認識思維導(dǎo)圖地教學(xué)方案設(shè)計設(shè)計

1、實用標(biāo)準文案認識思維導(dǎo)圖的教學(xué)設(shè)計方案一、簡介：本節(jié)課計劃以活動為中心，結(jié)合圖例分析來使同學(xué)們更深入的了解思 維導(dǎo)圖，了解思維導(dǎo)圖在我們的工作和生活中的作用、以及制作思維導(dǎo)圖 的步驟等，進而引發(fā)同學(xué)們使用思維導(dǎo)圖的意識。二、需求分析確定目標(biāo)作為教育技術(shù)學(xué)研一的同學(xué)，學(xué)習(xí)、生活的節(jié)奏都比較快，而思維導(dǎo)圖 作為一種規(guī)劃、組織的工具，能夠幫助我們有效的工作、學(xué)習(xí)。但是，經(jīng)過 分析得知：學(xué)習(xí)者雖然很多都用過思維導(dǎo)圖，但是對于其制作的步驟以及制 作的技法，都不是很熟悉。因而，我們有必要深入地學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖。目標(biāo)陳述：1）、知識與技能目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)者能夠用自己的言語說出什么是思維導(dǎo)圖；2、學(xué)習(xí)者能夠說出思維

2、導(dǎo)圖的功能；3、學(xué)習(xí)者能夠概括制作思維導(dǎo)圖的一般步驟。2）、過程與方法目標(biāo)：1、能夠運用一定的技巧，制作出一個思維導(dǎo)圖；3）、情感與價值觀目標(biāo)：1、能夠有意識地使用思維導(dǎo)圖來規(guī)劃、組織自己的學(xué)習(xí)、生活。 （長期目標(biāo)）三、分析教學(xué)目標(biāo)各目標(biāo)的分析及從屬技能分析和入門技能的確定：（圖示1）（屬于智力技能類的學(xué)習(xí)目標(biāo)）能夠用自己的話說出什么是思維導(dǎo)圖具備語言組織能力目標(biāo)1:學(xué)習(xí)者能夠用自己的話說出什么是思維導(dǎo)圖概括思維導(dǎo)圖的特征，知道什么是思維導(dǎo)圖-:-具備一般的概括能力（圖示2）（也是屬于智力技能類的學(xué)習(xí)目標(biāo)）（下面的入門技能和圖示 1差不多，所以就沒有標(biāo)準了）目標(biāo)2:學(xué)習(xí)者能夠說出思維導(dǎo)圖的功能

3、能夠說出給定的思維導(dǎo)圖圖例的功能 -%也夠概括出思維導(dǎo)圖的功能（圖示3）（屬于智力技能類的學(xué)習(xí)目標(biāo)）目標(biāo)3:學(xué)習(xí)者能夠概括制作思維導(dǎo)圖的一般步驟能夠比較兩種思維導(dǎo)圖的制作步驟 一能夠結(jié)合自己的情況，概括出思維導(dǎo)圖的一般制作步驟（圖示4）（屬于動作技能類的學(xué)習(xí)目標(biāo)）目標(biāo)4:能夠運用一定的技巧，制作出一個思維導(dǎo)圖準備相關(guān)工具+T明確思維導(dǎo)圖的制作步驟卜T構(gòu)思主題及相關(guān)信息什|了解相關(guān)的制作叵1制成圖四、分析學(xué)習(xí)者和環(huán)境（入門技能分析、對該領(lǐng)域已有的知識分析、對教學(xué)內(nèi)容和傳遞系統(tǒng)的態(tài)度分析、學(xué)習(xí)動機分析、學(xué)業(yè)能力水平分析、學(xué)業(yè)偏好分析、對提供教學(xué)機構(gòu)的態(tài)度、卻體特征、應(yīng)用環(huán)境描述、教學(xué)環(huán)境要求）（通

