2020年聊城市教育科學(xué)規(guī)劃課題申報(bào)、評(píng)審書模板

1、聊城市教育科學(xué)規(guī)劃課題申報(bào)、評(píng)審書課題名稱信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合的策略研究課題主持人*所在單位* 小學(xué)申報(bào)日期 2015 年 4 月 13 日聊城市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室、課題研究人員基本情況主持人姓名*性別*行政職務(wù)民族漢專業(yè)技術(shù)職務(wù)*出生年月*研究專長(zhǎng)小學(xué)信息技術(shù) 教學(xué)聯(lián)系電話*最后學(xué)歷本科最后學(xué)位學(xué)士畢業(yè)學(xué)校*工作單位*課 題 組 主 要 成 員（ 不 含 主 持 人 ）姓名專業(yè)技, 職務(wù)工作單位研究 專長(zhǎng)課題分工*一級(jí)教師*小學(xué)教學(xué) 環(huán)節(jié) 設(shè)計(jì)具體組織、指導(dǎo)、督促課題組開展情 況*一級(jí)教師*小學(xué)主題 單元 設(shè)計(jì)制定實(shí)驗(yàn)方案、實(shí) 驗(yàn)方案并撰寫開題 報(bào)告*二級(jí)教師?*上小學(xué)文本 解

2、讀實(shí)驗(yàn)材料的管理、 整理，相關(guān)理論知 識(shí)、信息資料的搜 集。*,二級(jí)教師上上小學(xué)比較 閱讀 設(shè)計(jì)實(shí)施實(shí)驗(yàn)*二級(jí)教師上上小學(xué)教育 理論撰寫結(jié)題報(bào)告、課題主持人的教科研情況課題主持人曾承擔(dān)的教育科研情況課題級(jí)別市級(jí)課題名稱小學(xué)科學(xué)教學(xué)中建立“小課題長(zhǎng)作業(yè)”活動(dòng)小組的實(shí)驗(yàn)與研究課題完成情況結(jié)題課題主持人發(fā)表或出版的主要論文或論著論文或論者名稱發(fā)表報(bào)刊及日身月出版部門合作人淺淡農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀及改進(jìn)措施文導(dǎo)航理（教師論壇）2013.12文理導(dǎo)航雜志社3課題研究論證報(bào)告6(1) 課 題 提 出 的 背 景(2) 課 題 所 要 解 決 的 問 題1 .課題提出的背景與所需要解決的問題信息技術(shù)與學(xué)

3、科教學(xué)整合是我國(guó)面向未來基礎(chǔ)教育教學(xué)改 革的新視點(diǎn)，是新課程改革的重要形式，它以信息技術(shù)為先導(dǎo). 以系統(tǒng)論和教育技術(shù)理論為指導(dǎo)，并遵循學(xué)科教學(xué)規(guī)律進(jìn)行多 學(xué)科的教學(xué)改革，同時(shí)要避免傳統(tǒng)教學(xué)中以教師的教為中心的 缺陷，使信息技術(shù)為基礎(chǔ)教育注入生機(jī)和活力。我們?cè)谛畔⒓夹g(shù)與學(xué)科教學(xué)整合研究中，遇到突出的問題 是傳統(tǒng)教育技術(shù)原始化與現(xiàn)代教育技術(shù)智能化的融合不緊，傳 統(tǒng)教學(xué)封閉環(huán)節(jié)與現(xiàn)代教學(xué)開放環(huán)節(jié)整合不細(xì)，傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià) 和現(xiàn)代教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)合不夠，傳統(tǒng)教學(xué)規(guī)范與現(xiàn)代教學(xué)特色調(diào)和 不當(dāng)。如果不從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)、不從教師的實(shí)際出發(fā)，不從 學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，信息技術(shù)與學(xué)科整合的優(yōu)勢(shì)將會(huì)因人為的因 素被淹沒在“沒有

