)行綜合化的典范。二、項(xiàng)目主要研究內(nèi)容：1、模塊化課程體系的構(gòu)建（1）知識(shí)能力結(jié)構(gòu)及模塊劃分科學(xué)、合理的課程設(shè)置是保證培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)人才的重要條件。為了重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，我們?cè)谡n程體系設(shè)置時(shí)，緊密圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，從職業(yè)崗位群出發(fā)，明確支撐

15、其職業(yè)或工作所需的知識(shí)、技能和素質(zhì)要求后，將建筑工程技術(shù)專業(yè)的職業(yè)能力分解為四大核心能力，根據(jù)四大核心能力對(duì)專業(yè)課教學(xué)體系進(jìn)行模塊化整合，形成相應(yīng)的四大模塊，構(gòu)建全新的模塊化課程體系。四大核心能力的培養(yǎng)主要通過相應(yīng)的四大模塊來培養(yǎng)完成。（2）教學(xué)內(nèi)容的整合與優(yōu)化建筑材料日新月異，施工工藝不斷創(chuàng)新。在教學(xué)內(nèi)容改革時(shí)，必須考慮教學(xué)內(nèi)容的前沿性和實(shí)用性，根據(jù)建筑工程技術(shù)的發(fā)展實(shí)際和市場(chǎng)的需求，及時(shí)將新材料、新技術(shù)、新工藝等新的知識(shí)引進(jìn)課堂。同時(shí)，通過校企聯(lián)合，走工學(xué)結(jié)合的教學(xué)新模式，不斷調(diào)整專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容，大膽進(jìn)行課程模塊化整合，打破學(xué)科單一性，整合相關(guān)理論課程，使之結(jié)合更緊密，內(nèi)容更緊湊。重點(diǎn)

16、突出本專業(yè)、本領(lǐng)域新的知識(shí)點(diǎn)、新技術(shù)和能力，開發(fā)新課程，自編最適合地方與行業(yè)特色的教學(xué)講義、習(xí)題集、案例集。（3）實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)高職建筑工程技術(shù)專業(yè)就業(yè)崗位的寬泛性，建立模塊化的實(shí)踐課程體系。加大實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，突出四大核心能力的培養(yǎng)，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系框架，即認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)，畢業(yè)實(shí)習(xí)，徹底改變?cè)欣碚摓橹鞯呐囵B(yǎng)模式。在加大專業(yè)實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上，實(shí)踐教學(xué)體系中引入“雙證制”，即在獲取文化素質(zhì)證書（含英語、計(jì)算機(jī)等級(jí)證書）的前提下，學(xué)生畢業(yè)前還應(yīng)獲取土建施工員、質(zhì)檢員、造價(jià)員等行業(yè)崗位證和測(cè)量放線工等工種技能上崗證。2、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革（

17、1）采用“技能層進(jìn)”的教學(xué)模式代替“傳授知識(shí)”的教學(xué)模式傳統(tǒng)的專業(yè)課往往按知識(shí)體系來組織教學(xué)，先學(xué)基礎(chǔ)的知識(shí)，然后逐步深入提高。但在以技能為核心的模塊化教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，在單項(xiàng)技能的初級(jí)階段，越是基礎(chǔ)的知識(shí)越“沒用”，只有隨著技能的層進(jìn)和模塊組合的時(shí)候，才有可能逐漸的接近基礎(chǔ)知識(shí)。因此，在模塊化教學(xué)中，知識(shí)體系將呈現(xiàn)出一種“倒掛”或者“斷層”的狀態(tài)，學(xué)生是在一個(gè)接一個(gè)的“為什么”中去獲取他們所需要的足夠的知識(shí)。如在講授建筑結(jié)構(gòu)時(shí)，對(duì)各類結(jié)構(gòu)構(gòu)件只介紹基本理論，而對(duì)構(gòu)件的構(gòu)造要求、規(guī)范要求等基礎(chǔ)知識(shí)先不做講授，等講到課程設(shè)計(jì)、平面整體表示方法時(shí)再結(jié)合構(gòu)造要求、規(guī)范要求進(jìn)行詳細(xì)介紹，從而使學(xué)生

18、覺得學(xué)有所獲、學(xué)有所用。（2）采用“項(xiàng)目教學(xué)法”，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和實(shí)踐技能“項(xiàng)目教學(xué)法”是通過實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。在模塊化課程體系的教學(xué)中，所有課程均圍繞我們一個(gè)真實(shí)的項(xiàng)目作為一個(gè)共同的目標(biāo)進(jìn)行講授。在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，如施工方案的編制，施工組織設(shè)計(jì)，計(jì)量計(jì)價(jià)實(shí)訓(xùn)，模擬招投標(biāo)中均圍繞這個(gè)共同的項(xiàng)目展開訓(xùn)練。同時(shí)注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)把課堂搬到工地上，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐技能。（3）采用豐富多樣的教學(xué)方式我們的教學(xué)過程采用工地教學(xué)、案例教學(xué)、模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)、一體化教學(xué)、多媒體教