4、過調(diào)查、分析和一定的假設(shè)得出的結(jié)論）入門技能分析：（部分信息來源于訪談學(xué)習(xí)者）制作思維導(dǎo)圖非常簡單，不需要之前具備什么東西，我們只需要準備：沒有劃上線條的紙張、彩色筆和鉛筆、你的大腦和你的想象即可。（順便提一下：現(xiàn)在很多人都是使用計算機軟件繪制思維導(dǎo)圖，這對于繪圖技能不是 很好的人來說，特別有幫助，作為教育技術(shù)的同學(xué)，學(xué)習(xí)這類軟件的能力是 很強的，大家可以去嘗試一下）同時，我們作為研究生，應(yīng)該都具備了一般 的概括能力和語言組織能力，所以應(yīng)該能夠在適當(dāng)?shù)奶崾竞椭笇?dǎo)下，用自己 的話說出什么是思維導(dǎo)圖、以及思維導(dǎo)圖的功能和制作步驟等。對該領(lǐng)域已有的知識分析：（部分信息來源于訪談學(xué)習(xí)者）通過訪談部分學(xué)

5、習(xí)者，以及對學(xué)習(xí)者生活和學(xué)習(xí)情況進行觀察，我了解 到很多同學(xué)已經(jīng)有使用思維導(dǎo)圖的經(jīng)歷，他們經(jīng)常會在做報告，或者記筆記 的時候使用思維導(dǎo)圖，作為思維導(dǎo)圖的使用者，他們大多數(shù)人都承認：思維導(dǎo)圖在一定程度上能夠幫助他們，但是，他們對思維導(dǎo)圖的了解還不夠深入、 具體。對教學(xué)內(nèi)容和傳遞系統(tǒng)的態(tài)度分析：（部分信息來源于訪談學(xué)習(xí)者）學(xué)習(xí)者相信，他們具體、深入地了解思維導(dǎo)圖對他們是有幫助的， 能夠 使自己的學(xué)習(xí)和生活更高效。他們也相信：多了解并使用思維導(dǎo)圖的制作技 法對他們是有幫助的。我們選擇傳統(tǒng)的傳遞系統(tǒng)，最主要的原因就是實際情 況的約束，我們的教學(xué)只能夠在普通的教師進行，而我們這次的教學(xué)內(nèi)容也 能夠在這種

6、傳統(tǒng)的傳遞系統(tǒng)中進行，學(xué)習(xí)者對使用這種傳遞系統(tǒng)應(yīng)該是比較 熟悉和習(xí)慣的。學(xué)習(xí)動機分析：（部分信息來源于訪談學(xué)習(xí)者）學(xué)習(xí)者非常希望自己的學(xué)習(xí)和生活能夠緊張有序，能夠有組織有規(guī)劃， 進行有所收獲。他們相信思維導(dǎo)圖能夠幫助他們解決這樣一些組織和規(guī)劃的 問題。同時，思維導(dǎo)圖的制作不需要太高的技能，學(xué)習(xí)者有自信他們能夠?qū)W 習(xí)好。這些動機因素，再加上在教學(xué)過程中，我們組織的一些與我們的生活 和學(xué)習(xí)息息相關(guān)的活動，能夠有助于學(xué)習(xí)者在教學(xué)過程中能夠高度集中注意 力。學(xué)業(yè)能力分析：（假定分析）學(xué)習(xí)者是北師大教育技術(shù)2007碩的學(xué)生，文化背景相似，都有較強的 學(xué)習(xí)能力，應(yīng)該是都具備一般的概括能力、組織能力、與人交