4、發(fā)展前途”的感嘆中。因而，我們選擇“信 息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合實(shí)踐的有效性研究”十分必要，它對(duì)于 優(yōu)化教學(xué)模式，提煉優(yōu)質(zhì)資源，有效改進(jìn)教學(xué)方式，保障全體 學(xué)生綜合素質(zhì)全面提高，促進(jìn)我?？缭绞桨l(fā)展有十分重要的現(xiàn) 實(shí)意義。1、學(xué)校方面：通過本課題研究和實(shí)踐，以信息技術(shù)的運(yùn) 用為切入口，提煉傳統(tǒng)教育的精華，深化信息技術(shù)環(huán)境下課堂 教學(xué)的改革，努力構(gòu)建信息技術(shù)與學(xué)科整合有效的課堂教學(xué)模 式；以各子課題研究為依托，以常規(guī)教學(xué)活動(dòng)為載體，以考績(jī) 制度作保障，推動(dòng)教師積極反思，指導(dǎo)教師開展教育隨筆撰寫 與案例研究，提高教師的論文、案例寫作水平和教科研水平， 在全校范圍內(nèi)形成良好的教科研氛圍，為科研興校，全面提

5、高 教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。積極開展教育評(píng)價(jià)改革探索，形式符合新 課程標(biāo)準(zhǔn)需要的評(píng)價(jià)方案。2、教師方面：通過本課題研究和實(shí)踐，使教師吸收傳統(tǒng) 教學(xué)的精華，并將其與信息技術(shù)有機(jī)地結(jié)合，在這一過程中， 培養(yǎng)教師的整合理念、資源共享理念、創(chuàng)新理念、科學(xué)的教學(xué) 質(zhì)量評(píng)價(jià)理念、發(fā)展觀理念、人本理念等，有效地提高教師的 教學(xué)能力和教科研能力，同時(shí)提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng)，為全 面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3、學(xué)生方面：通過本課題研究和實(shí)踐，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方 式，讓學(xué)生在運(yùn)用信息技術(shù)過程中，體會(huì)個(gè)性化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué) 習(xí)的途徑和模式，并使其明白整合對(duì)于提高自身素質(zhì)和終身學(xué) 習(xí)的意義，從而在培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的同

6、時(shí)，提高學(xué)習(xí)能 力。2 .本課題在國(guó)內(nèi)外同一領(lǐng)域研究的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析 本 課 題 研 究 的 現(xiàn) 狀 與 趨 勢(shì) 分 析 本 課 題 預(yù) 計(jì) 有 哪 些 突 破計(jì)算機(jī)有規(guī)模地進(jìn)入教育領(lǐng)域，在發(fā)達(dá)國(guó)家始于20世紀(jì) 70年代，世界各國(guó)的教育改革都把發(fā)展教育信息化作為新世 紀(jì)教育發(fā)展的一項(xiàng)重大戰(zhàn)略目標(biāo)。美國(guó)、英國(guó)、日本等一些 發(fā)達(dá)國(guó)家的教育機(jī)構(gòu)在20世紀(jì)90年代初就開始了信息技術(shù) 與課程整合的實(shí)驗(yàn)，力圖將自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)與信息技術(shù) 三者結(jié)合的思想滲透到學(xué)科教學(xué)體系中。關(guān)于信息技術(shù)與學(xué)科整合的研究，國(guó)內(nèi)外已經(jīng)取得了較大 的成果，但是面臨著“山窮水復(fù)疑無路”的處境，對(duì)于信息 技術(shù)與學(xué)科整合的有效性研究

7、幾乎沒有。這也正是本課題研 究的意義所在。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合實(shí)踐的有效性研究的目的是 充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、 學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革， 為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué) 習(xí)工具，從而為實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。通過課題研究，我們將在提煉傳統(tǒng)教學(xué)精華的過程中， 探究現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)科整合中的意義，探究案例寫作對(duì)促 進(jìn)教師快捷成長(zhǎng)的意義，探究體現(xiàn)新理念的信息技術(shù)與學(xué)科 教育整合評(píng)價(jià)方案，探究新課程標(biāo)準(zhǔn)下我校信息技術(shù)與學(xué)科 教學(xué)有效整合的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新 能力，為實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化學(xué)校奠定理論基礎(chǔ)和實(shí)踐基礎(chǔ)