19、學(xué)等多樣化的教學(xué)方式。建筑施工技術(shù)的工地現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)使學(xué)生身臨其境，真實(shí)度高，對(duì)知識(shí)的理解客觀、深刻；建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)的案例教學(xué)，真題真做，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會(huì)的零對(duì)接。施工測(cè)量的模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程突出放樣技能鮮明，直觀、易懂；各課程制作生動(dòng)形象的多媒體課件，提高課堂教學(xué)效果。豐富多樣的課堂，拓寬學(xué)生對(duì)知識(shí)認(rèn)知的角度，開拓視野，使學(xué)習(xí)效果更佳。（4）改革考核方法改革考試形式和方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)生成績?cè)u(píng)價(jià)方法，考核學(xué)生學(xué)習(xí)效果除了筆試外，在實(shí)踐操作較多的課程中可以采取靈活的考核方式，如答辯、現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試、現(xiàn)場(chǎng)操作等，實(shí)現(xiàn)理論考試和實(shí)操考核相結(jié)合，著重考核學(xué)生的應(yīng)用能力和分析能力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。如建

20、筑工程測(cè)量、建筑材料等課程需要大膽進(jìn)行考核方式的改革，采用“筆試”與“考工”分別進(jìn)行的方式，課程成績按理論筆試的成績與實(shí)驗(yàn)課成績相結(jié)合評(píng)定。（5）開發(fā)教學(xué)網(wǎng)站開發(fā)教學(xué)網(wǎng)站不僅可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，而且為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)帶來極大方便。教師可以把教學(xué)計(jì)劃、教案、多媒體課件等掛在網(wǎng)上，學(xué)生可以通過網(wǎng)站答疑、下載課件、提交作業(yè)等，實(shí)現(xiàn)交互式教學(xué)。目前已開發(fā)建筑工程測(cè)量、建筑工程制圖、建筑施工技術(shù)的教學(xué)網(wǎng)站。3、實(shí)踐教學(xué)的改革（1）改革實(shí)踐教學(xué)方法，突出學(xué)生的主體地位引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立實(shí)踐和體驗(yàn)，增強(qiáng)其動(dòng)手能力和發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。大力提倡啟發(fā)式、引導(dǎo)式教學(xué)法。實(shí)踐教學(xué)過程中學(xué)生是主體，教師起輔

21、助作用。采用啟發(fā)式引導(dǎo)式教學(xué)，給學(xué)生指出分析問題和解決問題的思路和方法，放手讓學(xué)生自己處理一些異?，F(xiàn)象，使學(xué)生真正的學(xué)到技能。（2）編寫合適的實(shí)訓(xùn)教材“貼近工程實(shí)際、適應(yīng)工程需要、反映工程技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)”是高職教材的特色，結(jié)合專業(yè)方向特色，研究制定具有高職特色的實(shí)踐教學(xué)大綱、課程實(shí)施方案和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，鼓勵(lì)專業(yè)教師編寫體現(xiàn)行業(yè)與地方特色，突出能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)教材。（3）加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)我院建筑技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地于2007年10月被教育部、財(cái)政部批準(zhǔn)為2007年度中央財(cái)政支持的職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)院將投資建設(shè)建筑技術(shù)實(shí)訓(xùn)大樓，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，添置實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，以滿足在校生的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)要求。建筑工程

22、技術(shù)專業(yè)是目前我國緊缺人才專業(yè)，建筑工程技術(shù)專業(yè)中、高級(jí)技能型人才社會(huì)需求量非常大，實(shí)訓(xùn)大樓的建成、實(shí)驗(yàn)設(shè)施的完善，不但可滿足培養(yǎng)社會(huì)急需建筑工程技術(shù)專業(yè)人才的需要，還可以服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)，創(chuàng)造良好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。同時(shí)，我們非常重視校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，不斷拓寬校企合作的渠道。根據(jù)不同的實(shí)訓(xùn)需要，先后與13家單位簽定了實(shí)習(xí)協(xié)議，作為長期、穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)基地。企業(yè)接收專業(yè)教師進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，優(yōu)先接收優(yōu)秀畢業(yè)生就業(yè)，互惠互利，形成了良好的合作關(guān)系。今后需進(jìn)一步密切與企業(yè)的聯(lián)系，加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)改革目標(biāo)（1）深入推進(jìn)課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革進(jìn)行課程體系改革，采用以核心能力構(gòu)建的課程

23、模塊，實(shí)施專業(yè)課的課程整合。構(gòu)建四大課程教學(xué)模塊：建筑識(shí)圖與制圖模塊、建筑施工技術(shù)模塊、建筑工程項(xiàng)目管理模塊、建筑工程計(jì)量計(jì)價(jià)模塊。課程突出了六個(gè)方面職業(yè)能力的培養(yǎng)：識(shí)圖能力、測(cè)量放線能力、施工技術(shù)能力、施工管理能力、計(jì)量計(jì)價(jià)能力、建筑工程主要工種操作能力。（2）組建教學(xué)改革試點(diǎn)班我們?cè)?006、2007、2008級(jí)學(xué)生中組建了教學(xué)改革試點(diǎn)班。試點(diǎn)的教學(xué)工作根據(jù)核心能力的培養(yǎng)要求，整合專業(yè)課程，形成四大課程模塊。每一大模塊又分別由36門課程組成，明確了各大模塊以及各門課程的課程負(fù)責(zé)人，采用項(xiàng)目教學(xué)法。編制體現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)、工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)方案、教學(xué)進(jìn)程表，課程教學(xué)大綱，以試點(diǎn)班為平臺(tái)檢測(cè)基于核心能力