7、往的能力等等。 學(xué)業(yè)偏好分析：（部分信息來源于訪談學(xué)習(xí)者）學(xué)習(xí)者所喜好的學(xué)習(xí)方式是有差異的，但是，大家應(yīng)該都希望課堂的氣 氛能夠活一點，應(yīng)該都對我們的實際生活及學(xué)習(xí)中的主題比較感興趣。本次教學(xué)就是挖掘?qū)嶋H學(xué)習(xí)生活中的主題，以活動為中心進行的。對提供教學(xué)機構(gòu)的態(tài)度：（部分信息來源于訪談學(xué)習(xí)者）大家秉承相互支持、相互理解、共同學(xué)習(xí)、共同進步的理念，應(yīng)該能對 本次教學(xué)持積極的態(tài)度，并且能夠很好地配合。群體特征（做為群體的一份子，通過觀察和假設(shè)得出的結(jié)論）同質(zhì)性：學(xué)習(xí)者的文化背景相同，受教育水平相同，本次教學(xué)應(yīng)該可以 選到大家都比較感興趣的活動主題。學(xué)習(xí)者之間比較熟悉，更容易交流和合 作。應(yīng)用環(huán)境描述

8、：思維導(dǎo)圖的實際應(yīng)用體現(xiàn)在日常生活的各個方面，在我們的學(xué)習(xí)、生活 中，通過有效地使用思維導(dǎo)圖，可以使我們的生活和學(xué)習(xí)更高效、有序。我 們在教學(xué)過程中，采用活動的主題也是緊貼實際的，就是讓學(xué)習(xí)者為自己制 定一個周計劃。教學(xué)環(huán)境要求：該教學(xué)就在普通的教室中進行，該堂課對教學(xué)環(huán)境沒有特殊的要求。（教 師事前會準備好彩色筆、白紙，以及做好 ppt）教學(xué)過程中，設(shè)計的活動與 實際的應(yīng)用環(huán)境中情況是類似的，有助于學(xué)習(xí)者的遷移，也有助于激起學(xué)習(xí) 者在今后的學(xué)習(xí)生活中自覺地使用思維導(dǎo)圖來組織、規(guī)劃的意識。五、書寫績效目標(biāo) （確定各個具體教學(xué)目標(biāo)） 目標(biāo)1、學(xué)習(xí)者能夠用自己的言語說出什么是思維導(dǎo)圖 具體陳述：學(xué)

9、習(xí)者可以說出圖例思維導(dǎo)圖的特征，在展示一系列的圖例之后,學(xué)習(xí)者能夠用自己的語言說出什么是思維導(dǎo)圖。 該目標(biāo)實現(xiàn)的程度可以通過其描述了多少特征來評判。目標(biāo)2、學(xué)習(xí)者能夠說出思維導(dǎo)圖的功能具體陳述：學(xué)習(xí)者可以說出圖例思維導(dǎo)圖的功能，并且能夠結(jié)合自身運用思維導(dǎo)圖的情況，至少舉出5種思維導(dǎo)圖的功能。目標(biāo)3:學(xué)習(xí)者能夠概括制作思維導(dǎo)圖的一般步驟具體陳述：教師陳述兩種制作思維導(dǎo)圖的方法，引導(dǎo)學(xué)生進行比較，之后，要求學(xué)生能夠根據(jù)自己使用思維導(dǎo)圖的情況說出制作思維導(dǎo)圖的一般步驟目標(biāo)4：能夠運用一定的技巧，制作出一個思維導(dǎo)圖具體陳述：通過呈現(xiàn)一些圖例，在學(xué)習(xí)者能夠知道一些制作技巧的情況下，要求學(xué)生運用相關(guān)技巧（

10、至少兩種），來制作出一個思維導(dǎo)圖。精彩文檔六、開發(fā)考核評價量表（每個教學(xué)學(xué)目標(biāo)的評估方式）教學(xué)目標(biāo)評估方式目標(biāo)1:學(xué)習(xí)者能夠用自己的言語說出什么是思維導(dǎo)圖；1、 請說出所展示圖例（列出2-3幅圖）哪一幅是思維導(dǎo)圖？2、 請說出這幅思維導(dǎo)圖的特點？3、請用自己的話說出什么是思維導(dǎo)圖。目標(biāo)2:學(xué)習(xí)者能夠說出思維導(dǎo)圖的功能1、 請說出展示圖例中，每幅思維導(dǎo)圖的功能是什么？2、 請結(jié)合你自己運用思維導(dǎo)圖的情況，列出5種思維導(dǎo)圖的功 能。目標(biāo)3:學(xué)習(xí)者能夠概括制作思維導(dǎo)圖的一般步驟1、 老師給出兩種典型的制作思維 導(dǎo)圖的步驟，請學(xué)生說出其異 同，以及使用的情況。2、 請同學(xué)結(jié)合自己使用思維導(dǎo)圖 的情況，

