太白中學(xué)信息技術(shù)運(yùn)用與傳統(tǒng)教學(xué)方式變革方案

1、咀頭中學(xué)信息技術(shù)運(yùn)用與傳統(tǒng)教學(xué)方式變革研究實(shí)驗(yàn)方案 一、課程實(shí)驗(yàn)的背景及目的意義：1、自2002年來我校初中段全部實(shí)施課程改革，新的教育理念走進(jìn)了師生內(nèi)心。新課程改革是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一場(chǎng)關(guān)于教育觀念、教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容的深刻革命，對(duì)教育工作者、對(duì)廣大教師來說，是一次全新的洗禮。六年來，廣大教師對(duì)課程改革經(jīng)歷了一個(gè)從困惑、到接受、到自覺的過程。課改之初，大家對(duì)新課程不以為然，在實(shí)踐中采取應(yīng)付甚至抵觸的態(tài)度。經(jīng)過反復(fù)培訓(xùn)、深入實(shí)踐，新課程的主要精神、新的教育理念和方法正在被廣大教師所接受，廣大教師能夠自覺地用新理念、新思路和新方法進(jìn)行教育教學(xué)，初步改善了以往的傳統(tǒng)觀念和傳統(tǒng)方法。受惠于新課程的廣大

2、學(xué)生，改變了對(duì)學(xué)校的看法、對(duì)教師的看法、對(duì)書本的看法、對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度。2、自從我校被確定為陜西省遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)學(xué)校，學(xué)校信息技術(shù)的設(shè)施，教師使用信息技術(shù)的熱情和能力有了很大提高，學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這些為我們改變教師的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，突破傳統(tǒng)教學(xué)方式，打破對(duì)學(xué)生獲取信息、積極參與，樂于探究，善于合作能力全面提高約束的瓶頸，提供了強(qiáng)有力的支撐。我們研究的主要問題是在信息技術(shù)背景下，如何改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，形成新的教學(xué)模式。重點(diǎn)是通過個(gè)別學(xué)科的部分章節(jié)的個(gè)案研究。在實(shí)驗(yàn)過程中我們預(yù)測(cè)可能會(huì)遇到的難點(diǎn)是，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的適應(yīng)。 3、目前國(guó)內(nèi)外都在對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI），及信息

3、技術(shù)與學(xué)科整合研究。目前在這個(gè)領(lǐng)域研究最深的是何克抗教授，他正在研究與課程深層次信息技術(shù)整合的理論與方法。但對(duì)在信息技術(shù)環(huán)境下，對(duì)學(xué)科教學(xué)模式研究還不夠深入，沒有形成一定的教學(xué)模式。我們認(rèn)為形成教學(xué)模式后，可以為各個(gè)學(xué)科、廣大教師所借鑒，有力的推動(dòng)素質(zhì)教育的全面實(shí)施。二、學(xué)校發(fā)展主要優(yōu)勢(shì)： 我校在大力推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合的基礎(chǔ)上，網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的中學(xué)教學(xué)模式的最大特征是：實(shí)現(xiàn)教師角色、學(xué)生地位、媒體功能、教學(xué)進(jìn)程、考試方式等結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，即教師由"教"（傳道、授業(yè)、解惑）轉(zhuǎn)變?yōu)?quot;導(dǎo)"（指導(dǎo)、教導(dǎo)、引導(dǎo)）；學(xué)生由"被動(dòng)"變?yōu)?quo

4、t;主動(dòng)"；媒體由"教具"（知識(shí)的播放工具）轉(zhuǎn)變?yōu)?quot;學(xué)具"（創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境、提供學(xué)習(xí)資源，既是感知的對(duì)象，又是認(rèn)知手段），教學(xué)進(jìn)程由"描述"轉(zhuǎn)變?yōu)?quot;流程"；考試方式由卷面考試轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)在線測(cè)試，實(shí)時(shí)給出答案，以便于當(dāng)場(chǎng)解決問題。    突破口：多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)由于能提供界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境（這有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)行協(xié)商會(huì)話、協(xié)作學(xué)習(xí)），能提供圖文聲像并茂的多種感官綜合刺激（這有利于情境創(chuàng)設(shè)和大量知識(shí)的獲取與保持），還能按超文本、超鏈接方式組織管理學(xué)科知識(shí)和

5、各種教學(xué)信息，目前在Internet上按這種方式組織建構(gòu)的知識(shí)庫(kù)、信息庫(kù)浩如煙海，并已成為世界上最大的信息資源（這不僅有利于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)探索，還有利于發(fā)展聯(lián)想思維和建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系），因而對(duì)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展，即促進(jìn)學(xué)生關(guān)于當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)是非常有利的，也是其他的教學(xué)媒體或其他學(xué)習(xí)環(huán)境無法比擬的。而"情境創(chuàng)設(shè)"、"協(xié)商會(huì)話"和"信息資源提供"正是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論所要求的學(xué)習(xí)環(huán)境必須具備的基本屬性或基本要素，可見，多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，實(shí)際上為實(shí)現(xiàn)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境提供了最理想的條件。這種教學(xué)模式由于強(qiáng)調(diào)學(xué)生