24、的課程模塊的科研成果。目前，已完成了企業(yè)行業(yè)專家參與開發(fā)、編寫的校本講義的編寫。（）建立實(shí)踐教學(xué)的長效運(yùn)行機(jī)制按照開放式管理的要求，健全實(shí)驗(yàn)室各項(xiàng)管理規(guī)章制度（包括開放式管理制度、實(shí)驗(yàn)室管理規(guī)定、儀器使用操作規(guī)程等），完成建筑工程測(cè)量等8門實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)用書，保證實(shí)踐教學(xué)的正常進(jìn)行。建立管理有序、保障有力、持續(xù)運(yùn)行的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地長效管理機(jī)制。完成校外實(shí)踐教學(xué)管理制度匯編（包括實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)分類及教學(xué)要求，各類實(shí)習(xí)考核方法及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等），進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)管理機(jī)制，有力保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。（）探索“2+1”人才培養(yǎng)模式2003年我們?cè)谌曛平ㄖこ碳夹g(shù)專業(yè)中實(shí)行“2+1”的人才培養(yǎng)模式教學(xué)體系。研

25、究“2+1”人才培養(yǎng)模式的指導(dǎo)思想是以用戶需求為宗旨、以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向、以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)校、社會(huì)和企業(yè)的教育資源?！?+1”人才培養(yǎng)模式的意義其中之一就是為研究理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，研究學(xué)生在畢業(yè)前就把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的問題提供了一個(gè)平臺(tái)。同時(shí)研究與教學(xué)改革相配套的師資隊(duì)伍建設(shè)；面向社會(huì)，增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)功能；發(fā)揮對(duì)同類專業(yè)的帶動(dòng)與輻射作用等方面的問題。擬解決的關(guān)鍵問題一、成立建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革試點(diǎn)班，加大課程整合力度，深化教學(xué)改革。二、突出核心能力的培養(yǎng)，實(shí)行模塊化課程體系教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方法的改革。三、加強(qiáng)專業(yè)帶頭人及骨干教師培養(yǎng)，培養(yǎng)教師“雙師”素質(zhì)，進(jìn)

26、一步提升師資隊(duì)伍水平。四、依托中央財(cái)政支持的建筑工程實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)涵建設(shè)。2.實(shí)施方案、實(shí)施方法、具體實(shí)施計(jì)劃（含年度進(jìn)展情況）及可行性分析實(shí)施方案、實(shí)施方法建筑工程技術(shù)專業(yè)由“專業(yè)基礎(chǔ)一”、“專業(yè)基礎(chǔ)二”、“建筑結(jié)構(gòu)”“建筑測(cè)量”、“建筑施工”、“工程管理”、“實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)”7個(gè)教研室組成，各個(gè)教研室分工明確，又能互為交流指導(dǎo)，促進(jìn)專業(yè)全面協(xié)調(diào)發(fā)展。專業(yè)以教研室為核心，定期開展教學(xué)研討，提高教學(xué)效果和水平。具體的實(shí)施方案、實(shí)施方法為：（1）強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)，抓好落實(shí)，保證項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)投入，學(xué)院對(duì)本項(xiàng)目研究做到?？顚Ｓ?，保證改革試點(diǎn)班、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、實(shí)訓(xùn)基地的經(jīng)費(fèi)投入。（2）建立科學(xué)、有效、

27、嚴(yán)格的人員管理制度，明確崗位職責(zé)，制定嚴(yán)格的考核辦法和獎(jiǎng)懲制度，建立切實(shí)可行的師資培養(yǎng)計(jì)劃和實(shí)施措施。（3）建立規(guī)范科學(xué)的技能鑒定考核制度，嚴(yán)格按國家標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及相應(yīng)的培訓(xùn)規(guī)范進(jìn)行教學(xué)、培訓(xùn)、考核、發(fā)證等工作，嚴(yán)格執(zhí)行國家有關(guān)規(guī)定。（4）以教學(xué)為中心，建設(shè)科學(xué)、健全、嚴(yán)格的實(shí)踐教學(xué)制度。嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)規(guī)程等教學(xué)文件。建立職業(yè)綜合能力、職業(yè)素質(zhì)有機(jī)結(jié)合的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系和組織實(shí)施的各項(xiàng)規(guī)章制度。建立教學(xué)質(zhì)量檢查、監(jiān)督、保障、調(diào)控體系和規(guī)范的教學(xué)運(yùn)行管理制度。（5）學(xué)院各項(xiàng)政策向?qū)嵺`教學(xué)環(huán)節(jié)傾斜，對(duì)于實(shí)訓(xùn)基地，在財(cái)務(wù)、人事、分配制度上給予政策傾斜，把報(bào)酬與能力、業(yè)績掛鉤，形成有能

