如何提高生物課的課堂質量

1、如何提高生物課的課堂質量課堂是教學工作的主陣地，也是提高教學質量的主要渠道。而提高課堂質量則是提高教學質量的關鍵。根據(jù)高中生物新課程標準的理念，高中生物教學應注意提高學生的生物科學素養(yǎng)，而要切實提高學生生物科學素養(yǎng)就必須進一步改革現(xiàn)有的高中生物教學模式，去傳統(tǒng)的教學模式已不能適應新的教育體制和要求，我們要更新教育教學觀念，轉變工作作風，建立民主平等的師生關系，營造寬松、和諧的教學氛圍。而要提高生物課堂的質量，就必須做到以下幾個方面。第一，要有民主的教學氛圍，和學生加強師生關系。就教學工作的效果來看，很重要的一點是要看師生之間的關系如何。教學過程不僅是學生的認知過程，也是一種活生生的師生情感交流

2、過程。師生之間“情不通”則“理不達”，很難實現(xiàn)主導與主體的緊密配合。學生只有對老師、對學習有積極的情感，才能保持學習的興趣并取得成績。要讓學生敢于開口，樂于實踐。對學生的點滴進步要及時給予表揚和鼓勵，使他們樹立自信心，獲得成就感。這樣，學生會按照教師的要求去做，更容易達到教學目的。而要和學生搞好關系，就必須去了解學生，要不斷的更新教學理念，改變教學策略，適應學生思想的變化。根據(jù)學生的心理特征和實際情況，靈活運用各種教學技巧和方法，發(fā)揮課堂教學的調控和組織能力；掌握現(xiàn)代教育技術，在繼續(xù)學習和實際教學中運用自如，拓寬知識面。并且不斷對自己的教學行為進行反思，努力使自己成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師。

3、第二，調動學生的積極性。在課堂教學中狀態(tài)比方法更重要，教學中很多老師比較注重教學方法，但是如何提高學生的學習狀態(tài)，激發(fā)學習興趣，則更為重要，只有讓學生學習上保證良好的精神狀態(tài)，具有不斷學習的動力，在這個基礎上，才能談教學方法。反思比苦干更快捷，教學中不能只注重培養(yǎng)學生耐心苦干的精神，而更應該經(jīng)常注重學生對所學知識經(jīng)驗的反思。認真進行梳理，思考分析，總結經(jīng)驗教訓，不要一味的讓學生陷入機械重復的題海戰(zhàn)術中。這樣更會加強學生學習的目的性。通過課堂教學中的具體實踐，我們認識到反思是認識過程中強化自我意識、進行自我監(jiān)控、自我調節(jié)的重要形式，是認知理論的一種具體體現(xiàn)。合作比獨行更實用，教學中既要注重師生的

4、合作，還要注重生生合作。教學相長，和學生共同研究問題，防止了學生總是被動的接受，模仿和繼承，提高了學生的主動探究，創(chuàng)新和發(fā)展，學生之間的協(xié)作，保證了集體的推動力量，同時也極大的提高了學生的學習興趣。還可以利用各種資源構建生活化和活動化的課堂教學情景，多利用教學用具，提高學生的學習興趣，不要反復的閱讀講解。比如，高中生物課程中有關“DNA雙螺旋結構”內容，教師在教學時可以設計這樣一個實驗教學場景，給學生準備一些實驗道具，用6種不同顏色的球體代表4種堿基、脫氧核糖及磷酸，然后用兩種棒狀連接物代替氫鍵與磷酸二酯鍵，然后讓學生根據(jù)DNA的雙螺旋結構模型進行拼接，在拼接完成后由教師再把DNA雙螺旋結構的

5、知識內容給學生復述，這樣不僅讓學生參與了教學的過程，而且也加深了學生對于相應知識的印象。第三，要精講多練，優(yōu)化課堂模式。其實質是要求課堂教學要精講多練，把大量的空間和時間還給學生，讓他們自由支配，做學習的真正主人。對于基礎較差的學生，可靈活調整講授時間，精講多練是教師主導與學生主體的具體體現(xiàn)。精講，即蜻蜓點水，畫龍點睛，直截了當，不繞圈子，不說題外話；多練，即學生反復實踐和應用，這是學生吸收和消化知識的重要途徑。練可以是口頭的、筆頭的，個體的或集體的，要提高課堂教學質量，還必須注重當堂知識當堂消化，杜絕課內損失課外補的不良做法。我們常有發(fā)現(xiàn)，有的老師課堂教學效果不理想，總抱怨學生沒精打采，萎靡