8、。3 .課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值信息技術(shù)的飛速發(fā)展為教學(xué)帶來新的契機(jī)，它作為最先進(jìn)的 教學(xué)媒體，優(yōu)先其它任何教學(xué)媒體，并可以結(jié)合其它任何的教學(xué) 媒體一起作用于數(shù)學(xué)教學(xué)，它的優(yōu)勢(shì)突出表現(xiàn)在能創(chuàng)設(shè)鮮活的生 活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使抽象的知識(shí)通過直觀形象的演示 淺顯易懂；計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)利用文字的閃現(xiàn)、圖形的縮放與移動(dòng)、 顏色的變換等手段，不僅容量大、速度快、效果也更好；而人機(jī) 間的交互使信息的交流、反饋更及時(shí)，能有效地調(diào)控教學(xué)過程、 激勵(lì)教學(xué)動(dòng)機(jī)、矯正教學(xué)程序、檢測(cè)教學(xué)效果?，F(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科的整合給課堂帶來了生機(jī)和活力。但信 息技術(shù)不是決定性的因素，起決定作用的是教師，是信息時(shí)代教 師的教

9、育觀念，是引導(dǎo)教師教育的先進(jìn)教育理念、是教師的數(shù)學(xué) 設(shè)計(jì)過程，是駕馭課堂教學(xué)的能力因此，如何將信息技術(shù)與教學(xué)有效整合，有新的課程理念和 當(dāng)今信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代背景下，意義無比重大，研究的成 果將具有前瞻性的指導(dǎo)價(jià)值。4 .完成課題的可行性分析（一）在教科研方面，我校已取得豐碩成果，一大批課件與 整合課例在省、市、縣級(jí)展示并獲獎(jiǎng)。數(shù)十篇相關(guān)論文發(fā)表或在 省市評(píng)比中獲獎(jiǎng)?？蒲谐晒苯油茝V于教學(xué)中，帶動(dòng)我校教學(xué)質(zhì) 量穩(wěn)步提升。（二）主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)：課題研究小組主 要成員，大部分為一級(jí)教師或二級(jí)教師，年齡均在45歲以下， 教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教研意識(shí)強(qiáng)，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)有濃厚的興趣，具 有

10、開拓進(jìn)取團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。課題組成員進(jìn)行了具體分工，確定了 各自的子課題。（三）2010-2013年間教育局為我校每位教師配備了一臺(tái)工作 電腦?，F(xiàn)在全校教師80%已能熟練地自制課件。所有教師都能熟 練運(yùn)用多媒體上課。我校領(lǐng)導(dǎo)十分重視新課程改革，重視教育信 息技術(shù)資源庫建設(shè)，校長(zhǎng)身體力行，積極參與課改研究，有多篇 論文在省級(jí)報(bào)刊發(fā)表，同時(shí)我校上下希望通過對(duì)教育信息技術(shù)與 學(xué)科教學(xué)有效整合的策略研究，促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。四、課題研究設(shè)計(jì)報(bào)告1 .課題研究的依據(jù)我國(guó)政府根據(jù)世界各國(guó)教學(xué)改革的總趨勢(shì)和我國(guó)發(fā)展的總體 戰(zhàn)略，及時(shí)提出了教育信息化的目標(biāo)，并制定了具體的實(shí)施措施。 教育部決定，在全國(guó)中小學(xué)基本

11、普及信息技術(shù)教育，全面實(shí)施“校 校通”工程，以信息化帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化，推進(jìn)信息技術(shù)與其他 學(xué)科教學(xué)的整合，實(shí)現(xiàn)我國(guó)基礎(chǔ)教育跨越式的發(fā)展。2 .課題研究的目標(biāo)（研究目標(biāo)分解與具體化）1、以新的教學(xué)理念，運(yùn)用建構(gòu)主義理論觀將信息技術(shù)和學(xué)科 的教學(xué)過程緊密地結(jié)合起來，把信息技術(shù)融合到各學(xué)科的教學(xué)中， 促進(jìn)教的變革，提高教學(xué)質(zhì)量，逐步實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)現(xiàn)代化；促進(jìn) 學(xué)的變革，提倡創(chuàng)新精神，培養(yǎng)出適應(yīng)二十一世紀(jì)的優(yōu)秀人才。2 、建立基于信息技術(shù)支持下的開放式的各學(xué)科教與學(xué)的學(xué)習(xí)體系，提高教師的現(xiàn)代化教育意識(shí)和運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)的能力； 提高學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新性 學(xué)習(xí)能力。3 .研