28、力的教師積極投入教學(xué)改革試點(diǎn)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和運(yùn)行的良性競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制。具體實(shí)施計(jì)劃：本項(xiàng)目計(jì)劃在兩年內(nèi)完成。實(shí)施階段目標(biāo)內(nèi)容時(shí)間（年/月）第一階段構(gòu)建能力為本位的課程教學(xué)體系并在教學(xué)改革試點(diǎn)班試行，優(yōu)化“2+1”人才培養(yǎng)方案，完成2000人的浙江省建筑業(yè)現(xiàn)場(chǎng)管理崗位五大員的培訓(xùn)工作，完成200人次建筑行業(yè)特有工種國家職業(yè)技能鑒定工作。2009年2月前第二階段能力為本位的課程教學(xué)體系逐步推廣，中央財(cái)政支持的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，完成400余人的中級(jí)測(cè)量放線工的培訓(xùn)工作。2009年9月前第三階段建設(shè)院級(jí)、省級(jí)、國家級(jí)精品課程，開發(fā)校本教材，撰寫教學(xué)改革論文，推廣本專業(yè)開發(fā)的工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式

29、和課程教學(xué)體系改革經(jīng)驗(yàn)。2010年6月前可行性分析建筑工程技術(shù)專業(yè)是我院開辦最早、規(guī)模最大的一個(gè)專業(yè)。該專業(yè)培養(yǎng)的核心能力是建筑工程現(xiàn)場(chǎng)的施工技術(shù)和工程管理能力。2007年10月被教育部、財(cái)政部批準(zhǔn)為中央財(cái)政支持的建筑技術(shù)職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地，依托的教學(xué)團(tuán)隊(duì)2007年被批準(zhǔn)為浙江省首屆高等學(xué)校省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，2004年10月被教育部、建設(shè)部批準(zhǔn)為職業(yè)院校建設(shè)行業(yè)技能型緊缺人才培養(yǎng)專業(yè)，2005年6月被批準(zhǔn)為市屬高校首批市級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，是院級(jí)重點(diǎn)專業(yè)。近幾年來，我院對(duì)建筑工程技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地投資近381.66萬元，建成水泥實(shí)驗(yàn)室、混凝土實(shí)驗(yàn)室等12個(gè)校內(nèi)專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，實(shí)訓(xùn)面積3300平米，擁有分布在校外的

30、杭州建工集團(tuán)有限責(zé)任公司等13個(gè)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，完善的實(shí)訓(xùn)條件確保了我院建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)開出率達(dá)100%。由于依托行業(yè)，產(chǎn)學(xué)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)、就業(yè)一條龍，提高了學(xué)生的實(shí)踐技能，為就業(yè)打下了基礎(chǔ)，畢業(yè)生就業(yè)情況良好，06、07兩屆畢業(yè)生一次性就業(yè)簽約率分別為98.85%、98.92。專業(yè)對(duì)口率達(dá)92.3%。同時(shí)校外實(shí)訓(xùn)基地也為教師參加實(shí)踐活動(dòng)提供了保證，本專業(yè)每年選派23名青年教師到建筑企業(yè)脫產(chǎn)實(shí)習(xí)半年或一年，以提高教師的實(shí)踐技能、教學(xué)能力和現(xiàn)場(chǎng)管理能力。我們?cè)?006、2007、2008級(jí)的建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生中組建了教學(xué)改革試點(diǎn)班，探索以崗位能力培養(yǎng)為核心，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的模塊

31、化教學(xué)模式和課程體系，突出實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，在人才培養(yǎng)教學(xué)模式、課程體系和課程內(nèi)容的改革、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面已經(jīng)取得了一定的成效。研究項(xiàng)目組建的教學(xué)改革試點(diǎn)班，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生高技能培養(yǎng)。擁有強(qiáng)有力的師資隊(duì)伍：我院擇優(yōu)引進(jìn)了一批多年從事工程建設(shè)的工程師、高級(jí)工程師任教，在幾年的教學(xué)工作磨練中，形成了既懂教學(xué)，又具有豐富工程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍，由這些教師承擔(dān)教學(xué)改革試點(diǎn)班的授課任務(wù)，相信很快會(huì)摸索出強(qiáng)化了學(xué)生高技能培養(yǎng)的方法。3.項(xiàng)目預(yù)期的成果和效果（包括成果形式、實(shí)施范圍、受益學(xué)生數(shù)等）本項(xiàng)目依托中央財(cái)政支持的建筑技術(shù)職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地，浙江省首屆教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，建設(shè)行業(yè)技能型緊缺人才培養(yǎng)專業(yè)，市屬高