6、不振，不配合教學活動，原因何在？主要是他們“滿堂灌”而出現(xiàn)了課堂遺留問題，不注重當堂知識當堂消化。將大量的課堂練習變成了課外作業(yè)，加重了學生的課業(yè)負擔和心理負擔。為了應付老師的檢查，他們不得不努力擠占課余時間“完成”作業(yè)，怎么休息？怎么調節(jié)大腦？怎么會有精神和心情去上好下一堂甚至下幾堂課？學生每天埋頭掙扎在作業(yè)堆里，無法自主支配，無法發(fā)揮特長，其學習行為已被老師主宰，課內損失課外補的做法于人于己都沒有好處。會僵化師生關系，學生怨聲載道，拒你而遠之，久則產(chǎn)生厭學情緒，課堂效率根本就不能保證，就更不要說提高了 。第四，讓生物課堂豐滿起來。教育改革的主題是：素質教育，提高學生的全面的素質。隨著科學技

7、術、社會的發(fā)展，“素質”的內涵在不斷的改變，外延也在不斷地向外延伸。這就為教育教學的改革拓出了一條沒有止境的路。隨著科學技術的日益發(fā)展，投影機、顯微投影機、多媒體電腦等等作為新的教學儀器陸續(xù)進入了課堂，甚至于Internet網(wǎng)也被運用到了教學。這些教學媒體的應用，不但充實和溝通了各學科知識的傳送和相互滲透，實現(xiàn)了學科知識的內涵豐富與外延的擴展，而且在促進和提高了教師教學方法的改革。在探索教學改革的過程中，多媒體教學以其獨特的優(yōu)勢正逐漸為教師們所采用，并為學生們所喜聞樂見。多媒體教法，其特點是教師和學生中出現(xiàn)了多種“媒體”：標本、實物、電腦等，這些教學媒體，不僅準確，豐富地“攜帶”了許多教學信息

8、，而且把這些知識內容轉化為生動活潑的聲，像相結合的活動“語言”。借助媒體的傳送，生物學中一些枯燥，抽象的概念變得生動具體了。學生借助媒體的幫助，對所學知識看得見，摸得著，更加激發(fā)和調動了他們的學習積極性，并有效地提高了他們的理解和分析問題能力。人的思維是在感性認識的基礎上形成的，多媒體的出現(xiàn)，可以豐富學生的感性認識，啟發(fā)學生積極思維，培養(yǎng)其理解和分析的能力，逐步實現(xiàn)從應試教育向素質教育的轉變。雖然實驗無法用其它形式代替的，但根據(jù)中國的國情，在可以開出實驗的學校往往都是人滿為患，學生無法一一動手做實驗，而且生物科的許多實踐也不是一天兩天可以做完的，因此，模擬實驗變得很實用了，我們可以在多媒體電腦

9、上展現(xiàn)植物的生根發(fā)芽過程，展示生物的生理過程，模擬解剖動物、人體 就像“細胞的有絲分裂”一節(jié)，我在電腦上給學生演示細胞有絲分裂過程中染色體的形態(tài)、數(shù)目變化過程，使課本上一個個平面圖變成一個連續(xù)進行的生理過程，然后由學生自己概括出細胞有絲分裂過程中染色體的變化規(guī)律，再加以總結。把教學的重點、難點變得容易、有趣。另外，中學的生物教學只要求掌握一些基本的生物知識，任課老師有很大的自主性，必竟“生物學”與我們自己息息相關，就象我們今天面臨的人口、環(huán)境、糧食、資源等世界性問題，無不與生物學有關，因此我們可以教給學生更多書本以外的生物學知識。讓課堂知識與生活聯(lián)系起來，與科學聯(lián)系起來。第五，教師要提高自身的素質，做好備課工作，提前做好課堂規(guī)劃。包括思想道德，修養(yǎng)，知識儲備，都是提高課堂質量的關鍵。只有對課堂知識熟練掌握，才能在課堂教學中游刃有余，不會出現(xiàn)教師浪費學生時間的現(xiàn)象。有的教師教的班級比較多，每個班的學生程度差異很大。這就要求教師要充分了解學生，在不同的課堂環(huán)境，用不同的方法進行教學的實施，這樣才能保證課堂質量。而大量的知識儲備，會讓課堂內容更加豐滿，更容易調動起學生的興趣。只有在吃透課標、深鉆教材、研究學生的前提下，才能做到精心備課，在教學中