12、究?jī)?nèi)容（研究?jī)?nèi)容分解與具體化）本課題是應(yīng)用性研究，重點(diǎn)研究如何整合信息技術(shù)與學(xué)科教 學(xué)，構(gòu)建符合我們學(xué)校實(shí)際的課堂教學(xué)模式。培養(yǎng)學(xué)生良好的信 息素養(yǎng)，完善學(xué)生學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，掌 握信息時(shí)代的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，我們將分以下幾個(gè)子課題進(jìn)行研究：”信息 技術(shù)環(huán)境下的詩詞教學(xué)與探究”（語文學(xué)科）；“小學(xué)計(jì)算教學(xué) 與信息技術(shù)整合案例”（數(shù)學(xué)學(xué)科）；“小學(xué)英語與課堂教學(xué)互 補(bǔ)研究”（英語學(xué)科）；“運(yùn)用信息技術(shù)探究科學(xué)現(xiàn)象”（科學(xué) 學(xué)科）。10課題研究設(shè)計(jì)報(bào)告4 .研究過程設(shè)計(jì)(階段時(shí)間劃分、階段達(dá)成目標(biāo)、階段研究?jī)?nèi)容、階段成果形成、階段負(fù)責(zé)人)1、準(zhǔn) 備階段( 2015.09

13、2016.10 )理論學(xué)習(xí)，現(xiàn)狀調(diào)查分析，確定課題，制定課題研究方案。2、具體實(shí)施階段( 2016.11 2017.11 )根據(jù)方案對(duì)學(xué)生全方位開展實(shí)施整合教學(xué)實(shí)踐，反思成功與 失敗的原因，總結(jié)、修改、完善實(shí)施方案，并將成功的經(jīng)驗(yàn)在 全校推廣借鑒，加快學(xué)校的教育改革進(jìn)程。3、總 結(jié)階段( 2017.12 2018.01 )完成結(jié)題報(bào)告，申請(qǐng)課題鑒定。整理有效整合教學(xué)案例，組 織教師反思整合課題延伸的步驟、意義，總結(jié)有效整合模式， 評(píng)價(jià)方案，為進(jìn)一步推廣課題研究成果作準(zhǔn)備。5 .研究方法設(shè)計(jì)(對(duì)應(yīng)研究目標(biāo)、內(nèi)容、過程，對(duì)方法進(jìn)行具體設(shè)計(jì))1、調(diào)查分析法：采取問卷方法調(diào)查學(xué)生喜愛的課堂教學(xué)形式 課

14、堂教學(xué)效果反饋。2、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)每一階段、每一過程的實(shí)施情況作好記載， 寫出相應(yīng)的總結(jié)材料，以點(diǎn)帶面。3、行動(dòng)研究法：實(shí)驗(yàn)教師通過學(xué)情調(diào)查分析、教學(xué)方法、手 段、練習(xí)的設(shè)計(jì)分層教學(xué)等途徑進(jìn)行課題研究。4、同時(shí)在研究中還輔之以文獻(xiàn)研究、案例研究等方法，確保本 課題得以高效地實(shí)施。6.完成本課題研究任務(wù)的保證措施1、聯(lián)校及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，在人力，物力，財(cái)力等方面 全方位支持本課題的研究；2、學(xué)校有雄厚研究實(shí)力的教師的具體指導(dǎo)和科學(xué)的課題管 理措施；3、多次的全校性省市級(jí)課題研究經(jīng)驗(yàn)和全校濃厚的科研氛 圍；4、我校教科研制度保障。7.預(yù)期研究成果(成果的形式及完成時(shí)間)收集、歸納、整理課題研究相關(guān)資料、教學(xué)案例集，有效學(xué) 科整合的課件、結(jié)題報(bào)告及其它成果。五、推薦人意見不具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)的課題主持人，須由兩名具 有專業(yè)技術(shù)職務(wù)的、且主持過市級(jí)以上教育科學(xué)規(guī)劃研究 課題的專家填寫推薦意見。 推薦意見要從課題主持人的 “專 業(yè)水平”、“科研能力”、“組織能力”等方面陳述。推薦人姓名*專業(yè)技術(shù)職務(wù)高級(jí)教師主持過的課題教學(xué)研究工作單位陽谷縣教育局推薦意見：該教師積極進(jìn)行教育教學(xué)改革，積極探索新的教育教學(xué)方法， 在工作中開拓進(jìn)取，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，成效顯著，曾多次進(jìn)行教改實(shí)驗(yàn)。 能夠勝任本教研課題的主持工作。推薦人簽字：年 月 日推薦人姓名*專