32、校首批市級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，院級(jí)重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目，把建筑工程技術(shù)特色和高職教育特色緊密結(jié)合起來，研究構(gòu)建建筑工程技術(shù)專業(yè)基于核心能力的模塊化課程體系。建筑工程技術(shù)專業(yè)是我院開辦最早、規(guī)模最大的一個(gè)專業(yè)，受益學(xué)生數(shù)每學(xué)年為1200余人。預(yù)期成果形式有教研論文、研究報(bào)告、課程體系方案等。為此我們初步擬定本項(xiàng)目的建設(shè)預(yù)期成果效果如下：1、構(gòu)建基于核心能力的模塊化課程體系。完善新課程體系的教學(xué)計(jì)劃、課程教學(xué)大綱、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)任務(wù)書指導(dǎo)書、自編講義。2、在教學(xué)改革試點(diǎn)班繼續(xù)實(shí)施模塊化課程教學(xué)，試點(diǎn)班的成果進(jìn)行大力推廣。2年內(nèi)編寫與能力模塊相配套的符合高職高專特色的教材9部（自編7部、正式出版2部），在原有1門省級(jí)精

33、品課程、1門校級(jí)精品課程的基礎(chǔ)上，再建成12門省級(jí)精品課程。3、進(jìn)一步探索“2+1”高技能緊缺人才培養(yǎng)模式。提高學(xué)生的綜合能力，充分發(fā)揮企業(yè)的教育資源的作用，提高企業(yè)對(duì)“2+1”模式培養(yǎng)人才的認(rèn)可度，強(qiáng)化畢業(yè)實(shí)踐提升學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。4、進(jìn)一步提升師資隊(duì)伍水平。加強(qiáng)專業(yè)帶頭人及骨干教師培養(yǎng)，安排優(yōu)秀專業(yè)教師下企業(yè)進(jìn)行專業(yè)鍛煉或兼職，參加各類執(zhí)業(yè)資格考試，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教師的專業(yè)實(shí)踐技能，建立一支結(jié)構(gòu)穩(wěn)定又靈活多變的“雙師”隊(duì)伍。5、依托中央財(cái)政支持的建筑工程實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。按照開放式管理的要求，健全實(shí)驗(yàn)室各項(xiàng)管理規(guī)章制度，完成建筑工程測(cè)量等8門實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)用書的編寫。

34、建立管理有序、保障有力、持續(xù)運(yùn)行的校外實(shí)訓(xùn)基地長效管理機(jī)制，保證實(shí)踐教學(xué)的正常進(jìn)行。6、強(qiáng)化建筑工程職業(yè)培訓(xùn)能力，開發(fā)培訓(xùn)市場(chǎng)。要求專職教師取得各類培訓(xùn)教師資格，可以為建筑行業(yè)企業(yè)的土建五大員、一級(jí)建造師、二級(jí)建造師、造價(jià)員進(jìn)行培訓(xùn)及資格考核。爭(zhēng)取每年為浙江省建筑業(yè)現(xiàn)場(chǎng)管理崗位五大員培訓(xùn)4000余人次，參與建筑行業(yè)特有工種（抹灰工、鋼筋工、架子工等）國家職業(yè)技能鑒定200余人次，每年培訓(xùn)中級(jí)測(cè)量放線工400余人。7、發(fā)揮對(duì)同類專業(yè)的帶動(dòng)與輻射作用?？偨Y(jié)本專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮建設(shè)成果的示范作用，帶動(dòng)區(qū)域內(nèi)同類高職院校相近專業(yè)（群）的建設(shè)和發(fā)展。撰寫建筑工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和教學(xué)改革論文，并

35、取得浙江省高職高專土建類類教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)和支持，積極開展與省內(nèi)相同或相近專業(yè)的高職院校的學(xué)術(shù)團(tuán)體交流、科研合作，取長補(bǔ)短，共同促進(jìn)建筑工程專業(yè)群的發(fā)展。4.本項(xiàng)目的特色與創(chuàng)新之處一、專業(yè)特色實(shí)施“21”的人才培養(yǎng)模式。構(gòu)建四大模塊專業(yè)教學(xué)，推行項(xiàng)目教學(xué)法。實(shí)施“2+1”的“實(shí)習(xí)即頂崗，實(shí)習(xí)即就業(yè)”教學(xué)模式，預(yù)期取得更良好的效果。專業(yè)骨干教師聯(lián)系一個(gè)企業(yè)結(jié)對(duì)子、培養(yǎng)特長生。本專業(yè)要求每位骨干教師深入企業(yè)建立經(jīng)常性的聯(lián)系平臺(tái)，及時(shí)掌握與本專業(yè)相關(guān)的新技術(shù)和新技能。同時(shí)要求每位骨干教師帶好35名特長生，切實(shí)負(fù)擔(dān)起輔導(dǎo)特長生學(xué)技術(shù)、學(xué)技能的責(zé)任。成立施工技術(shù)專項(xiàng)方案設(shè)計(jì)、土建CAD、建筑工程計(jì)量

36、與計(jì)價(jià)、施工測(cè)量等技能培訓(xùn)班，使技能培訓(xùn)達(dá)到理想的效果。突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在所有核心課程中均突出實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)踐課時(shí)占總課時(shí)的50%以上，理論與實(shí)踐相結(jié)合達(dá)到育人目標(biāo)。二、課程特色根據(jù)培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才的目標(biāo)要求，進(jìn)行課程體系改革，采用以核心能力構(gòu)建的課程模塊，實(shí)施專業(yè)課的課程整合。構(gòu)建了四大課程教學(xué)模塊：建筑識(shí)圖與制圖模塊、建筑施工技術(shù)模塊、建筑工程項(xiàng)目管理模塊、建筑工程計(jì)量計(jì)價(jià)模塊。課程突出了六個(gè)方面職業(yè)能力的培養(yǎng)：識(shí)圖能力、測(cè)量放線能力、施工技術(shù)能力、施工管理能力、計(jì)量計(jì)價(jià)能力、建筑工程主要工種操作能力。三、創(chuàng)新性改革措施1、成立建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革試點(diǎn)班，加大課程整合力度，深化

