《小數(shù)加減法》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、示4個(gè)（ ）。（3）小數(shù)的基本性質(zhì)是什么? 小數(shù)加減法教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容： 人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè) P95- 97頁(yè)。 教學(xué)目標(biāo)： 1. 知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)、探索小數(shù)加法和減法的計(jì)算方法。 2. 能力目標(biāo)：理解小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理，掌握小數(shù)加法和減法的計(jì)算 方法。 3. 情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并能利用所學(xué)知識(shí)解決生 活中的一些問(wèn)題。 教學(xué)重點(diǎn)：理解掌握小數(shù)加減法計(jì)算方法，小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，從低位算起。 教學(xué)難點(diǎn)：理解小數(shù)點(diǎn)為什么要對(duì)齊，被減數(shù)減小數(shù)需要補(bǔ)0的計(jì)算 方法，應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)可將計(jì)算結(jié)果簡(jiǎn)化（去 0）。 教具準(zhǔn)備：課件，作業(yè)紙，小棒 教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1. 復(fù)習(xí)。

2、（1） 385+48二 位是（ ），9”在（ 0.4的計(jì)數(shù)單位是（ （說(shuō)說(shuō)方法） 。 （2） 0.79的計(jì)數(shù)單 ）位上，表示9個(gè)（ ） ; ）,4”在（ ）位上，表 2揭示課題 :今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)小數(shù)的加減法。 （板書(shū)：小數(shù) 加減法） 3情景：數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊，請(qǐng)看大屏。（課件顯示買(mǎi)東 西的情景圖） 你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？ 三、學(xué)習(xí)小數(shù)的加法、減法 1小數(shù)位數(shù)相同的小數(shù)加減法 剛才同學(xué)們提的問(wèn)題我們選一題來(lái)計(jì)算一下， 課件顯示： 一雙 運(yùn)動(dòng)鞋的價(jià)格是 38.5 元，一根跳繩的價(jià)格是 4.8元，這兩樣?xùn)|西一共 多少錢(qián)？（生說(shuō)師板書(shū)： 38.5+4.8= ） 這就是小數(shù)加法。 該得幾呢？請(qǐng)每

3、個(gè)同學(xué)拿出一張紙來(lái)試著列 豎式算算看。（生獨(dú)自演算，請(qǐng)一生板演豎式，教師巡視。） 交流。 像這樣一位對(duì)著一位加你們感覺(jué)陌生嗎？ （引導(dǎo)與整數(shù) 加減法比較異同）哪兒一樣？哪兒不一樣？ 同學(xué)們真是善于帶著聯(lián)系的眼光看問(wèn)題， 發(fā)現(xiàn)了小數(shù)加減法和 整數(shù)加減法之間的聯(lián)系。 （板書(shū)：從低位算起。 ）小數(shù)加減法除了上 面的的情況以外，還會(huì)有哪些不同的新情況呢？ 2小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)加減法 師生合作報(bào)數(shù)：請(qǐng)你說(shuō)出你想的數(shù)寫(xiě)在紙上（師板書(shū)一個(gè)如： 0.79）老師也想了一個(gè)數(shù) （如：0.4），這兩個(gè)數(shù)你想加還是相減？ （預(yù) 設(shè)板書(shū)： 0.79-0.4= 一起讀一讀） 請(qǐng)一名學(xué)生試板演，其他學(xué) 生在紙上筆算，可也交

4、流。適當(dāng)用展臺(tái)展示學(xué)生的作業(yè)紙。 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。 板書(shū)：小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊 （相同數(shù)位對(duì)齊） 強(qiáng)調(diào)“相 同”。為什么要相同數(shù)位對(duì)齊？“計(jì)數(shù)單位相同”才能直接相加 書(shū)：計(jì)數(shù)單位）可讓學(xué)生講道理、舉例子，教師用小棒演示。 用相同的教學(xué)法探索。如：1.3-0.47二3.76+1.24二（學(xué)生板 書(shū)，適當(dāng)用展臺(tái)展示學(xué)生的作業(yè)紙。 ） 設(shè)計(jì)目的：A、數(shù)位上沒(méi)有數(shù)可以添0”后再進(jìn)行計(jì)算；（根據(jù)什 么？） B、得數(shù)中小數(shù)部分末尾有“ 0”時(shí)，一般要去掉“ 0”化簡(jiǎn)。 （板書(shū)：添“ 0”、去“ 0”。） 3 總結(jié)計(jì)算小數(shù)加減法應(yīng)注意什么 （課件） 4 游戲強(qiáng)化“小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊” 開(kāi)卡車(chē)： 5.23+0.7= （課件演示）

