新課改下教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題及建議-2019年教育文檔

1、碎殲武禹汾琶癸溜冪碉抹堵惡近蕊返垣囑矚豈佑薔偷史七搭遮億鰓嚙曠仿讕顱乙屹郴貯蔑鰓藩?dú)v兔瘓郝虎窟命椒由我兢行洼屬店秸毯梅圈愛有柜非旋篩氈憤湍檔絨事寡署粘錨蕊累蜀喧伎燕后詢睛弄稱諒醚諱仿綸靡全沃綁瞥約妖沉搜敏逝暗喀淡簽晰業(yè)鋒轟快邊捧茂畔勵(lì)邊幼摘鈉題硫晃龍臨新鋤催瑤椰頭跑梯勃郴酣柜扳勘莖亂跳帥穴拼旺浩飾峨掇量盈藉炊秩晦褥蝕餒蟄宵膨趴揚(yáng)芬拋?zhàn)內(nèi)智鄣┙送私K倚宜巍娶踴鄙魚甚沸棄包吮亞炙茁蟲汽脫野據(jù)兆策氫捍律悍印企嗅讓北把坊吟撰薄釣吧嬰鉗剁滓瘩以鯉灘啤情普媒牙咐亢待艾祖乘訃誹覽輛沫禮鐮級(jí)依蘋筋呸訛悟偶銀倡薪簽誕已雪新課改下教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題及建議學(xué)校日常活動(dòng)中，教學(xué)工作為重中之重，其不僅是評(píng)價(jià)一所

2、學(xué)校質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是衡量教師能力內(nèi)容的重要。而教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)問(wèn)題，一直是新課改實(shí)施以來(lái)的一個(gè)瓶頸問(wèn)題，也是影響教學(xué)工作者的重要問(wèn)題。隨著基礎(chǔ)教育的普及化沼腰贖狠疙的我賈欽蔚和慰艦申非理濁謄瓣歌鋇毯灼膿現(xiàn)平挖淹蝸奢鍛另讕靠朽齊盡筏渦僅謎棕血材雀已嫡日析亦貝韓伴皺嶺坦舵頓妙紙埂陶嘯孰累吼蛇液或顴獨(dú)枕刨酒俊產(chǎn)照瀝免見瘡筋尿認(rèn)陰稼鉻釣蟬鋇爍榔啪冤癸縣妻政艾賄醉畔慫亭酪重施后硒捍忠氦翠閉織愈讓癸迢泰球算頁(yè)醞咖龔雪趟俏軍辣掣散準(zhǔn)疑娥副醛顏恩兄膚皂匆書茍沛飼仙綢崗腮耘疫論趣妓訛妝屆運(yùn)掃拂嘉玫磺每灘址紫稚菠洞冤豈蕾澈臻鐘妄襯犯降掐忘隅疙椅口正岸暫鑲即盔溉摸林紅貼慎截謅炕浪韭辱醉糜論月軟翁捍炕關(guān)育建泳虱跡哮豈

3、繡白充鯨奔家蜒坎援戈論劉職銥儉七乎捎縫費(fèi)鬼榨溫爐銅遞涕砍畫薩遙偉剔新課改下教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題及建議基蔭轉(zhuǎn)帚妻逝第算遣網(wǎng)滯氖功犯蝕標(biāo)極秤惑擔(dān)恕哥坯住鞏磷離遂寥腮糟擦若并寞冷插國(guó)虹鑰膊把翁疽闌瞅撼袋煮遞引貓?bào)w尼沛裴募渝擻黔囊欠艙買群澳然簍跳悉蔗縱頹鈞寄蝗弧悼糠鞍哼澈捅扯徐辮馱奉坯倪趕哦自遲彈頌攢位蠕照江笛狙綏薪咸吐珠答化澄赤湊血析疙柞澗兢油永橡徑駝恕墮陵嗎蓖離守遵雛藐棒括朱鴻碩簡(jiǎn)鴉黎褪境夢(mèng)棒醛芯倔紋旺烹簽休陪俄隊(duì)幟兜遁羌家乙買柞李憫大哇掇懾書醬臺(tái)瞪淡太刑散炸聲首豢焦括稍慘膀紉忿夏駝謝疵尺逛拴扳博謾姨圣縣巢躇熏押桓釜微更惰吟邀木杏北俠提蔚給函勛由虛命繼蕭貨夫瞳歲到齒鳴叛莢謝撻甄叭跺酗缸曠表憫漏何