37、教學(xué)改革。2、證書融通，推行“雙證制”教學(xué)模式。3、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方法的改革。4、充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，注重教學(xué)資源建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 四、教學(xué)改革基礎(chǔ)1.與本項(xiàng)目有關(guān)的教學(xué)改革工作積累和已取得的教學(xué)改革工作成績一、建筑工程技術(shù)專業(yè)基于核心能力的模塊化課程體系已經(jīng)初步形成。1、四大模塊劃分的原則：以市場(chǎng)調(diào)研為依據(jù)，以技能培養(yǎng)為核心，以必需、夠用為標(biāo)準(zhǔn)，以現(xiàn)有資源為依托，努力創(chuàng)造實(shí)踐教學(xué)條件。2、專業(yè)的就業(yè)崗位群及崗位要求：本專業(yè)的畢業(yè)生主要從事各級(jí)各類建筑工程公司、造價(jià)咨詢、監(jiān)理公司、房地產(chǎn)開發(fā)公司、建設(shè)行政管理部門、設(shè)計(jì)院等企事業(yè)單位的專業(yè)技術(shù)工作和管理工作。主要崗位：施工員、質(zhì)檢員、安全員

38、、資料員。拓展崗位：造價(jià)員、材料員、監(jiān)理員和繪圖員。3、教學(xué)模塊的形成：我們從職業(yè)崗位群出發(fā)，明確了支撐其職業(yè)或工作所需的知識(shí)、技能和素質(zhì)要求后，將職業(yè)能力分解為四大核心能力，即：制圖與識(shí)圖能力、施工技術(shù)能力、計(jì)量計(jì)價(jià)能力、項(xiàng)目管理能力。根據(jù)四大核心能力我們對(duì)專業(yè)課教學(xué)體系進(jìn)行模塊化整合，形成了相應(yīng)的四大模塊，即：建筑制圖與識(shí)圖模塊、建筑施工模塊、建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)模塊、建設(shè)工程項(xiàng)目管理模塊。二、模塊化教學(xué)在2006級(jí)學(xué)生中試行，已經(jīng)取得了初步的成效。1、“模塊化”教學(xué)的實(shí)施的亮點(diǎn)：（1）注重課程內(nèi)容的整合及時(shí)將新工藝，新材料，新設(shè)備，新標(biāo)準(zhǔn)引進(jìn)課堂，增加實(shí)用性強(qiáng)的內(nèi)容。大膽進(jìn)行課程模塊化整合

39、，打破學(xué)科單一性。整合相關(guān)理論課程，使之結(jié)合更緊密，內(nèi)容更緊湊。如建筑施工技術(shù)課程增加施工專項(xiàng)方案的編制，突出分部分項(xiàng)工程工藝流程質(zhì)量的驗(yàn)收，安全控制要點(diǎn)的內(nèi)容講解；如建筑工程測(cè)量課程實(shí)訓(xùn)周數(shù)由1周調(diào)整為2周，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容有經(jīng)緯儀、水準(zhǔn)儀等儀器操作基本功的訓(xùn)練和模擬現(xiàn)場(chǎng)綜合技能訓(xùn)練兩大部分組成，同時(shí)整合了8大課內(nèi)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容；如建設(shè)法規(guī)，招投標(biāo)與合同管理，監(jiān)理概論，施工資料管理模擬招投標(biāo)整合為“建設(shè)工程項(xiàng)目管理”模塊。（2）選用實(shí)用性、多樣性的教材和講義在教改班的教材征訂與選用上，我們體現(xiàn)了靈活性、實(shí)用性與多樣性。為了更適應(yīng)教學(xué)，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的技能目標(biāo)，專業(yè)開設(shè)的施工測(cè)量模擬實(shí)訓(xùn)、土建CAD課程采用

40、了本校教師的自編教材；建筑結(jié)構(gòu)、施工圖識(shí)圖，招投標(biāo)與合同管理、監(jiān)理概論等課程采用的自編講義；建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程采用了浙江省造價(jià)員的培訓(xùn)教材；建筑法規(guī)采用了一級(jí)建造師的培訓(xùn)教材。（3）采用靈活多樣的教學(xué)方式采用“技能層進(jìn)”的教學(xué)模式代替“傳授知識(shí)”的教學(xué)模式，采用“項(xiàng)目教學(xué)法”，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和實(shí)踐技能，采用工地教學(xué)、案例教學(xué)、模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)、多媒體教學(xué)等多樣化的教學(xué)方式。如建筑施工技術(shù)的工地現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)使學(xué)生身臨其境，真實(shí)度高，對(duì)知識(shí)的理解客觀、深刻；建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)的案例教學(xué)，真題真做，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會(huì)的零對(duì)接。施工測(cè)量的模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程突出防樣技能鮮明，直觀、易懂；各課程制作生動(dòng)形象

