我們家的男子漢-教案(共3頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上我們家的男子漢教學設(shè)計教學目標 ：1.知識與技能目標：（1）品味欣賞生動、風趣、幽默而又含蓄的語言。（2）學習以人物性格特點分類組織安排材料的方法；學會細致的觀察和細膩的描寫人物的方法。2.過程與方法目標：（1）交流能夠體現(xiàn)男子漢性格的故事或細節(jié)。（2）能運用多種表現(xiàn)方式闡述個人觀感。3.情感態(tài)度與價值觀目標：（1）感受“男子漢”自主自立、剛強坦誠的精神品格。（2）重視自身成長過程中的歷練和學習。教學重、難點 ：理解男子漢的精神內(nèi)涵；學習以人物性格特點分類組織安排材料的方法 教學過程：一、導入  師：（板書“男”字后問

2、）同學們，你能用黑板上的這個“男”字組幾個詞語，表明一個人的成長過程嗎？ （男嬰、男孩、男生、男士、男人） 師：非常好！這些稱呼中有一種人最值得我們欽佩，那就是（男子漢。） 師：（板書“男子漢”后繼續(xù)發(fā)問）你覺得歷史上有哪些人可以被稱為“男子漢”？大家能舉幾個例子嗎？ （岳飛。諸葛亮。毛澤東。） 師：我們?yōu)槭裁捶Q這些人為“男子漢”？ （因為他們勇敢（或堅強）。） 師：今天讓我們一起來學習著名女作家王安憶的一篇文章我們家的男子漢，看看作者筆下的這位主人公是否符合男子漢的標準？（板書課題，作者）二、激疑設(shè)問、整體感知、探究“男子

3、漢”的內(nèi)涵 師：老師先來檢查一下同學們的預習情況，請同學們看黑板下面老師要找同學來認一認黑板上的字詞。（安徽、倔強、攥著、潦草、沉著、嘹亮、濟濟）師：大家已經(jīng)預習了這篇課文，我想問一下大家，題目中的“男子漢”是何許人也？（作者王安憶姐姐家的小孩）小孩？那當你得知作者筆下的這個男子漢是一個小孩時，心中會產(chǎn)生什么疑問？ （“男子漢”是個褒義詞，一般用于稱呼那些頂天立地、光明磊落的成年男人?？墒?，我們今天要學習的這篇文章里，一個小男孩就被稱為“男子漢”，為什么？） 師：接下來請同學們帶著疑問重讀課文思考兩個問題：文中的這位“男子漢”具有怎樣的性格特點？從課文哪里可以看出

4、他具有這樣的性格特點？請同學們讀完之后思考討論 。（同：獨立、勇敢、沉著 不同：天真、可愛）師：那我們家的男子漢的性格特點與一般的男子漢有區(qū)別嗎？那天真、可愛則是一個人哪一個成長階段的特點？（兒童）師：所以說本文的主人公既是一個男孩子，也是一個小小男子漢，而且是從男孩子逐步成長為小“男子漢”的。三、各個部分研讀師：想要表現(xiàn)一個小孩子的成長過程是很難的，因為在這個過程中發(fā)生的事情實在是太多太多，如果不很好地組織材料，就會顯得雜亂無章?？杀疚牡臈l理卻特別的清楚，大家有沒有發(fā)現(xiàn)這篇文章在結(jié)構(gòu)上有什么顯著特點? （文章除題目外還有小標題。） 師：這些小標題有什么作用?&#

5、160;（可以總結(jié)這部分的內(nèi)容。） 師：“總結(jié)”這個詞用得似乎不太恰當。總結(jié)是相對前面的內(nèi)容而言，如果是領(lǐng)起后面的內(nèi)容，我們叫- （總領(lǐng)。） 師：是的。小標題的作用可以是總領(lǐng)或概括文章某一部分的內(nèi)容。同學們思考一下，除此之外，小標題還有哪些作用，僅僅是概括相應部分的內(nèi)容嗎? (還可以使結(jié)構(gòu)層次更清楚；吸引讀者；使文章更生動。) 師：那么每個方面各寫了哪些事情來反映他的性格特點的呢？下面我們具體來看一看1. 他對獨立的要求師：請同學們快速閱讀以下第一部分，并思考：這一部分表現(xiàn)了這個男孩子的什么樣的個性特點？作者又是通過哪幾件事情來寫的？（不讓人攙

6、手和要自己買東西的事）師：“不知從什么時候起”說明了什么？（說明這種變化是在不知不覺中產(chǎn)生的。）師：他第一次自己買東西成功了嗎？（沒有）師：沒錯，第一次的失敗了。他提出要求（要自己說），雖然有點緊張但勇敢地開口。這些都是作為一個男人要求獨立的表現(xiàn)。而“忽又（膽怯起來）”，緊張得忘了“要買什么東西了”，這都是一個孩子的正常表現(xiàn)。師：失敗后他的心情（沮喪），這說明他的（自尊心受到了傷害）。師：接著又概述“他”（自己去換橘子水）的獨立性和狂熱性。師： “可怕的狂熱”你們能體會到什么？（要滿足成功感的外在表現(xiàn)）最后具體寫一次自己看到的“他”買橘子水情況。應該說，“他”去買橘子水并不很順利，不受重視，但