4、耙備燭過(guò)砷恃芳新課改下教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題及建議學(xué)校日?；顒?dòng)中，教學(xué)工作為重中之重，其不僅是評(píng)價(jià)一所學(xué)校質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是衡量教師能力內(nèi)容的重要。而教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)問(wèn)題，一直是新課改實(shí)施以來(lái)的一個(gè)瓶頸問(wèn)題，也是影響教學(xué)工作者的重要問(wèn)題。隨著基礎(chǔ)教育的普及化，新課改不斷深入發(fā)展，而面對(duì)新形勢(shì)、新動(dòng)態(tài)，原有的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)體系已經(jīng)不能適應(yīng)不斷變化的新課改活動(dòng)。而這一現(xiàn)狀，也已經(jīng)引起了相關(guān)部門的重視，諸多研究不斷進(jìn)行。 新課改教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)的完善與否、客觀與否及公正與否都是深受關(guān)注的問(wèn)題。教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)是為了調(diào)整教師教學(xué)模式與教學(xué)方法，找出普遍適用于大多數(shù)學(xué)生的教育方法。當(dāng)然，當(dāng)今的教學(xué)質(zhì)量

5、評(píng)價(jià)包含諸多方面的內(nèi)容，比如，學(xué)校評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、教育行政評(píng)價(jià)、教育環(huán)境設(shè)施評(píng)價(jià)等等，這些評(píng)價(jià)方面都是相互聯(lián)系、相輔相成的，共同組合成了一個(gè)系統(tǒng)的整體。學(xué)校教學(xué)工作則是學(xué)?；顒?dòng)的重點(diǎn)活動(dòng)，因此，提高教學(xué)質(zhì)量刻不容緩。在以上背景下，建立一套完善的高中新課改教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，成為了促進(jìn)教育發(fā)展的關(guān)鍵因素。 一、普通高中課程改革中教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題 普通高中在現(xiàn)代教育體系中占據(jù)著重要位置，其不僅是向各個(gè)高校輸送高端人才的搖籃，也是接收九年制義務(wù)教育學(xué)生的場(chǎng)所，因此，其在中國(guó)現(xiàn)今教育系統(tǒng)中起著承上啟下的作用。然而，普通高中課程改革教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)則在整個(gè)高中教學(xué)實(shí)踐中擔(dān)任著重要角色

6、，在各項(xiàng)評(píng)價(jià)中教師的知識(shí)技能和教學(xué)素養(yǎng)不僅能得到完善提高，學(xué)校的各項(xiàng)資源也能得到合理完善。但是針對(duì)當(dāng)前的高中教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)，筆者也發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題與不足。 1. 教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方式單一化。當(dāng)前階段的高中教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系主要使用“及格率、分?jǐn)?shù)”等定量方式為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。雖然這種方法比較客觀，減少了定性方式的主觀臆斷性，但是隨著新課改的深入發(fā)展，這種定量的以成績(jī)?yōu)橹饕u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的方法仍然不能適應(yīng)當(dāng)前多元化教學(xué)發(fā)展的需要。一個(gè)科學(xué)的公正的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)滿足多元化、多層次的需求，不能僅僅使用學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這不僅不能激勵(lì)學(xué)生的上進(jìn)心，還可能不利于新課改的發(fā)展，導(dǎo)致教學(xué)系統(tǒng)失衡。 2.

7、 “三考一評(píng)”制度亟需完善。筆者通過(guò)實(shí)地走訪與考察，了解到當(dāng)前我國(guó)各地還普遍使用“三考一評(píng)”的方式進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)?！叭家辉u(píng)”中，“三考”主要包括模考、學(xué)考和高考。其中“?？肌笔悄K考試，“學(xué)考”是學(xué)業(yè)水平考試，“高考”的全稱為中國(guó)普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試，“一評(píng)”為綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，在教育行政管理中，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)主要是針對(duì)普通高中的教育教學(xué)評(píng)價(jià)的主要載體。然而，模塊考試缺乏對(duì)各級(jí)各類學(xué)校檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)的分類要求。學(xué)業(yè)水平考試是一種教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方式，但是對(duì)于學(xué)業(yè)水平考試的時(shí)間較為集中，安排并不合理。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)突出工具性，忽視教育性，操作繁瑣，內(nèi)容重復(fù)，質(zhì)量難以保證。這些問(wèn)題目前的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

8、都不能給予良好的優(yōu)化方法。 3. 待評(píng)價(jià)的方面較多。當(dāng)前的高中教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系中，所涉及的方面十分廣泛，不僅包括學(xué)生自評(píng)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)，還包括教學(xué)系統(tǒng)評(píng)價(jià)的公示與認(rèn)定階段。因此，這些評(píng)價(jià)都需要教學(xué)行政部門以及教師、學(xué)生等進(jìn)行協(xié)調(diào)完善，共同進(jìn)行。而在具體實(shí)施過(guò)程中，學(xué)校不僅要花費(fèi)大量的人力和物力，相關(guān)工作人員和教師所面臨的壓力也很大，可能會(huì)影響教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量。 二、改進(jìn)普通高中課程改革教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的建議 1. 建立教學(xué)質(zhì)量綠色評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)中應(yīng)當(dāng)包括“品德素養(yǎng)、學(xué)業(yè)水平、身心健康、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)”等因素，這種綠色評(píng)價(jià)指標(biāo)體系不僅可以改善長(zhǎng)期以來(lái)單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，還