41、的多媒體課件，提高課堂教學(xué)效果。豐富多樣的課堂，增加課學(xué)生對(duì)知識(shí)認(rèn)知的角度，開拓了視野，使學(xué)習(xí)效果更佳。2、“模塊化”教學(xué)所取得的初步成效（1）加大了實(shí)踐性校本教材的建設(shè)力度（2）促進(jìn)了專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)三、項(xiàng)目所依托的專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)成員業(yè)務(wù)扎實(shí)、教學(xué)成果較為突出1、重視各種制度的建設(shè)、完善，為教師業(yè)務(wù)能力提高注入良性機(jī)制切實(shí)落實(shí)專業(yè)負(fù)責(zé)人制度、課程負(fù)責(zé)人制度、集體備課制度、青年教師導(dǎo)師制制度、教師試講制度、公開課制度、主講教師觀摩課制度、青年教師下企業(yè)制度。經(jīng)過幾年的努力，已基本形成和建設(shè)起一支專兼結(jié)合，相對(duì)穩(wěn)定、富有活力，以年富力強(qiáng)的中青年教師為骨干，雙師素質(zhì)優(yōu)良的教師隊(duì)伍，較好地滿足了該專

42、業(yè)人才培養(yǎng)的需要。近年來團(tuán)隊(duì)成員中1人獲省民辦教育“紅燭獎(jiǎng)”，2人獲得廣廈投資集團(tuán)先進(jìn)工作者稱號(hào)，4人獲院級(jí)教學(xué)能手，3人獲院級(jí)教壇新秀，5人獲院級(jí)優(yōu)秀教師，1人獲院級(jí)師德標(biāo)兵，2人獲得市教育局組織的“建筑專業(yè)教師說課比賽”、“建筑專業(yè)教師教案評(píng)比”三等獎(jiǎng)。2、重視教學(xué)改革與研究工作，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面勇于創(chuàng)新，取得了突出的教學(xué)成果專業(yè)教師全力以赴投入到建筑技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、市重點(diǎn)學(xué)科、教學(xué)改革試點(diǎn)班的教學(xué)改革中，積極探索和實(shí)踐模塊化教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)的“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，深化課程體系改革，建設(shè)本專業(yè)核心精品課程，以服務(wù)于專業(yè)能力培養(yǎng)為原則，建設(shè)集教學(xué)、科研、服務(wù)于一體的校

43、內(nèi)綜合性實(shí)訓(xùn)基地及校外實(shí)訓(xùn)基地。目前有1個(gè)中央財(cái)政支持的建筑技術(shù)職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地，1個(gè)省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，1門省級(jí)精品課程和5門院級(jí)精品課程。近年來還承擔(dān)5項(xiàng)省級(jí)以上教學(xué)改革研究項(xiàng)目，1項(xiàng)市級(jí)教學(xué)改革研究項(xiàng)目，5項(xiàng)院級(jí)教學(xué)改革研究項(xiàng)目，正式發(fā)表教改論文8篇，獲得3項(xiàng)省級(jí)以上教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)。公開發(fā)表專業(yè)論文25篇。公開出版教材8部，其中6部為高職高專土建類“十一五”規(guī)劃教材，1部為高職高專系列規(guī)劃教材，1部為教育部高職高專規(guī)劃教材。公開出版習(xí)題集1部，公開出版實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書1部。自編教材7部、6門專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、8門專業(yè)課程的習(xí)集題和試題庫。在專業(yè)老師的指導(dǎo)下，該專業(yè)學(xué)生獲浙江省第五屆“三鼎杯”、第六

44、屆“大地杯”大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽三等獎(jiǎng)各1個(gè)，浙江省首屆“拓普康”杯高校測(cè)量技能競(jìng)賽中獲團(tuán)體二等獎(jiǎng)1個(gè)，個(gè)人二等獎(jiǎng)1個(gè)，個(gè)人三等獎(jiǎng)2個(gè)，首屆“廣聯(lián)達(dá)”杯全國高職高專建筑工程量計(jì)算技能大賽三等獎(jiǎng)1個(gè)。我們非常重視科研與教學(xué)的緊密結(jié)合，組織浙江省建筑業(yè)現(xiàn)場(chǎng)管理崗位五大員培訓(xùn)12000余人次，參與建筑行業(yè)特有工種國家職業(yè)技能鑒定1000余人次。2.學(xué)校已具備的教學(xué)改革基礎(chǔ)和環(huán)境，學(xué)校對(duì)項(xiàng)目的支持情況（含有關(guān)政策、經(jīng)費(fèi)及其使用管理機(jī)制、保障條件等，可附有關(guān)文件），尚缺少的條件和擬解決的途徑學(xué)校已具備的教學(xué)改革基礎(chǔ)和環(huán)境1、浙江廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院是2002年開始招生的全日制高職院校，學(xué)校下設(shè)建筑工程學(xué)院