11、說出制作思維導(dǎo)圖的 一般步驟。目標(biāo)4:能夠運用一定的技巧，制作出一個思維導(dǎo)圖1、 給出圖例，請說出圖例所運用 的技巧。2、 請列舉2中思維導(dǎo)圖的制作技 巧。3、運用至少兩種技巧，制作一個思維 導(dǎo)圖。七、開發(fā)教學(xué)策略 （教學(xué)順序說明、教學(xué)傳遞系統(tǒng)選擇、教學(xué)前的活動說明、教學(xué) 策略說明）教學(xué)順序說明通過提問，引起學(xué)習(xí)者的興趣，再引出思維導(dǎo)圖的概念通過事例展示，進一步說明思維導(dǎo)圖的功能拿出事先準備好的工具，進行思維導(dǎo)圖的制作（操作活動，以我們熟知的內(nèi)容主題）根據(jù)學(xué)習(xí)者的繪制情況歸納總結(jié)出繪制思維導(dǎo)圖的步驟根據(jù)學(xué)習(xí)者的作品，有針對性對講解思維導(dǎo)圖的制作技巧根據(jù)思維導(dǎo)圖的制作技巧，修改先前的個人制作的作

12、品教學(xué)總結(jié)，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)者在今后也要有意識地使用思維導(dǎo)圖（可使用計算機軟件輔助制作）教學(xué)傳遞系統(tǒng)選擇：本次教學(xué)將采用傳統(tǒng)模式的傳遞系統(tǒng)進行教學(xué)，即在傳統(tǒng)的教師里進行 教學(xué)。教室配有一臺多媒體電腦，投影儀。選擇這種傳統(tǒng)的傳遞系統(tǒng)主要出 于兩個方面的原因。其一就是本次教學(xué)的內(nèi)容比較適合在傳統(tǒng)課堂中進行； 其二是對于實際可用的教學(xué)環(huán)境的考慮， 我們匯報的工作一般都是是在普通 的教室開展。教學(xué)前的活動說明：教學(xué)前，硬挨準備好繪制思維導(dǎo)圖必備的一些工具，比圖白紙和筆（最 好有顏色的） 教學(xué)策略說明：教學(xué)活動的導(dǎo)入:通過提問，來引起學(xué)習(xí)者的興趣：你的學(xué)習(xí)生活是否出現(xiàn)過忙亂 的感覺？在作報告、聽講座之后，是否有記憶太零碎，把握補助重點 的感覺？在看完一本書之后，是否對其框架和重點有很好的把握？ 提問之后，引出今天教學(xué)的主題，即認識思維導(dǎo)圖，思維導(dǎo)圖能夠幫 助學(xué)習(xí)者解決上述問題，能夠幫助大家更有效地生活、學(xué)習(xí)。讓思維 導(dǎo)圖成為我們每個人生活和學(xué)習(xí)的好幫手吧！在整個教學(xué)的過程中，也要通過有趣的活動、圖片，以及同學(xué) 們關(guān)心的話題，來維持學(xué)習(xí)者的興趣，進而引起他們的注意。教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)與學(xué)習(xí)者的參與：內(nèi)容呈現(xiàn)：通過討論，歸納，最后在 ppt上呈現(xiàn)思維導(dǎo)圖的概念、思維導(dǎo)圖 的功能、思維導(dǎo)圖的制作步驟以及思維導(dǎo)圖的制作技巧。學(xué)習(xí)者回答問題和參與活動：活動1:以你“下周的計劃”作