5、 開(kāi)卡車(chē)： 12+0.43=（課件演示） 比一比（讀題，說(shuō)結(jié)果） 3.33+0.02= 3.33+0.2= 3.33+2=（課件呈現(xiàn)） 這三道題挺像的，都有 3 和 2，怎么結(jié)果不一樣呢？（隨著學(xué)生 回答， 2 和對(duì)應(yīng)的 3 變成紅色）， CAI 呈現(xiàn)豎式，難怪結(jié)果不一樣。 同樣都是 2，但 2 所在的數(shù)位不同。 三、鞏固 1 錯(cuò)例辨析。 2. 計(jì)算并驗(yàn)算 （課件出示P97“做一做”第1題， 由學(xué)生任選1 題即可） 方法：課件出示，學(xué)生選題。 一生板書(shū)，集體練習(xí)，提示驗(yàn)算方法。 訂正板演的計(jì)算過(guò)程，學(xué)生互相檢查。 3. P97“做一做”第2題第二問(wèn)。（與開(kāi)頭照應(yīng)） 四、總結(jié)：今天學(xué)了什么？要注

6、意什么？ 板書(shū)設(shè)計(jì)： 小數(shù)加減法 小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊；從最低位算起。 添“ 0”；去“ 0”。 （相同數(shù)位對(duì)齊） （以下為預(yù)設(shè)） 38.5+4.8=43.3 （元） 0.79-0.4=0.39 1.3-0.47=0.83 3.76+1.24=5 38.5 0.79 1.3 3.76 +4.8 -0.4 -0.47 +1.24 43.3 0.39 0.83 5.00 （做一做板書(shū)區(qū)） 教學(xué)反思： 這一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)我定位為：理解掌握小數(shù)加減法的計(jì)算方 法，小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，從低位算起。教學(xué)難點(diǎn)是：理解小數(shù)點(diǎn)為什么要對(duì) 齊，被減數(shù)減小數(shù)需要補(bǔ)0的計(jì)算方法，應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)可將計(jì)算結(jié) 果簡(jiǎn)化（去0）。本節(jié)課上下來(lái)后

7、，我認(rèn)為有幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：我沒(méi)有采用 課本例題資源，而是扶一半放一半，引導(dǎo)學(xué)生和教師現(xiàn)場(chǎng)出題，作為 教學(xué)資源，進(jìn)行了一次嘗試。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我的設(shè)計(jì)樸實(shí)、自然, 不繁雜、不花樣，“教”與“學(xué)”的材料幾乎來(lái)源于課堂上的動(dòng)態(tài)生 成，對(duì)于教學(xué)重難點(diǎn)的突破我主要利用學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)錯(cuò)例作為資源進(jìn)行 探索，再通過(guò)游戲“開(kāi)卡車(chē)”和對(duì)比練習(xí)進(jìn)行強(qiáng)化。我用以指導(dǎo)教學(xué) 的理念是“把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，充分 體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。 ”這次嘗試有一定的效果，師生互動(dòng)、生生互 動(dòng) 體現(xiàn)較好，學(xué)生基本掌握主動(dòng)權(quán)，重難點(diǎn)也得到突破，大部分學(xué)生 明白了計(jì)算方法以及其中的道理，會(huì)解決一些數(shù)學(xué)問(wèn)題了。 但還是存在不少的問(wèn)題，現(xiàn)淺析如下： 1第一個(gè)不足就是拖了堂。仔細(xì)想來(lái)，有容量設(shè)計(jì)過(guò)大的原因， 也有在某環(huán)節(jié)啰嗦了點(diǎn)的原因， 也就是說(shuō)我在某些地方語(yǔ)言還不夠精 煉、簡(jiǎn)潔，要加強(qiáng)鍛煉。 2忘了幾個(gè)小細(xì)節(jié)。一個(gè)是在有舉例子“元、角、分 ”l 來(lái)說(shuō)明 為什么要小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊時(shí)， 忘了說(shuō)“8 分加 3 角得 11 分還是 11 角？” 另外就是在講到去“ 0”時(shí)忘了說(shuō)“這也是數(shù)學(xué)美的一種的體現(xiàn)”， “在表示人民幣是也可以不去 0”。正所謂，成也蕭何敗也蕭何，成 也細(xì)節(jié)敗也細(xì)節(jié)。在今后的教學(xué)中，我將致力于教學(xué)細(xì)節(jié)的處理。好 在這節(jié)課有一個(gè)細(xì)節(jié)處理的還不錯(cuò)， 就是對(duì)第一個(gè)出錯(cuò)的那位