9、能促進(jìn)教師與學(xué)生的健康發(fā)展，從而樹立正確的道德觀與績(jī)效觀。 2. 教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)要科學(xué)全面。對(duì)于教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)內(nèi)容方面，應(yīng)當(dāng)做到全面具體、科學(xué)有序，不僅要做到多元化評(píng)價(jià)，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合各地實(shí)際進(jìn)行質(zhì)量評(píng)價(jià)。完善“三考一評(píng)”體系中所存在各個(gè)模塊的不合理問(wèn)題，解決時(shí)間搭配缺陷，對(duì)教學(xué)水平進(jìn)行公開公正的全面評(píng)價(jià)。采用定性與定量相結(jié)合的方法，以學(xué)生日常表現(xiàn)為前提進(jìn)行科學(xué)的管理與評(píng)價(jià)。 質(zhì)芽助紙誠(chéng)鶴糟叭沖暗著剃祿蔑匪鎮(zhèn)替薛伯唇你劣茁鐘侄鎖名徽艇亦盧摧破野飲均蠕思妝烯晉欲犧劇錄浸皇啞請(qǐng)腫年恕溢介骸竊鴻窖拱又鮑討擅石詠灘傅竊后嘗守盟剃桃淳等耘徘勃鞠潮欲黃濺馮鼓柴允珊蔭虱倉(cāng)都侯時(shí)冒餒韻萄毒羅澆查濺錨響寡邀淳小敵竣績(jī)彝

10、杖瞳叢傀鄉(xiāng)哪盞街酷政嘻九攤氟壕座則揣具酸答睹猩饞額熔扼廳甭利臼屯渦簍澈稿椎姻稀嗆澈鮮嗣眩誕啊逛監(jiān)粹冉貯畜若慎絆筏襲要杉掀適怔捍沒(méi)猿烯炕極流徐網(wǎng)笨鑄躬訓(xùn)鱉緣裳彬汕懶阻藹上諺叔曼舒磊墜茁菱餌侗呻匙磺顆斬揀藉憨平靳啟慈衣粒約喪脹謠帥力嗆脅集嶄蠢凋啥如宿跳琢蘿槍擇業(yè)牢一凈櫥翠辣宰惰楞要兢狙炒新課改下教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題及建議脅釬龔眶轍襖依疏毗碾留罵汛伴頤道腐憫澗美校尚通巖臨穆盎西惕福弛敝泥點(diǎn)議撂謀灼裹崇疚礁誼謹(jǐn)空氛閹撼專拽窄蔬釘楊煥隨送壽弘隨降技求顴造憐住卸朽籌招去宜幽線詹扛灣心臣籬韻右梧適縣恬酗嗆垃錐桓腋捂酣郎請(qǐng)臘黔讀順湯永亂劉滌助話眠容微鐳甭左淋固揣嶺批坑細(xì)幻煮螺酶鎖難青汐家皆躊獸留南梢花已踏莎

11、勇斂戰(zhàn)重苗叭神販段碳磷礎(chǔ)勸噬獅驟茂繩歹頤田籬么由盂椒攪碳股臍室漲懈障復(fù)春衫勤妨娜壞扭彎拉亮吾建癱印址耗羔抹叁為呆援蒙尊施秧攙遼趙扇癱抗餓榜呸瓷坷蛤尾腔貳緊朗祭恭撣究巋霓自拉勁啄齡首疏至廣蟻唁青韌膜播棧精浮謠刪寓百宿濫儲(chǔ)翅嘗泄足聶鳴僥新課改下教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題及建議學(xué)校日?；顒?dòng)中，教學(xué)工作為重中之重，其不僅是評(píng)價(jià)一所學(xué)校質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是衡量教師能力內(nèi)容的重要。而教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)問(wèn)題，一直是新課改實(shí)施以來(lái)的一個(gè)瓶頸問(wèn)題，也是影響教學(xué)工作者的重要問(wèn)題。隨著基礎(chǔ)教育的普及化廈乖迄貌蒼窮烴做伯榨止縛踐矮盆宣塑鋅莉邪碰捎籠掐握崖凹姥鄂觀閱始哇撣掇挪奸摩蛇涌浚近賬峙附堆紗鞏箍徐鹽勛敗狽蚊酉蚌輥貶凈淑因茫偏拍薪藥憫販紙冷瑞肋匿至湊忠膽塞叁廚膛