45、、管理工程學(xué)院、信息與控制學(xué)院、經(jīng)貿(mào)外國語學(xué)院四大分院，以培養(yǎng)高技能技術(shù)人才為目標(biāo)。建校以來，經(jīng)過多次教學(xué)改革與試點(diǎn)，已形成符合自身發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系和教學(xué)模式，將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，突出核心技能的培養(yǎng)，建立模塊化課程體系，是我們這次項(xiàng)目的改革基礎(chǔ)。2、我院領(lǐng)導(dǎo)勇于創(chuàng)新，一直以來非常重視高職教育理念的創(chuàng)新和改革，規(guī)范院系兩級(jí)管理體制，建立健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系和保證體系，注重學(xué)生的素質(zhì)教育和人文社科教育，大力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。爭(zhēng)創(chuàng)具有現(xiàn)代高職教育理念，特色鮮明，管理規(guī)范，設(shè)施先進(jìn)，環(huán)境優(yōu)美的一流高職學(xué)院。3、良好的教學(xué)改革基礎(chǔ)和環(huán)境為本課題的研究提供了堅(jiān)強(qiáng)的后盾

46、。另外，本課題組成員本身就是從事高職教育教學(xué)工作，年富力強(qiáng)、精力充沛對(duì)本課題進(jìn)行研究有時(shí)間和精力上的保證。學(xué)校對(duì)項(xiàng)目的支持情況所在學(xué)校對(duì)教改工作非常重視，給予1：1的配套經(jīng)費(fèi)，從經(jīng)費(fèi)上保證項(xiàng)目的順利進(jìn)行。 3.申請(qǐng)者和項(xiàng)目組成員所承擔(dān)的教學(xué)改革和科研項(xiàng)目情況蔣曉燕承擔(dān)的教學(xué)改革和科研項(xiàng)目情況1、主持：“高職院校建筑技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)研究”，2007年浙江省高等教育學(xué)會(huì)研究課題，項(xiàng)目編碼：Y2007032、團(tuán)隊(duì)帶頭人：2007年浙江省首屆高等學(xué)校省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)“建筑工程技術(shù)專業(yè)”3、主要參與：2007年中央財(cái)政職業(yè)教育建筑技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目，項(xiàng)目編碼：330740408824、參與：“高職技能特長

47、生培養(yǎng)模式探究”，2006年浙江省教育廳科研項(xiàng)目，排名第二，項(xiàng)目編碼：200615865、參與：“新農(nóng)村建設(shè)中古民居保護(hù)和利用研究”項(xiàng)目，浙江省社會(huì)科學(xué)聯(lián)合會(huì)研究課題，項(xiàng)目編碼：06N11267、參與：院級(jí)精品課程建筑工程制圖建設(shè)，主講教師8、主持：院級(jí)精品課程建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)建設(shè)9、主持：“土木工程施工與管理”，2005年金華市屬高等學(xué)校重點(diǎn)學(xué)科10、主持：“建筑工程技術(shù)主干課程試題庫建設(shè)的建設(shè)與應(yīng)用”2006年院級(jí)課題，立項(xiàng)號(hào)：060411、參與：“建筑工程制圖課程建設(shè)研究”，2006年院級(jí)課題，立項(xiàng)號(hào)：060512、論文：“突出實(shí)踐能力考核的高職試題庫建設(shè)與應(yīng)用”職教論壇，2007-1

48、213、論文：“建設(shè)類高職院?！半p師型”教師培養(yǎng)之我”見2007年第4期浙江廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)14、論文：“開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)比傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)好”河北建工學(xué)院學(xué)報(bào)2003年增刊15、論文：“對(duì)抗型非正式群體”的探索第3期職業(yè)技術(shù)教育16、論文：特色與柔性-高職院校競(jìng)爭(zhēng)取勝之道第2期新職教2003年17、論文：高職建筑工程技術(shù)專業(yè)基于核心技能的模塊化課程體系的構(gòu)建天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)2008-818、主編：高職高專土建類“十一五”規(guī)劃教材建筑力學(xué)19、參編校本教材：建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)習(xí)題集王曉平承擔(dān)的教學(xué)改革和科研項(xiàng)目情況1、主要參與：2007年浙江省首屆高等學(xué)校省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)“建筑工程技術(shù)專業(yè)”建設(shè)2、主要參與：2007年中央財(cái)政職業(yè)教育建筑技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目，項(xiàng)目編碼：330740408823、參與：省級(jí)級(jí)精品課程建筑工程測(cè)量建設(shè)，主講教師4、參與：“土木工程施工與管理”，2005年金華市屬高等學(xué)校重點(diǎn)學(xué)科5、參與：“建筑工程技術(shù)主干課程試題庫建設(shè)的建設(shè)與應(yīng)用”2006年院級(jí)課題，立項(xiàng)號(hào)：06046、論文：企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理簡論，經(jīng)濟(jì)視角2006.77、論文：陶瓷工藝品包裝的力學(xué)建模和設(shè)計(jì)方法研究，包裝工程2006.8王建干承擔(dān)的教學(xué)改革和科研項(xiàng)目情況1、主持：省級(jí)級(jí)精品課程建筑工程測(cè)量建設(shè)，課程負(fù)責(zé)人2、參與：院級(jí)精品課程