7、“他”的態(tài)度就具體表現(xiàn)了“狂熱”。師：這一部分的細節(jié)描寫也很傳神。 “他一只胖胖的手”“像一條倔強的活魚一樣掙扎著” 可以使人想見那掙扎的情態(tài)。寫“他”“滿頭大汗地、耐心地等待”，可以想象到在那炎熱的下午。一個“在冰箱前頭，露出半個腦袋”的孩子在等著買橘子水的情狀。師：通過以上的分析，我們可以看出在這一部分里，除了表現(xiàn)了一個孩子的個性特點以外，要求獨立的男人的性格已初見端倪。2. 他的眼淚師：請同學們再快速的瀏覽一遍課文的第二部分，并思考：這一部分又表現(xiàn)了這個小男孩怎樣的性格特點，作者又是通過那幾個層面來寫他的眼淚的？（剛強）師：一是寫“他”“男兒有淚不輕彈”。分別寫了（“總是一忍再忍”，“從

8、不為一些無聊的小事哭”，“很早就開始不為打針而哭了”，“尤其不為挨打哭”）。師：從這些層面中，你們能感受到什么？（“他”的剛強。但這種剛強又有別于成年人。）師：從哪些細節(jié)中看到的呢？（“挨打就夠屈辱了，何況為挨打哭”的心理；挨打時總是說“不痛，不痛”，甚至哈哈大笑起來，但終于兩顆很大的淚珠滾落下來。）師：二是寫“他”真到動情方流淚。 “他”看到王安憶信上說他“你真臭啊”以后，先是（大笑），“然后（跑進洗手間，拿起一塊手巾捂住了臉）”。師：捂住臉干什么？（“他”回憶起上海的生活，動情地哭了，但“他”的剛強又使“他”不愿意讓別人看見他的哭。）所以“他”“跑進洗手間，拿起一塊手巾捂住了臉”。師：這一

9、部分主要表現(xiàn)了“他”的剛強，“一條男子漢”的形象已經(jīng)顯現(xiàn)。3. 他面對生活的挑戰(zhàn)師：接下來我們再來看看第三部分，這一部分又體現(xiàn)了小男孩怎么樣的性格特點呢？（沉著）作者又是通過那幾件事來體現(xiàn)的呢？師：這一部分寫了上托兒所和回安徽兩件事。這兩件事都表現(xiàn)了“他”不想做而又不得不做的事。師：“坦然”接受，“不作任何無效的掙扎”，可以體會到（勇敢地去面對的態(tài)度，也就是“面對生活挑戰(zhàn)的沉著”。 ）師：這部分主要表現(xiàn)“他”對生活挑戰(zhàn)的勇敢面對，沉著、剛強、成熟，“一條男子漢”形象更加鮮明。師：本文就是按照人物的性格特點來分類組織安排材料，并利用三個小標題使文章井然有序，眉目分明?？梢娮髡咴诓牧系陌才派鲜莿恿?/p>

10、腦筋的，按這樣的順序安排材料，不僅條理清楚，而且可以使人清楚地看到“男子漢”的性格是怎樣逐步顯現(xiàn)的。四、拓展延伸師：課文學到這里我想問問大家，你們喜歡文章里的這個小小男子漢嗎？是不是應為他個性十足，與眾不同啊?？墒谴蠹蚁脒^沒有，這個小小男子漢，之所以能夠栩栩如生，躍然紙上成為現(xiàn)代文學長廊一個經(jīng)典的人物形象，其中功勞最大的是誰？沒錯文中小男孩的性格如此鮮明，完全得益于作者細致入微的觀察，生動傳神的描寫。 師：作者筆下這個栩栩如生的的小男孩很容易勾起我們對童年的回憶下面就請同學們回憶一下你小時候堪稱男子漢或女強人的事情,說出來跟我們一起分享一下吧！六、總結(jié)主旨，倡導呼吁 師：同學們看最后一段：“看著他那樣的一點一點長大這實在是一件最最奇妙的事情了?！边@是一個男子漢在長大，這是一個生命在成長，作者寫這篇文章不僅在介紹他們家中的一個小小男子漢， 而且在歌頌一個健康生命的成長。健康的生命，成長的生命，是最最美麗的!我想，作者寫這篇文章和老師教這篇文章有著一個共同的愿望，大家知道這是一個什么愿望嗎? （希望男同學都成為男子漢。） 師：不錯，但還不全面。男子漢不是一個性別上的屬性，而是一種精神和