6、是認(rèn)知過程的主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，因而有利于學(xué)生的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、有利于創(chuàng)造型人材的培養(yǎng)，這是其突出的優(yōu)點(diǎn)。        三、實(shí)驗(yàn)?zāi)康模和ㄟ^實(shí)驗(yàn)使教師要成為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者，課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，而不是課堂的"主宰"和知識(shí)灌輸者；要求學(xué)生主要通過自主發(fā)現(xiàn)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，從被動(dòng)的知識(shí)接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探索者和個(gè)性化的獨(dú)立學(xué)習(xí)者，他們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下和幫助下學(xué)習(xí)和研究各種知識(shí)和技能時(shí)，學(xué)習(xí)的興趣、能力和效率越來越高。四、實(shí)驗(yàn)題目：信息技術(shù)運(yùn)用與傳統(tǒng)教學(xué)方式變革研究五、實(shí)驗(yàn)

7、對(duì)象：06級(jí)1、2班 對(duì)比班：06級(jí)7、8班六、實(shí)驗(yàn)研究的變量要素(1)刺激變量（自變量）在教學(xué)過程中教師充分發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的素材和背景，積極引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究、合作，采用啟發(fā)式和討論式的教學(xué)方式，構(gòu)建以學(xué)生為主體，以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，挖掘教材中創(chuàng)新因素。在教學(xué)手段上運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐環(huán)節(jié)，做到信息技術(shù)和學(xué)科深層次整合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、呈現(xiàn)方式的協(xié)調(diào)發(fā)展。（2）反映變量（因變量）在實(shí)驗(yàn)樣本的對(duì)比中，實(shí)驗(yàn)班級(jí)與對(duì)比班學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)在創(chuàng)新人格特征和創(chuàng)新能力上相比要有明顯差距，學(xué)生的智力因素、非智力因素、人文精神發(fā)生了積極變化，學(xué)生無過重的心理負(fù)擔(dān)和學(xué)

8、習(xí)負(fù)擔(dān)，各個(gè)學(xué)科得到協(xié)調(diào)發(fā)展。教師教學(xué)觀念得到徹底轉(zhuǎn)變，教研意識(shí)和能力、教學(xué)水平得到顯著提高。（3）控制變量（中間變量）在實(shí)驗(yàn)樣本的確定上，實(shí)驗(yàn)班級(jí)與對(duì)比班學(xué)生、教師相對(duì)穩(wěn)定；學(xué)生來源、知識(shí)基礎(chǔ)、性格、興趣相對(duì)穩(wěn)定；教師的教學(xué)水平、教研水平、和班主任管理水平無較大差異；實(shí)驗(yàn)班級(jí)與對(duì)比班使用的教材、教輔用書、教具相同；實(shí)驗(yàn)班級(jí)與對(duì)比班都不增加課時(shí)和過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，不造成人為的不公平競(jìng)爭(zhēng)氣氛和人為干擾因素。七、階段安排：（一）試驗(yàn)準(zhǔn)備階段（2006年9月2007年3月）1、確定實(shí)驗(yàn)方案；    2、參加課程改革啟動(dòng)會(huì)議；    3、組織相

9、關(guān)人員（管理、教研、教師）學(xué)習(xí)課程改革的文件、資料；   （二）課改實(shí)驗(yàn)第一實(shí)施階段（2007年4月-2007年7月）1、確定課題   2、成立課程改革實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組；    3、全面啟動(dòng)教育課程改革實(shí)驗(yàn)工作；（三）課改實(shí)驗(yàn)第二實(shí)施階段（2007年9月-2008年12月）1、研究個(gè)案形成教學(xué)模式        2、定期進(jìn)行階段性總結(jié)、交流，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)行課改觀摩交流，研究改進(jìn)實(shí)驗(yàn)工作；    3、定期組織校本培訓(xùn)（實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)教

10、師培訓(xùn)和全員培訓(xùn)相結(jié)合；“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來”相結(jié)合；集中培訓(xùn)和自學(xué)相結(jié)合）；  4、定期對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就和綜合素質(zhì)進(jìn)行測(cè)評(píng)，積累數(shù)據(jù)，對(duì)照分析，比較研究；    5、定期組織錄像課、研討課。   6、每學(xué)期寫出階段性總結(jié)。     （四）第三實(shí)施階段（2009年2月2009年5月）    1、邊推進(jìn)實(shí)驗(yàn)工作，邊總結(jié)、推廣經(jīng)驗(yàn)；    2、進(jìn)行材料匯總工作；    3、規(guī)劃結(jié)題事項(xiàng)；    4、總結(jié)材料；    5、召開結(jié)題會(huì)；    6、完